帥壘

摘要：達(dá)爾克羅茲音樂教育理念在世界上具有廣泛的影響，其中體態(tài)律動(dòng)是其音樂教育體系的核心，本文從高校合唱指揮法教學(xué)實(shí)踐的角度出發(fā)，運(yùn)用與結(jié)合體態(tài)律動(dòng)的教育理念來進(jìn)行指揮法教學(xué)問題上的分析與研究。

關(guān)鍵詞：聆聽 情感 肢體 指揮圖式

中圖分類號：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）02-0114-02

達(dá)爾克羅茲教育體系由瑞士作曲家、音樂教育家埃米爾·雅克·達(dá)爾克羅茲創(chuàng)建，他將自己的一生都奉獻(xiàn)給了音樂教育事業(yè)，并在這片土地上進(jìn)行了辛勤的耕耘，通過大量實(shí)踐與理論的積累建立起了這整套完善合理的音樂教育體系，在世界上具有廣泛的影響?！皬?910年達(dá)爾克羅茲在其事業(yè)發(fā)達(dá)巔峰時(shí)期開始，至1950年達(dá)爾克羅茲去世后直至今天，達(dá)爾克羅茲音樂教育體系以其無限的生命力影響著許多國家的音樂教育事業(yè)……他的音樂教育體系給同時(shí)代以及后世的音樂教育家以深刻的啟示?！雹倨渲泻苤匾囊稽c(diǎn)是達(dá)爾克羅茲認(rèn)為體驗(yàn)音樂中的力度、節(jié)奏、速度等其他情感因素不能僅依賴聽覺，在聽的同時(shí)與之后還需要其他感覺來進(jìn)行“重復(fù)”，例如許多人在進(jìn)行演唱時(shí)，不僅是一些與發(fā)聲有關(guān)的器官在運(yùn)動(dòng)，如果想對作品有更好的演繹，對音樂有更敏感、良好的體驗(yàn)與理解，是需要人在擁有音樂心理活動(dòng)的同時(shí)整個(gè)身體或身體的某些部位也來做出反應(yīng)的。

以上這些觀念促使達(dá)爾克羅茲自身進(jìn)行了大量的思考，接而通過系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)與總結(jié)，提出了體態(tài)律動(dòng)這一概念，體態(tài)律動(dòng)是達(dá)爾克羅茲音樂教育體系中最重要的一個(gè)部分，認(rèn)為人的身體運(yùn)動(dòng)與音樂之間存在著某種密切與特殊的關(guān)系，人的身體運(yùn)動(dòng)中有著對音樂和情感反應(yīng)的所有基本要素，任何音樂當(dāng)中的元素都可以通過身體的運(yùn)動(dòng)來反應(yīng)出來，例如音樂情感的表現(xiàn)，在達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動(dòng)原理中被分成速度、速度微差、力度、力度微差、重音等并附以相對的啟發(fā)來進(jìn)行肢體動(dòng)作的表現(xiàn)，也就是通過聆聽音樂來引發(fā)運(yùn)動(dòng)覺②，把給人的聲音感覺轉(zhuǎn)化為肌肉感覺。

筆者通過近年來的合唱指揮法課教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在指揮具體作品時(shí)往往能夠給予準(zhǔn)確的指揮擊拍圖示但不能很好的通過指揮圖示的細(xì)微變化來將作品中的情感要素表現(xiàn)出來，或者表現(xiàn)出來也是一種很不自然，為了變化而變化的揮拍狀態(tài)，例如在力度、速度上的變換等，這引起了筆者在教學(xué)上的反思。

對于一名指揮來說，前期的讀譜，就是我們俗稱的“案頭”工作是肯定先于指揮動(dòng)作的設(shè)計(jì)的，因?yàn)橹挥挟?dāng)你通過仔細(xì)的讀譜才能夠全面的“聆聽”這首作品，然后進(jìn)一步根據(jù)這首作品的內(nèi)容，運(yùn)用相應(yīng)的指揮動(dòng)作來完成對樂隊(duì)或唱隊(duì)的“預(yù)示”與“控制”。學(xué)生在對一首作品進(jìn)行指揮學(xué)習(xí)時(shí)也是采取以上方法，但在知道作品哪些地方有力度、速度等情感要素變化的前提下，還是會(huì)出現(xiàn)指揮圖示表現(xiàn)與音樂情感表達(dá)脫節(jié)的情況。這個(gè)問題可以從達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)理念的角度來進(jìn)行分析。

讀譜依靠內(nèi)心聽覺，是一種內(nèi)心的聆聽，指揮法的技術(shù)動(dòng)作就是肢體動(dòng)作，學(xué)生就是在這兩者間沒有進(jìn)行很好的轉(zhuǎn)換，也就是沒有把聲音感覺合理的轉(zhuǎn)換為肌肉感覺并表現(xiàn)出來，“那就必須要培養(yǎng)和訓(xùn)練出某種聯(lián)系身心的東西，通過它可以把心理和身體兩個(gè)層次聯(lián)系起來，那就需要找到刺激大腦的物理手段和身體手段，目的是激活學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)，使神經(jīng)系統(tǒng)能夠?qū)π睦泶碳ぷ龀鲮`敏、迅速的反應(yīng)?！雹勰敲丛诮虒W(xué)中，僅僅靠指揮圖示的大小變化、位置變化，身體的傾向練習(xí)等就能解決這個(gè)問題嗎？答案是否定的，如果不有效的刺激學(xué)生的運(yùn)動(dòng)覺，這是治標(biāo)而不治本的，因?yàn)檫@些肢體上的練習(xí)只是一種單調(diào)的外在表現(xiàn)練習(xí)，是沒有“生命”的，我們可以從體態(tài)律動(dòng)理念的角度出發(fā)結(jié)合音樂、聆聽音樂并分析作品中情感要素的變化與肢體動(dòng)作的內(nèi)在聯(lián)系，從而使兩者更好的進(jìn)行融合與轉(zhuǎn)換，最終將肢體動(dòng)作與指揮圖示相結(jié)合，以此來達(dá)到將音樂的內(nèi)容更好的表現(xiàn)與傳遞給樂隊(duì)或唱隊(duì)，提高排練的效率，達(dá)到作曲家的要求。

筆者運(yùn)用達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)的教育理念，將其與合唱指揮法課教學(xué)相結(jié)合，總結(jié)出以下經(jīng)驗(yàn)供各位參考：

一、音樂音響的刺激

音樂是聽覺的藝術(shù)，其中最基礎(chǔ)也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是聆聽，聆聽也是一種審美活動(dòng)，同時(shí)對于合唱指揮法課的教學(xué)也起著至關(guān)重要的啟迪作用。

首先教師可通過對相關(guān)作品片段演奏與演唱給學(xué)生一種音響刺激，但一定要是有效的演奏與演唱，那么怎樣才是有效呢？指的是教師在演奏與演唱一首作品時(shí)一定要富于感情的將作品中所要求的力度、速度等音樂元素準(zhǔn)確無誤的表現(xiàn)出來，這樣可以起到暗示學(xué)生在這個(gè)片段中要注意哪些音樂要素的作用，通過這類活動(dòng)還可以刺激學(xué)生的大腦和神經(jīng)系統(tǒng)，讓學(xué)生被吸引且自然并全身心的投入，同時(shí)還可以讓學(xué)生始終保持注意力的高度集中，為刺激運(yùn)動(dòng)覺形成肌肉反應(yīng)做良好的準(zhǔn)備。

二、肌肉反應(yīng)與肢體動(dòng)作的設(shè)計(jì)

當(dāng)聆聽作品時(shí)，學(xué)生會(huì)對教師所演奏或演唱的片段形成初步的動(dòng)作反應(yīng)，例如若力度很強(qiáng)則肌肉緊繃，力度柔和則肌肉放松，這些動(dòng)作反應(yīng)大部分都是一些很粗略與微小的反應(yīng)，接著在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)較明顯具有延伸性的動(dòng)作來表達(dá)他的音樂感覺，例如片段的情緒是緩慢優(yōu)美的，學(xué)生即可在肌肉放松的狀態(tài)下用雙手呈畫圓的肢體動(dòng)作進(jìn)行描述，再例如音樂力度逐漸加強(qiáng)，則學(xué)生可在感覺肌肉越來越緊的狀態(tài)下用雙手做托起上升的動(dòng)作，反之則感覺肌肉逐漸放松，雙腿從站立狀態(tài)逐漸下蹲。長期這樣的訓(xùn)練可以使學(xué)生對音樂的刺激有著更豐富與具象的反應(yīng)，讓學(xué)生對音樂更敏感，對音樂的特點(diǎn)進(jìn)行更準(zhǔn)確、快速的反應(yīng)，為之后對具體音樂作品的演奏、演唱、指揮甚至對音樂內(nèi)涵的理解打下基礎(chǔ)。

三、肢體動(dòng)作與指揮圖示的有機(jī)結(jié)合

將之前所設(shè)計(jì)的肢體動(dòng)作與指揮圖示進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，這是最關(guān)鍵、最重要的一步，也是最后一步，既要保持之前所設(shè)計(jì)動(dòng)作的特點(diǎn)，也要嚴(yán)格遵循指揮擊拍圖示的要求，所以要將兩者有機(jī)的融合，找到兩者的共性所在，在保留之前設(shè)計(jì)的肢體動(dòng)作的感覺的前提下運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的指揮法圖示來對其進(jìn)行“提煉”，例如作品力度減弱時(shí)肌肉是逐漸放松的感覺，這時(shí)指揮的圖示可以隨著肌肉的放松而逐漸將擊拍圖示縮小或?qū)⒄w圖示位置下移來代表音樂音量的減弱。再例如作品是進(jìn)行曲風(fēng)格、速度較快時(shí)，肌肉的感覺是相對緊張的，這時(shí)擊拍圖示由于肌肉的緊繃而變得“頓挫”和有“棱角”，這種感覺則有利于很好的將擊拍圖示變?yōu)辄c(diǎn)多于線與具有跳躍感的揮拍，這時(shí)指揮所揮出來的指揮圖式是符合作品力度與速度的要求的，將兩者結(jié)合進(jìn)行提煉出來的指揮擊拍動(dòng)作是“有血有肉”的，是具有生命感的，是能在樂隊(duì)、唱隊(duì)甚至觀眾中引起情感共鳴的，這就能在一定程度上有效的解決指揮擊拍動(dòng)作死板、拘謹(jǐn)，手中沒有音樂并不能對樂隊(duì)與唱隊(duì)進(jìn)行有效提示的問題。

總之，指揮的揮拍動(dòng)作不僅僅起著預(yù)示某個(gè)聲部與何時(shí)演奏、演唱的作用，還包含著對演奏演唱法、力度、速度、情緒、風(fēng)格等音樂要素的提示作用，指揮必須很好的通過揮拍動(dòng)作將以上要素表現(xiàn)出來，達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動(dòng)理念與這一點(diǎn)恰恰有著很多相同之處，都是希望肢體動(dòng)作能夠準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)出音樂的情感要素等，且達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動(dòng)理念更多的是通過長期的訓(xùn)練，從聆聽開始，從內(nèi)心將人們對音樂的感受激發(fā)出來，使體態(tài)律動(dòng)成為人們對音樂反應(yīng)的一種習(xí)慣，相信在這一理念的結(jié)合與幫助下，學(xué)生在具體指揮作品時(shí)能夠更恰當(dāng)自如的運(yùn)用指揮圖示將作品的情感要素表達(dá)出來，在合唱指揮法的學(xué)習(xí)過程中也將體會(huì)到更多音樂帶給他們的觸動(dòng)。

注釋：

①曹理：《普通學(xué)校音樂教育學(xué)》，上海：上海教育出版社，1993年版，第62頁。

②達(dá)爾克羅茲認(rèn)為，在理解、分析事物的大腦和進(jìn)行操作活動(dòng)的肌肉之間，存在著某種迅速往復(fù)傳遞的聯(lián)系（反饋系統(tǒng)），即運(yùn)動(dòng)覺（kinesthesia）。

③楊立梅，蔡覺民：《達(dá)爾克羅茲音樂教育理論與實(shí)踐》，上海：上海世紀(jì)集團(tuán)教育出版社，2011年版，第6頁。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊立梅，蔡覺民.達(dá)爾克羅茲音樂教育理論與實(shí)踐[M].上海：上海世紀(jì)集團(tuán)教育出版社，2011.

[2]秦德祥.中外音樂教學(xué)法簡介[M].南京：南京大學(xué)出版社，1990.

[3]曹理.普通音樂教育學(xué)概論[M].北京：北京師范學(xué)院出版，1990

[4]楊長安，周躍峰.合唱指揮與訓(xùn)練教程[M].長沙：湖南文藝出版社，2001.