陳艷

四川省瀘州市江陽(yáng)區(qū)教研培訓(xùn)中心

《地震中的父與子》這篇課文講述了1994年美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，一所小學(xué)不幸倒塌了，家長(zhǎng)們悲痛欲絕，在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前無(wú)奈地垂淚，而其中一位父親卻堅(jiān)信自己的兒子還活著，他不顧眾人的勸解與阻攔，日以繼夜挖了38個(gè)小時(shí)……為了能深入理解課文中父親的了不起，我們?cè)O(shè)置如下的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)練讀、練說(shuō)、練寫(xiě)來(lái)促進(jìn)對(duì)文本的理解。

一、整體感知，了解課文主要內(nèi)容

首先通過(guò)找文章“四要素”、列綱要、概括小標(biāo)題等幾種方法，帶領(lǐng)全班學(xué)生練說(shuō)課文的主要內(nèi)容，目的在于整體把握課文主要講的是一件什么事情，初步感知父親的可敬。

二、選點(diǎn)朗讀，體會(huì)父親的“了不起”

為了感受父親的“了不起”，在這里設(shè)置練讀活動(dòng)，選擇讀好第十二自然段及地震時(shí)人們與父親之間的對(duì)話(huà)的語(yǔ)句。

師：同學(xué)們，請(qǐng)大家看第12自然段，找出關(guān)鍵句子“沒(méi)人再來(lái)阻擋他”，并思考這一句話(huà)中的重點(diǎn)詞是哪個(gè)？

生：“再來(lái)”“阻擋”。

師：請(qǐng)大家思考：哪些人曾經(jīng)“來(lái)”“阻擋”過(guò)？怎么阻止的？他又是怎么回應(yīng)的？在文章中找出來(lái)。

生1：……

生2：……

師：同學(xué)們都找得很好，那應(yīng)該如何讀好這幾句話(huà)呢？

生：……

三、選點(diǎn)練說(shuō)，抓住“挖”字，練說(shuō)父親的“了不起”

師：父親不顧別人的勸阻，堅(jiān)持挖了漫長(zhǎng)的38個(gè)小時(shí)，三句重復(fù)簡(jiǎn)單的問(wèn)話(huà)，我們真真切切地感受到這是一位——了不起的父親。

師：請(qǐng)大家再讀第12自然段，好好體會(huì)這個(gè)“挖”字。想象一下，父親挖的工具、挖的對(duì)象、挖的動(dòng)作、挖的時(shí)間、挖時(shí)遇到的困難、挖時(shí)的心理、挖后的形象……同學(xué)們可以根據(jù)我的提示，完整地說(shuō)。

聯(lián)想到地震場(chǎng)景，我對(duì)這個(gè)“挖”字體會(huì)到：

他挖的對(duì)象 ————

他挖的工具 ————

他挖時(shí)的動(dòng)作 ————

他挖的時(shí)候面臨的困難 ———

他挖時(shí)的心情是 ————

他挖了（時(shí)間） ————

讓自己變成了（樣子） ————

根據(jù)提示，用一段完整的話(huà)來(lái)說(shuō)。

生1：……

生2：……

四、選點(diǎn)練寫(xiě)，深刻理解父親的“了不起”

通過(guò)練說(shuō)活動(dòng)，學(xué)生的情緒被感染了，已經(jīng)體會(huì)到這是一位了不起的父親，這時(shí)，老師及時(shí)煽情……

師：一個(gè)“挖”字，讓我們體會(huì)到了父親那了不起的愛(ài)，請(qǐng)大伙一起讀讀這個(gè)句子，邊讀邊想象父親此時(shí)的樣子。

生：……

師：此時(shí)無(wú)聲勝有聲，孩子們，請(qǐng)你閉上眼睛，將這些感人至深的文字變成一個(gè)個(gè)鮮活的畫(huà)面，呈現(xiàn)在你的腦海。（教師播放感傷音樂(lè)，學(xué)生閉眼想象。）

師：父親剛開(kāi)始挖的時(shí)候，他可能動(dòng)作很快，力氣也很大，當(dāng)挖到4個(gè)小時(shí)的時(shí)候，或許他的手臂被玻璃劃出個(gè)大口子，鮮血頓時(shí)涌了出來(lái)，這時(shí)他是怎么做的？怎么想的？當(dāng)挖到8個(gè)小時(shí)的時(shí)候，強(qiáng)烈的疲勞占據(jù)了父親的整個(gè)身體，他會(huì)怎么做呢？當(dāng)挖到12個(gè)小時(shí)的時(shí)候、24個(gè)小時(shí)的時(shí)候、36小時(shí)的時(shí)候呢……他已經(jīng)成什么樣子了？還在怎么做？怎么想？怎么說(shuō)？睜開(kāi)眼睛，什么也別說(shuō)，將你滿(mǎn)腔的情感、豐富的聯(lián)想流注于你的筆端吧。（寫(xiě)一個(gè)片段）

（出示要求與寫(xiě)作模板）

父親在廢墟中挖到—————小時(shí)的時(shí)候，他———————————————————————。

（學(xué)生小練筆）

師：同學(xué)們，停下手中那支充滿(mǎn)情感的筆吧，想說(shuō)的話(huà)是不是還有很多？可是，我們已經(jīng)到了展評(píng)的時(shí)間了，哪個(gè)同學(xué)先來(lái)交流你所寫(xiě)的。

生1：父親在廢墟中挖到8個(gè)小時(shí)的時(shí)候，強(qiáng)烈的疲勞占據(jù)了父親的整個(gè)身體。意氣風(fēng)發(fā)的父親，早已狼狽不堪，衣服破了，頭發(fā)亂了，臉臟了，一雙鮮血直流的手仿佛有千斤重，每抬手一次都要用盡他全部的力氣，可是，想到兒子還在等著他，他就顧不得那鉆心的疼痛，一下、兩下、三下……他又繼續(xù)挖。

生2：父親在廢墟中挖到24個(gè)小時(shí)的時(shí)候，又一次余震襲來(lái)，他被震到廢墟里面，瓦礫、石塊幾乎掩埋了他，他拼命地爬出來(lái)，那雙修長(zhǎng)的雙手早已血肉模糊，衣服早已破爛不堪，布滿(mǎn)血絲的雙眼，緊緊地盯著地面，他承受著希望與失望的反復(fù)折磨，他的精神與身體都將達(dá)到極限，他真的快要倒下了。但是他不能倒下，因?yàn)樗男闹锌傆幸粋€(gè)念頭：兒子在等著我！……

【點(diǎn)評(píng)】

這就是一篇典型的隨課微寫(xiě)作的課例。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，首先通過(guò)整體把握課文的主要內(nèi)容，再進(jìn)行選點(diǎn)練能，通過(guò)練讀、練說(shuō)活動(dòng)體會(huì)父親的“了不起”。在練說(shuō)活動(dòng)結(jié)束之后，把學(xué)生帶入到我們預(yù)設(shè)的練寫(xiě)點(diǎn)，通過(guò)教師的激情渲染，讓學(xué)生們有話(huà)想說(shuō)了，教師就能很自然地布置寫(xiě)作任務(wù)，學(xué)生呢，也一下子就能進(jìn)入寫(xiě)作的狀態(tài)。教師在學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中的問(wèn)題，給予及時(shí)指導(dǎo)。最后順應(yīng)教學(xué)情境，讓學(xué)生們展示優(yōu)秀的作品。這樣寫(xiě)出來(lái)的小練筆，是對(duì)課堂情境的有機(jī)充實(shí)、完善，也就不會(huì)出現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作兩張皮的現(xiàn)象了。

作者簡(jiǎn)介

陳 艷 小學(xué)一級(jí)教師，市語(yǔ)文骨干教師，熊生貴名師工作室研修學(xué)員?！熬毮堋苯逃某晒?shí)踐者，應(yīng)邀到省、市、區(qū)內(nèi)乃至省外上課、作講座。多篇文章在國(guó)內(nèi)各級(jí)刊物上發(fā)表，40多篇論文獲市、區(qū)一、二、三等獎(jiǎng)。主研的課題獲得瀘州市人民政府三等獎(jiǎng)、區(qū)政府二等獎(jiǎng)等。