朱巧儀

隨著信息時代的來臨，教育面臨21世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)給教育帶來了嶄新的活力，推動著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段乃至教育理念的深刻變革。《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》的發(fā)展任務(wù)中要求：“推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)融合。建設(shè)智能化教學(xué)環(huán)境，提供優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源和軟件工具，利用信息技術(shù)開展啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，鼓勵發(fā)展性評價，探索建立以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)新模式?！敝泄仓醒胝尉治瘑T、國務(wù)委員劉延?xùn)|在2012年全國教育信息化工作電視電話會議上強(qiáng)調(diào)：要深入貫徹落實(shí)教育規(guī)劃綱要，創(chuàng)新教育模式和學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的全面深度融合，加快提升教育信息化整體水平，為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會和人力資源強(qiáng)國提供堅實(shí)支撐。信息化給教育帶來革命性影響，就是無論是學(xué)習(xí)的方式、教學(xué)的方式、管理的方式，甚至評價的方式都在變化，真正帶來一個革命性的變革。

一、教師個性化教學(xué)研究背景

1. 信息化背景下的教育教學(xué)形勢

教育的最終目的是培養(yǎng)具有信息能力、思考能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的現(xiàn)代化高素質(zhì)人才。這就要求教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)， 改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)上營造出具有豐富的學(xué)與教相統(tǒng)一的資源、管理、交流空間的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，構(gòu)建既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生作為認(rèn)知主體的新型教學(xué)模式。

2. 肇慶市百花園小學(xué)教育信息化試點(diǎn)項目簡介

作為全國首批教育信息化試點(diǎn)單位，肇慶市百花園小學(xué)一直以來立足于教育發(fā)展的前沿，樹立先進(jìn)的辦學(xué)理念，制定明確的辦學(xué)目標(biāo)，堅定發(fā)展的信念，積極探索，利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高師生素質(zhì)，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)的教育新模式。開展“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生個性化學(xué)習(xí)模式探索”試點(diǎn)項目，憑借廣東省教育廳的“粵教云”、肇慶市教育局“教育云學(xué)習(xí)活動管理平臺”提供的網(wǎng)絡(luò)教育資源、學(xué)習(xí)平臺、測評系統(tǒng)等，結(jié)合學(xué)校及社區(qū)優(yōu)勢，構(gòu)建以學(xué)為中心的學(xué)生“一對一”個性化學(xué)習(xí)模式。針對學(xué)生的學(xué)，在教育、教學(xué)中尊重學(xué)生的個性，發(fā)展學(xué)生的個性，把教育教學(xué)的目標(biāo)、效果具體落實(shí)到每個學(xué)生，逐步形成個性化的學(xué)習(xí)方案，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，從而滿足不同人的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、信息素養(yǎng)、知識篩選能力、知識運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力，促使教師的思想、管理、工作模式產(chǎn)生潛移默化的改變，促進(jìn)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的變革。

二、教師個性化教學(xué)的基礎(chǔ)

（一）個性化教學(xué)的內(nèi)涵

個性化教育，顧名思義是旨在提升學(xué)生的（優(yōu)良）個性的教育。它有兩個基本前提條件，一是發(fā)現(xiàn)并尊重學(xué)生現(xiàn)有個性，二是提供有利于學(xué)生個性發(fā)展的物質(zhì)條件。教師以個性化的教為手段，滿足學(xué)生個性化的學(xué)，并促進(jìn)個體人格健康發(fā)展。這一定義強(qiáng)調(diào)了如下幾層意思：個性化教學(xué)注重實(shí)現(xiàn)教師個性化的教；個性化教學(xué)注重滿足學(xué)生個性化的學(xué)；個性化教學(xué)注重促進(jìn)個體人格的健康發(fā)展。

（二）個性化教學(xué)的理論支撐

1. 多元智能理論。傳統(tǒng)上所認(rèn)為學(xué)生的智力主要是讀和寫兩方面的發(fā)展，其實(shí)這并非人類智能的全部。多元智能理論的代表加德納認(rèn)為，每一個人的智力都有獨(dú)特的表現(xiàn)形式，每一種智力都有多種表現(xiàn)形式，所以，我們很難找到一個適用于任何人的統(tǒng)一評價標(biāo)準(zhǔn)，來評價一個人的聰明和成功。教育和指導(dǎo)必須根據(jù)智能發(fā)展的軌跡來評價，以準(zhǔn)確地了解學(xué)習(xí)者的智能狀態(tài)為先決條件，評價在教育中扮演中心角色，只有適合學(xué)生的特定發(fā)展階段，才能使學(xué)生獲利。

2. 人本主義的學(xué)習(xí)理論。人本主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的動力是內(nèi)在的、自發(fā)的；學(xué)到的知識與學(xué)生的品德和人格融為一體，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的自我結(jié)構(gòu)或人格日臻完善；提倡學(xué)會學(xué)習(xí)和學(xué)會適應(yīng)變化的學(xué)習(xí)觀；重視學(xué)習(xí)者主動性、意識、情感和價值觀等心理因素的作用；強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力；重視建立良好師生關(guān)系和創(chuàng)造最佳教學(xué)心理效果。

3. 建構(gòu)主義教與學(xué)的理論。建構(gòu)主義的教學(xué)觀認(rèn)為，教師是學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，不是知識的傳授者，學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?。教學(xué)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)過程，在這一過程中，教師要幫助學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)活動的主體，誘發(fā)、驅(qū)動、支撐學(xué)習(xí)者的探索、思考和問題解決活動，在提供機(jī)會支持學(xué)習(xí)者的同時對學(xué)習(xí)的內(nèi)容和過程進(jìn)行反思與調(diào)控。

4. 自主學(xué)習(xí)理論。自主學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)的個性化，要照顧到學(xué)生的差異；學(xué)習(xí)要有獨(dú)立性和自主性；學(xué)生要學(xué)會和掌握學(xué)習(xí)的方法；課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的密切結(jié)合。

5. 創(chuàng)新教育理論。創(chuàng)新教育以弘揚(yáng)人的主體精神、促進(jìn)人的個性和諧發(fā)展和挖掘人的創(chuàng)新潛能為宗旨。它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

6. 情景教學(xué)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教學(xué)理論。

（三）優(yōu)化信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，開發(fā)個性化學(xué)習(xí)平臺

1. 重視對硬件建設(shè)的投入，推進(jìn)教學(xué)信息化的全面普及和應(yīng)用水平的提升。學(xué)校完成了校園的信息化硬件升級改造，為實(shí)驗(yàn)班的課室和智慧課室安裝相應(yīng)的信息化平臺；配備學(xué)生學(xué)習(xí)用的平板電腦；完善網(wǎng)絡(luò)管理設(shè)施，更新多媒體網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)房，擴(kuò)充網(wǎng)絡(luò)帶寬，添置防火墻、服務(wù)器、交換機(jī)等設(shè)備，為學(xué)生提供自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的現(xiàn)代化信息平臺。

2. 加強(qiáng)軟件配套的建設(shè)，提高設(shè)備的利用效率，充分發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢。在網(wǎng)絡(luò)安全得以保障、穩(wěn)定與暢通的基礎(chǔ)上，維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全，監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)信息，及時排除各種網(wǎng)絡(luò)攻擊和隱患。同時，引進(jìn)廣東省教育廳的“粵教云”、肇慶市教育局“教育云學(xué)習(xí)活動管理平臺”，進(jìn)一步充實(shí)完善各種教學(xué)管理軟件系統(tǒng)。

3. 對“一對一”個性化學(xué)習(xí)項目實(shí)行教學(xué)常態(tài)化管理。學(xué)校專門為個性化教學(xué)設(shè)置固定的教室，配置專用的網(wǎng)絡(luò)及服務(wù)器。正在建設(shè)一間具有開展個性化學(xué)習(xí)特色的智慧課室，作為上研究課的專用室，不僅為學(xué)生提供一個個性化學(xué)習(xí)的交流平臺，也為教師提供一個參與教學(xué)研究的平臺。

（四）重視教師信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師教育信息化水平

信息時代的教師應(yīng)面向教育信息化以實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展。信息技術(shù)契合了信息時代教師專業(yè)發(fā)展的需求，能夠在多方面促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，這為教師學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)指明了方向。在不斷增加經(jīng)費(fèi)投入優(yōu)化信息化學(xué)習(xí)環(huán)境研究的同時，學(xué)校加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)，把提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力作為順利開展項目研究工作的重點(diǎn)。為此，學(xué)校在師資培訓(xùn)等軟環(huán)境的建設(shè)方面與硬件裝備的建設(shè)做到同步進(jìn)行，兩手抓。

1. 重視課題理論的學(xué)習(xí)。學(xué)校定期組織項目組成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)活動，認(rèn)真研討有關(guān)部門教育工作的重要指示，研討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生個性化學(xué)習(xí)理論，提高實(shí)驗(yàn)教師對這一教育理念的認(rèn)識，積極投身研究，把新課程改革理念引入本課題實(shí)驗(yàn)的理論體系中。鼓勵教師積極撰寫論文，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，近年來已有一部分教師的論文獲得各級的獎項。

2. 積極采取“走出去，請進(jìn)來”的方式加大對教師的培養(yǎng)力度。為了研究工作能順利開展，學(xué)校聘請了陜西師大張文蘭教授作為國家教育信息化試點(diǎn)單位工作的顧問，定期到學(xué)校指導(dǎo)項目工作的開展，并對老師進(jìn)行現(xiàn)代教育理論與實(shí)踐的培訓(xùn)。同時，學(xué)校注重組織教師外出學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念及研究方法，派出老師參加相關(guān)的專家講座、交流研討會以及優(yōu)秀課評比等活動，多次組織教師學(xué)習(xí)肇慶市教育局“教育云學(xué)習(xí)活動管理平臺”的特點(diǎn)與操作，讓教師盡快熟悉學(xué)生學(xué)習(xí)平臺的設(shè)計理念及使用方法，加快項目研究工作的進(jìn)度。通過培訓(xùn)，青年教師普遍具備了開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的能力，及獨(dú)立制作網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)資源的能力。

為提高教師的綜合素質(zhì)，跟上現(xiàn)代科技發(fā)展的需要，學(xué)校重點(diǎn)強(qiáng)化教師信息技術(shù)的訓(xùn)練，組織全員教師參與英特爾未來教育課程、初級及中級計算機(jī)培訓(xùn)，有計劃地組織教師通過校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)教學(xué)課件的制作，使教師適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展要求。

3. 組織青年教師開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)實(shí)踐活動，推進(jìn)項目研究工作順利展開。學(xué)校規(guī)定課題組青年教師每學(xué)期都開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，并積極創(chuàng)造條件，在各級各類教研活動中展示。開展評課活動，及時解決展示課中存在的技術(shù)問題，便于日后推廣，同時積極參加相關(guān)評比及研討活動。

三、構(gòu)建教師個性化教學(xué)模式策略

“一個成功的教育模式應(yīng)當(dāng)是將教師和學(xué)生的主觀能動性都充分地激發(fā)出來，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。在教與學(xué)的過程中，要提高教育教學(xué)質(zhì)量，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，這是教學(xué)的根本保證，也是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵?！卑倩▓@小學(xué)通過不斷思考、研究、實(shí)踐、總結(jié)，初步探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效融合。

（一）創(chuàng)新課堂教學(xué)專題教研形式

以信息技術(shù)為依托，利用網(wǎng)站優(yōu)勢提高學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)教研水平，以教研工作的創(chuàng)新促進(jìn)教學(xué)工作的創(chuàng)新。近年來，學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展教研活動，實(shí)現(xiàn)了業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)化、集體備課電子化、專題研究交互化、常規(guī)管理現(xiàn)代化、教學(xué)資源共享化。通過學(xué)校網(wǎng)站進(jìn)行教育資源庫的建設(shè)，添加教學(xué)資源庫等軟件和教育教學(xué)論文及其它素材，充實(shí)和豐富網(wǎng)上資源，為教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)上課、辦公提供方便。

（二）優(yōu)化教學(xué)過程，推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科融合

學(xué)校圍繞實(shí)驗(yàn)項目，充分運(yùn)用教學(xué)云平臺、多媒體及平板電腦等現(xiàn)代教育技術(shù)，提供智能導(dǎo)航幫助教師開展探究式、討論式、參與式教學(xué)。根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個性與創(chuàng)新需求，結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，通過提煉改組、拓展延伸、綜合滲透，使教學(xué)內(nèi)容得到優(yōu)化組合，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中盡可能地發(fā)展個性，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建個性化教學(xué)模式的探索，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與平板電腦一對一個性化學(xué)習(xí)，體現(xiàn)因材施教、因人施教的教育理念。

（三）初步探索個性化教學(xué)模式

作為國家級教育信息化試點(diǎn)單位，學(xué)校在項目研究之初，在各個學(xué)科就開展了一系列教學(xué)模式探索的相關(guān)工作。在不斷完善的過程中，各個學(xué)科根據(jù)“教育云平臺”及學(xué)科特點(diǎn)初步制定了課堂教學(xué)模式。如語文學(xué)科提出的“七步教學(xué)法”、英語學(xué)科提出的“活、真、積、趣”教學(xué)法等。從情境創(chuàng)設(shè)、人機(jī)交互、教學(xué)模塊等方面，對教學(xué)流程進(jìn)行了更個性化的設(shè)計。

1. 從情境創(chuàng)設(shè)入手，邁好教學(xué)流程的第一步。教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，搭建有利于學(xué)生意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境，包括補(bǔ)習(xí)前知識導(dǎo)入學(xué)習(xí)情境、告知學(xué)習(xí)目標(biāo)、建議學(xué)習(xí)過程、促進(jìn)交流合作、提供學(xué)習(xí)資源、提供學(xué)習(xí)支架、個別化調(diào)整、促進(jìn)成果發(fā)布、提供評價工具、組織實(shí)施評估等九大助學(xué)事件。強(qiáng)調(diào)貼近生活、直觀形象的學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)，通過運(yùn)用信息技術(shù)根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)做出設(shè)計，提高教學(xué)實(shí)效性的有效途徑。如在英語課中，各小組介紹體育明星，讓學(xué)生進(jìn)行“腦力風(fēng)暴”，在有趣的表演環(huán)節(jié)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)的實(shí)效。二年級語文《北京》一課，在課堂中較難直觀地了解天安門以及廣場周邊景物的位置，學(xué)生通過平臺上教師設(shè)計的游戲，清晰明了地將北京天安門附近的景點(diǎn)位置展示出來，幫助了解課文。數(shù)學(xué)課《長度單位》中，通過平板中學(xué)習(xí)任務(wù)項目展示了不同單位的實(shí)物對比，更直觀地讓學(xué)生辨別米和厘米，掌握知識要點(diǎn)。因而，情境創(chuàng)設(shè)既可以是整體的情境創(chuàng)設(shè)，也可以是個別環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，還可以是虛擬的外在激勵環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

2. 以人機(jī)交互為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。通過人機(jī)交互，進(jìn)行實(shí)踐性、研究性學(xué)習(xí)，挖掘資源，進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，樹立轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀。

“教育云”平臺可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)探究活動逐步引入深入；可以全程監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)探究過程，對學(xué)生的表現(xiàn)作出評價，總結(jié)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成果；允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好選擇學(xué)習(xí)探究的內(nèi)容和方式；對學(xué)生的學(xué)習(xí)探究起到幫助和提示的作用。人機(jī)交互可以體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，它包括練習(xí)、自主學(xué)習(xí)、游戲等多種方式。因此，學(xué)校充分利用“教育云”強(qiáng)大的交互功能和參數(shù)處理技術(shù)的優(yōu)勢，制作交互性較強(qiáng)的教學(xué)課件，建立虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)環(huán)境，進(jìn)行學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動接受向?qū)嵺`性、研究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型。