楊磊+楊霞

摘要：電化教育是當(dāng)前中小學(xué)教育領(lǐng)域研究的熱點和重點，現(xiàn)代教育技術(shù)給中小學(xué)教學(xué)帶來了極大的便利，使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式以及師生互動方式產(chǎn)生了巨大的變化。多媒體技術(shù)是電化教育的重要手段，在中小學(xué)教學(xué)中具有舉足輕重的地位。如何發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢作用，采取有效的應(yīng)用策略是當(dāng)前中小學(xué)電化教育研究的重點。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)課堂教學(xué) 多媒體教學(xué) 電化教育

一、中小學(xué)多媒體教學(xué)概述

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)的一中，是依托計算機和視頻技術(shù)的教學(xué)模式，通過計算機相關(guān)軟件，將教學(xué)內(nèi)容以圖片、音頻、視頻、動畫等形式展現(xiàn)給學(xué)生。多媒體教學(xué)在師生互動性上具有更高的效率，能夠有效的優(yōu)化教學(xué)過程，進而提升課堂教學(xué)效率。多媒體教學(xué)具有交互性、集成性、直觀性、形象性、高效性、移植性、超時空性等特點。多媒體教學(xué)模式在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用給小學(xué)教師提出了新的要求，包括教學(xué)理念、教學(xué)組織能力、教學(xué)實施能力、學(xué)習(xí)與合作能力等方面。

二、中小學(xué)課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀和優(yōu)勢

本文針對中小學(xué)課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀進行了實地調(diào)查和問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：第一，多數(shù)中小學(xué)在多媒體教學(xué)的硬件設(shè)施方面較為完善，基本配備了齊全的多媒體教室，但在軟件方面卻并不理想，而且多媒體教室多為大教室模式，這使得多媒體教室在使用上缺乏足夠的效率；第二，中小學(xué)教師已經(jīng)普遍使用多媒體開展課堂教學(xué)，其中PPT占據(jù)絕對比例。但從另一方面來看，多媒體課件形式為主，視頻、音頻甚至互聯(lián)網(wǎng)模式較少，這說明在多媒體技術(shù)使用上缺乏多元化；第三，學(xué)生基本認可多媒體教學(xué)，認為多媒體教學(xué)模式能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，多媒體教學(xué)模式使課堂教學(xué)更具趣味性。

多媒體技術(shù)在中小學(xué)課堂教學(xué)中具有突出的優(yōu)勢，能夠充分利用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)和記憶效果，加大教學(xué)密度，增強了教學(xué)的示范性和準(zhǔn)確性，提高了課堂教學(xué)的效果，優(yōu)化了教學(xué)過程。而且通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的課堂教學(xué)情境，營造了良好的互動性學(xué)習(xí)氛圍，有利于提升學(xué)生參與的熱情。

三、多媒體教學(xué)存在問題及原因分析

1.多媒體課堂教學(xué)內(nèi)容存在的問題

通過實地調(diào)研和問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于中小學(xué)教室在多媒體課堂教學(xué)中，多以多媒體課件、PPT的模式展開，而且教師制作的課件包含大量信息，甚至將該節(jié)課的教材內(nèi)容全搬到PPT上，這使得多媒體課件信息量過大，而且內(nèi)容缺乏簡潔、條例性，學(xué)生在面對這種多媒體課件時難以消化，給學(xué)生帶來了較大的學(xué)習(xí)壓力。此外，多數(shù)教師在多媒體課件的制作中喜歡使用大量的圖片影像來輔助教學(xué)內(nèi)容，這一方面可以給理論知識很好的補充，但另一方面也分散了學(xué)生的注意力，使他們很困惑和苦惱。這主要是因為教師在多媒體教學(xué)的設(shè)計能力方面有所欠缺，造成多媒體課件內(nèi)容臃腫，缺乏簡潔性。

2.多媒體課堂教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

在多媒體課堂教學(xué)應(yīng)用中，本文設(shè)計了六個問題進行了調(diào)查，包括鼓勵學(xué)生參與課堂教學(xué)活動、鼓勵學(xué)生在課堂教學(xué)中自由提問和辯論、在課堂上體現(xiàn)師生平等和生生平等、對表現(xiàn)出色的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)谋頁P和激勵、教師尊重學(xué)生個性和關(guān)注個性、在教學(xué)中引入分組活動。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，在多媒體使用中，音視頻展示替代了師生或生生之間的語言交流，造成學(xué)生被動的接受知識，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。教師使用多媒體進行教學(xué)示范，代替了學(xué)生情境實踐，忽視了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。此外，教師在使用多媒體課件教學(xué)時，過度強調(diào)逼真的多媒體模擬，忽視了學(xué)生思維，使學(xué)生的思維得不到足夠的鍛煉。

3.多媒體教學(xué)課件制作存在的問題

一是教師在多媒體課件的制作上過多的采取自己制作和網(wǎng)絡(luò)搜集的方式，而對于教學(xué)光盤的應(yīng)用很少，并且在不同教師之間缺乏多媒體課件共享，“各自為戰(zhàn)”現(xiàn)象較為突出。教師在自己制作課件時需耗費較多的精力，需要搜尋大量的資料，當(dāng)制作一個優(yōu)秀的課件之后，只能用于一兩節(jié)課，則太過浪費，但教師之間又缺乏足夠的交流，使得優(yōu)秀課件缺乏共享。二是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況制作師生都喜歡的課件相當(dāng)繁瑣，需要耗費較多的時間。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，中小學(xué)教師制作一節(jié)課所需的多媒體課件時所需耗費的時間未1～2個小時，這顯然需要耗費教師過的精力，導(dǎo)致其在其他教學(xué)活動無法投入足夠的精力。分析原因發(fā)現(xiàn)，教師在課件制作上缺乏足夠的經(jīng)驗，而且其在電腦和軟件運用的熟練程度上有所欠缺。

四、多媒體技術(shù)在中小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.解決課堂容量大和學(xué)生接受的矛盾

教師在選擇教學(xué)媒體時，需要結(jié)合學(xué)生的實際情況和教學(xué)的具體內(nèi)容要求和目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體。不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)下，多媒體教學(xué)效果是不同的，相同教學(xué)內(nèi)容下的不同媒體教學(xué)形式，其教學(xué)效果也是不同的，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，做好各種教學(xué)媒體之間的相互協(xié)調(diào)，最大限度的發(fā)揮各自作用。另外，教師應(yīng)合理配置教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生接受能力之間的關(guān)系，巧妙的展示教學(xué)重點和難點。教師在備課時，應(yīng)深入挖掘教材，明確教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生不易掌握和理解的重點和難點通過多媒體課件展現(xiàn)給學(xué)生，而基礎(chǔ)易懂的內(nèi)容則“一筆帶過”即可。總之，教師在多媒體教學(xué)中要交替教學(xué)方式和多媒體教學(xué)的恰當(dāng)結(jié)合應(yīng)用，并強化與學(xué)生之間的互動交流，將學(xué)生放在多媒體教學(xué)的主體地位，這是解決課堂容量大與學(xué)生接受矛盾的跟本。

2.抓住最佳展示作用和最佳作用時間

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，其具有較為突出的特點和有時，能夠以圖片、視頻、音頻等形式展現(xiàn)多元化、立體感的知識，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更具有積極性。多媒體教學(xué)中這種快速吸引學(xué)生的獨特魅力發(fā)揮最大作用，需要教師準(zhǔn)確地抓住最佳作用點和最佳作用時間。一是教師在多媒體課堂教學(xué)中需要創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，營造和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們主動探究學(xué)習(xí)的能力。二是教師在多媒體教學(xué)中應(yīng)活化教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氛圍。三是教師多媒體教學(xué)中需適當(dāng)?shù)耐卣菇虒W(xué)內(nèi)容，積極引入課外教學(xué)資源，制作貼近生活的多媒體課件，貼近學(xué)生生活，盡可能的將教學(xué)更加生活化。掌握學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)時間來達到最好的教學(xué)目標(biāo)。

3.開展探究式教學(xué)

在多媒體教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決為的能力以及交流與合作的能力。教師在課堂上以教學(xué)組織者、引導(dǎo)者的身份，通過多媒體創(chuàng)設(shè)課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，發(fā)現(xiàn)問題并自發(fā)地探究，進而解決問題。

4.制作優(yōu)秀多媒體課件

一是教師要充分利用教材、網(wǎng)絡(luò)等資源，在制作課件前先將多媒體軟件準(zhǔn)備得當(dāng)，并有序的整理資料，當(dāng)資料完備后完成課件制作。二是在多媒體課件制作前，應(yīng)先對備課進行深入的思考，構(gòu)思多媒體課件的框架，然后再制作課件。三是確定課件的重點和難點，將課件展現(xiàn)的內(nèi)容盡可能簡介化，使學(xué)生更易于理解和接受，杜絕重復(fù)教材。四是適當(dāng)?shù)目刂贫嗝襟w課件的信息容量，以展示重點和難點為主，并強調(diào)教學(xué)策略為主。五是運用多媒體的技術(shù)優(yōu)勢，適當(dāng)借鑒和學(xué)習(xí)優(yōu)秀的多媒體課件，并加強與同事之間的多媒體課件共享和交流。

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