馮櫻+吳建

摘要：多元化教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，其主要理論依據(jù)是心理學(xué)的激勵理論、加德納的多元智能理論等。多元化教學(xué)模式是指學(xué)生學(xué)習(xí)活動、教師教學(xué)活動、教學(xué)資源、反饋形式多樣化的穩(wěn)定的教學(xué)樣式。當(dāng)前的高職《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》正面臨一個弱化知識、注重實踐和強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的時代；一個以人為本、注重個性和多樣化的時代。高職就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的新變化要求教師要不斷更新意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而探索一條高職《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》“多元化教學(xué)模式”的新路徑。

關(guān)鍵詞：

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2017）01C-0026-03

多元化教學(xué)模式是一種多樣、主動、參與、自助式的教學(xué)，是一種國內(nèi)教育界不斷推進(jìn)的新型教學(xué)模式。目前，我國對于多元化教學(xué)模式的研究還處于發(fā)展初期，理論界也未對多元化教學(xué)模式給出一個統(tǒng)一、準(zhǔn)確的定義，缺乏就此問題進(jìn)行深入的理論分析。高職《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》多元化教學(xué)的必要性何在？如何構(gòu)建高職《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》多元化教學(xué)模式的整體思路，都是本文試圖解決的問題。

一、多元化教學(xué)的內(nèi)涵

（一）多元化教學(xué)的概念

多元化教學(xué)，是指教學(xué)內(nèi)容的多元化、教學(xué)方式的多元化、教育手段的多元化。教學(xué)模式是從教學(xué)的整體出發(fā)、根據(jù)教學(xué)的規(guī)律原則而歸納提煉出的包括教學(xué)形式和方法在內(nèi)的具有典型性、穩(wěn)定性、易學(xué)性的教學(xué)樣式

（二）多元化教學(xué)模式的層次

多元化教學(xué)模式指學(xué)生學(xué)習(xí)活動的多元化、教師教學(xué)活動的多元化、教學(xué)資源的多元化以及指導(dǎo)與反饋形式的多元化。包括案例教學(xué)模式、討論教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式、合作學(xué)習(xí)模式等。多元化教學(xué)模式融合了各種教學(xué)模式中合理因素以及增添了新的因素，表達(dá)了對教學(xué)環(huán)境的可變性與多樣性的訴求。有助于高職校學(xué)生認(rèn)清形勢、端正態(tài)度、轉(zhuǎn)變觀念、掌握政策、熟悉法律，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化職業(yè)理念的提升、職業(yè)生涯的規(guī)劃、職業(yè)能力的培養(yǎng)、擇業(yè)技巧的訓(xùn)練、就業(yè)維權(quán)能力的提高和創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)習(xí)。

二、多元化教學(xué)在高職《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》教學(xué)中的必要性

（一）是由高等職業(yè)教育的需求側(cè)決定的

馬克思主義的價值規(guī)律告訴我們，商品的價值由價格決定，但受供求關(guān)系的影響，圍繞價值上下波動。供求包括供給和需求。在職業(yè)教育中，可以從這兩個方面來理解需求，一是學(xué)生，二是各級各類用人單位。[1]所以說，在《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》中采用案例、討論、情境、合作等多元化教學(xué)模式，是由高等職業(yè)教育的需求決定的。

（二）是提高教師職業(yè)幸福感的需要決定的

馬克思主義哲學(xué)告訴我們，人和動物區(qū)分的本質(zhì)屬性是社會性。美國心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論也指出，人在滿足了生理需要后，還有安全、歸屬和愛的需要，其中最高層次的就是價值實現(xiàn)的需要。教師教學(xué)的根本目的是提升人的生命質(zhì)量，讓人成為全面的、自由的、個性的人，而幸福感是其中重要的因素。多元化教學(xué)在和學(xué)生的互動交流中、共同成長中，可以讓教師更多地體會到成就感；多元化教學(xué)在和學(xué)生的案例分享、情景交融中，可以讓教師更多地提升幸福感。

（三）是以人為本的高等職業(yè)教育理念決定的

科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本。高職《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》采取多元化教學(xué)，有助于全面普及就業(yè)與創(chuàng)業(yè)知識，提高學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、成才觀、價值觀，幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心，端正正確的擇業(yè)心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生未來充分就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。所以說高職《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》采取多元化教學(xué)，也符合以人為本的理念。

三、高職《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》多元化教學(xué)實施框架構(gòu)建的整體思路

（一）從多樣靈活的角度設(shè)計多元化教學(xué)

多元化教學(xué)的實施過程應(yīng)體現(xiàn)成長性與靈活性。雖然《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》幾年來教學(xué)內(nèi)容基本保持不變，但是教師應(yīng)根據(jù)每年就業(yè)與創(chuàng)業(yè)市場的變化和不同要求設(shè)計多元化教學(xué)，用體驗式、自助式學(xué)習(xí)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，使學(xué)生在就業(yè)準(zhǔn)備、創(chuàng)業(yè)實施等方面的能力有質(zhì)的飛躍和提高。如在《就業(yè)準(zhǔn)備》的教學(xué)中，求職材料的制作是重中之重。封面就是你的面子，求職信是你的敲門磚，簡歷是你的產(chǎn)品說明書。而通過多元化的教學(xué)模式就可以從成長靈活的角度滿足學(xué)生的需求，提高他們從理念到能力、從觀念到方法、從情感到技巧系統(tǒng)學(xué)習(xí)和整體提升的能力。根據(jù)就業(yè)市場的需求，即將實習(xí)的學(xué)生簡歷的制作經(jīng)歷了從手寫簡歷到電子簡歷到手機(jī)簡歷，這是一個波浪式前進(jìn)和螺旋式上升的過程。手機(jī)簡歷是目前最新的簡歷制作方式。用美篇、易企秀等手機(jī)軟件制作個人簡歷，配以文字、圖片和音樂，簡單易行，新穎生動。

（二）從就業(yè)需要的角度實現(xiàn)多元化教學(xué)

高職《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》面對的是四年級下學(xué)期即將實習(xí)的學(xué)生。對于他們來講，什么是“職業(yè)”“能力”固然要心中有數(shù)，但他們更迫切地想要了解和掌握就業(yè)中面試的程序、技巧等技能。教師可從學(xué)生需要的角度設(shè)計《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》的多元化教學(xué)。給學(xué)生介紹目前兩種最常見的面試形式：結(jié)構(gòu)化面試和無領(lǐng)導(dǎo)小組的討論。面試前應(yīng)注意的事項、面試中常見的問題、應(yīng)對技巧等。通過案例教學(xué)、情境教學(xué)等多元化教學(xué)模式進(jìn)行模擬面試。模擬面試分為中文和英文，兩個同學(xué)為一組，一位模擬應(yīng)聘者，另一位模擬面試考官；結(jié)束后調(diào)換。教師從旁觀察打分，完畢后交流點評。

附一：模擬面試材料

模擬面試，假設(shè)你正在參加一場面試，如遇到面試考官提問下列問題，你會怎樣回答？

1.你好！歡迎你來參加本公司的面試。請給我們談?wù)勀阕约旱囊恍┣闆r。

2.你為什么選擇現(xiàn)在的學(xué)校和專業(yè)？

3.請談一下你對公司的看法，為什么你想來公司工作？

4.請你談?wù)勔郧暗慕?jīng)歷中成功與失敗的地方？

5.你認(rèn)為自己職業(yè)素質(zhì)中最需要完善的是什么？為什么？

（三）從創(chuàng)新多維的角度拓寬多元化教學(xué)

馬克思主義哲學(xué)告訴我們：新事物也許并不完美，但它畢竟要替代舊事物。

創(chuàng)新的實質(zhì)就是新事物代替舊事物。創(chuàng)新需要勇氣和智慧，創(chuàng)新需要突破思維傳統(tǒng)，打破定勢。高職《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》從創(chuàng)新多維的角度拓展多元化教學(xué)。在第三章《職業(yè)能力》教學(xué)中，筆者精心組織了“比比誰高”的參與式、合作式職業(yè)能力游戲。6個同學(xué)為一組，領(lǐng)取撲克牌、吸管、回形針等材料，要求在15分鐘內(nèi)利用現(xiàn)有材料搭建有高度的作品，并且命名。評選出如“最高”“最美觀”“最省材”“最穩(wěn)固”“最新奇”等最佳作品。通過多元化教學(xué)，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力等能力得以激發(fā)和展示，骨感的能力教學(xué)轉(zhuǎn)化為豐滿的體驗與合作。

（四）以時間空間的角度發(fā)展多元化教學(xué)

遵循《國家教育中長期改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，推動學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育的發(fā)展，在校內(nèi)開展“職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”、“創(chuàng)業(yè)大賽”“淘寶店”“品牌推廣”等實踐；在校外建立相關(guān)的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)實習(xí)基地，探索以“校內(nèi)校外、課內(nèi)課外、網(wǎng)上網(wǎng)下”的模式發(fā)展多元化教學(xué)。[2]創(chuàng)業(yè)大賽可讓學(xué)生用SWOT方法，也就是創(chuàng)業(yè)內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境的優(yōu)勢和劣勢來分析創(chuàng)業(yè)機(jī)會。

附二：用“SWOT”方法分析創(chuàng)業(yè)機(jī)會

小李畢業(yè)后應(yīng)聘到肯德基，在近5年的工作中，由于良好的服務(wù)意識和不錯的管理能力，多次獲得“服務(wù)之星”等榮譽(yù)稱號，并且從服務(wù)生成長為主管。她本人還在業(yè)余時間自修營養(yǎng)師課程。最近，小李有一個機(jī)會接手一家小餐館。這家小餐館地處辦公樓群附近，租金適中。據(jù)說明年該地區(qū)將劃為中央商務(wù)區(qū)，有些大型跨國公司要進(jìn)駐，附近辦公樓的租金已經(jīng)開始上漲。這家小餐館裝修簡單，環(huán)境一般，主要經(jīng)營家?？谖兜牟穗?，雖然沒有什么特色，但中午時間還是有不少附近辦公樓的公司職員來這里用餐。顧客一般都是先點菜、等菜，再邊吃邊聊，用餐時間都很長。不少過往行人看到?jīng)]有座位就會去附近的其它餐館用餐。該地區(qū)附近沒有麥當(dāng)勞和肯德基等洋快餐，但有一家高檔粵菜館和幾家川菜風(fēng)味小餐館。

1.請用SWOT方法分析這個商業(yè)機(jī)會。

2.如果你是小李，你是否會接手這個小餐館？為什么？

3.闡述運(yùn)用SWOT方法的根本目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳晶.當(dāng)前職業(yè)教育改革的關(guān)鍵點在供給側(cè)嗎？[J].江蘇教育，2016（6）.

[2]李杰.中職校創(chuàng)業(yè)教育實踐[J].江蘇教育，2016（6）.

責(zé)任編輯：馮志軍

作者簡介：馮櫻，無錫旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（江蘇無錫，214000）講師，主要研究方向為高職思想政治教學(xué)；吳建，無錫旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（江蘇無錫，214000）副教授，主要研究方向為旅游教育、旅游文化。