劉占霞

（大同市靈丘縣教師進修學校 山西靈丘 034400）

摘 要：隨著時代的發(fā)展，科技的進步，社會需要我們培養(yǎng)具有較高創(chuàng)造能力、競爭能力和創(chuàng)新精神的人才，因此傳統(tǒng)師生關系的改革已勢在必然。作為新時期的教師，要適應未來社會教育的需要，就必須突破傳統(tǒng)師生關系上的領導與被領導、管理與被管理的狀況，從教師的教育觀念到教學行為都要發(fā)生重大轉變。

關鍵詞：素質教育 師生關系

素質教育的今天，我們作為培養(yǎng)新一代人才的教師，要把“教堂”變?yōu)椤皩W堂”，由“扶著學”變?yōu)椤胺攀謱W”，由“被束縛”變?yōu)椤白詣?chuàng)造”，進而構建以民主、平等、互尊、互愛為核心的新型師生關系。

一、影響新型師生關系構建的因素

1.傳統(tǒng)的教育思想

長期以來“師道尊嚴”思想嚴重束縛某些教師，使不少教師習慣于“專制型”教學。在實際的教育教學工作中，總是唯我獨尊，維護其主導地位。不容許學生有半點質疑、半點創(chuàng)新，使學生始終處于被動地位，從而損害了師生的和諧發(fā)展。

2.單一的衡量標準

衡量標準的單一性，使許多學生的多方面才能被埋沒，大多數(shù)某些方面有特長的學生，因主課成績并不理想，就沒有受到應有的重視和正確的引導。這種“千人一面”違背了學生的發(fā)展規(guī)律，嚴重抹殺了學生的個性特點。長期如此，多數(shù)學生的全面發(fā)展受到抑制， 因此不受重視的學生也很難與教師建立融洽關系。

3.死板的課堂教育模式。

由于目前的教學仍以課堂教學模式為主，教師上課為完成既定的教學任務而敢進度，無法關照到全體學生，教師的這種“填鴨式”教學使學生失去自我。同時受傳統(tǒng)教育思想的影響，教師以書本為中心、教學模式死板、教學手段單一化，通過這種方式向學生傳輸大量的知識。他們始終處于被指揮的地位，孩子活潑好動的天性長時間地受到扼制。死板的教學模式使學生缺乏濃厚的興趣，難以進發(fā)出思維的火花，大大地傷害了學生接受教育的積極性，久而久之學生產生厭學心理是顯而易見的，由此萌發(fā)恨老師的念頭也是人之常情，從而造成師生關系的緊張。

4.單一的傳授方式

長期的教育定勢，已使大多數(shù)教師形成了老師講，學生聽的灌輸式的教學，學生的學習方式基本上是死記硬背、題海戰(zhàn)術、機械訓練。教師是否體會到在這樣的教學環(huán)境下，學生成了學習的奴隸，學生本身的潛在品質受到抑制，學生的想象力和創(chuàng)新精神受到打擊，學師生難以在課堂教學中產生共鳴，同樣也無法形成師生良好的情感的交流。

二、構建新型師生關系的途徑和方法

1.構建新型師生關系的途徑

（1）課堂途徑

課堂中的教學活動是教學的中心環(huán)節(jié)，也是師生交往的主要形式，充滿著靜態(tài)和動態(tài)的交互過程，在課堂教學活動中教師與學生的交往主要是通過師生互動及生生互動的形式展現(xiàn)出來，師生雙方的理智與情感都處于和諧狀態(tài)，這樣課堂效率才能達到最高。如教師精煉的講解與巧妙的提問、對問題學生的寬容與引導、嚴而有愛的糾正學生的錯誤、耐心并有愛心的教導、教師的一個表情、一種獎勵等等。這些看似一般的交往態(tài)度和舉動，都會對學生的學習效果產生重要影響。

（2）課外途徑

學生的課外交往體驗，主要指課堂以外有目的、有組織、有意識的對學生進行的多種多樣的交教育活動。如體育課的游戲活動、運動會、團體競賽、組辦各類晚會活動等等，在這些活動過程中，學生都是積極參與、積極表現(xiàn)各自的才能，孩子活潑好動的天性在這里展現(xiàn)的淋漓盡致。教師扮演著觀察者和享受者的角色，教師會下意識的發(fā)現(xiàn)千人千面的個性，這為良好的師生關系的建立打下堅實的基礎。

（3）其他途徑

這里的其他途徑是指學生的課余生活和在社會、家庭中學生所扮演的角色。教師應投入一定時間和精力，關注學生的交往圈，社交圈及家庭圈，給學生多一點關心，多一點理解，拉近與學生的距離，使學生愿意并主動與教師交流，愿意把教師當做大朋友。教師可以放下所謂的身份，把自己當成孩子，與學生進行孩子與孩子的交流。這樣師生之間有了相互的信，互相傾訴，互相傾聽。這種體驗為構建新型良好的師生關系起到了輔助性作用。

2.構建新型師生關系的方法

（1）講民主

講民主就必須要講平等，因此我們在教育教學活動中，要積極營造教育民主的氛圍。教師要改變傳統(tǒng)的教師觀，真誠地與學生平等溝通與交流，在和諧融洽的氣氛中共同完成教學任務，為學生提供一種寬松、民主的學習環(huán)境。學生在這樣的學習氛圍中，才能放下包袱，才敢暢所欲言，才能最大限度地調動積極性發(fā)揮創(chuàng)造性。等實踐證明，教師尊重學生的民主權利，一視同仁對待每一位學生，在教學中發(fā)揮教師的主導作用，也要重視學生的主體作用，這樣彼此尊重、信任、相互促進，才能建立起民主、平等、和諧的師生關系。

（2）講尊重

俗話說世上沒有完全相同的兩片樹葉，當然更沒有完全相同的兩個學生。作為教師就要平等公平地對待每一個不同的學生。如何體現(xiàn)平等公平，那就是要尊重學生，尊重學生的人格，尊重學生的個性差異。同時尊重學生，就要學會寬容與接納學生，還要學會欣賞與鼓勵學生，不能一味地指責、批評、羞辱學生，正如陶行知先生說的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生”。他們都是教師眼里的壞學生，都是教師忽略的群體，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，給他們以自信自勵，讓每個學生敢于把自己的閃光點發(fā)大，把自己的能量迸發(fā)出來，在這個過程中他們找到了從未有過的自信，體驗到了成就感。也就受到了應有的尊重。也許教師一個小小的舉動，一聲溫暖的問候，一次內心的微笑就會改變孩子的一生，舉手之勞的事情我們又何樂而不為呢？

（3）講主體

傳統(tǒng)的應試教育以教師為權威，以教師為主體，課堂教學就是教師自導自演，教師就是一名傳輸者。學生就是被動的聽客，就是機械的接收者。素質教育的今天強調還學生主體地位，學生才是學習上真正的主人，課堂教學活動中應該充分體現(xiàn)學生的主體性，體現(xiàn)教中有學，學中有教，教與學相互作用，即所謂“教學相長”?？鬃诱f“不憤不發(fā)，不啡不啟”，在教學活動中，教師要起到“憤”與“啡”的作用，讓學生自己自覺主動地參與到教學實踐中，讓其體驗到自己才是真正的主人，讓其充分展現(xiàn)自己的才能，使受教育者“學生”成為教育的主體、發(fā)展的主體。

（4）講個性

個性是每個人都具備的，關鍵是怎樣去發(fā)掘，怎樣去讓其施展。學生證處于發(fā)展時期，我們的教育就是要讓學生的個性達到充分的發(fā)揮。這正好也是以人為本的教育，正好也是教育的出發(fā)點和歸宿點。因此教師要關心、理解、信任每一位學生，教育要面向全體學生，面向全體學生的個性，實施人性化教育，呼應素質教育的要求。現(xiàn)在教育界提出了“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的教育理念，正是這一原則的體現(xiàn)。教師既要面向全體又要面向個性，教師必須針對每個學生的個性特點進行獨特的教育，這就需要師生之間有充分的信任，有良好的關系。

（5）講情感

信任是相互的，用真情換來的信任更是持久的。教師要得到學生的尊敬和信任，僅有責任心、事業(yè)心是遠遠不夠的，還要用一定的教育智慧，去贏得學生的心，使學生成為自己的知心朋友。這就需要教師用真情去感化和教育學生，使學生體驗到“家”的溫暖，體驗到“情”的流露。這種情感關系的形成是建立在認知基礎之上的，教師只有全面地了解認識學生，讓陽光般的愛深入到學生的心底，只有這樣才能恰到好處地關心愛護學生，使學生感觸到教師的用心良苦，感觸到教師真情的流露，才能激發(fā)出學生各方面的潛能，才能主動投入到學習中去，師生關系才能大有發(fā)展。

通過以上幾點的探討，體會到構建新型師生關系應注意以下幾點：

①要關愛學生

“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂?！皭坌摹笔呛⒆拥年柟猓墙逃木G色。沒有愛心的教育如“無水的池塘”，沒有任何的生機和活力。只有關愛學生，才能正確的去雕塑每一位學生。

②給學生以尊重

因為給學生以尊重，就是要尊重學生的人格及其個性差異，這樣學生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。自信來源于受到尊重，一旦他們失去自信，他們就會失去向上的動力，由此導致消沉。反之，他們就會充滿自信，心存感激，從而激發(fā)其積極向上的動力。

③讓學生當主人

學生是發(fā)展中的主體，教育的最終目的是培養(yǎng)自主、自立

自我發(fā)展的人。知識最終要靠學生自己去掌握，去內化，因此應該讓學生主動選擇、主動參與實踐，學會自我教育、自我管理、自我成才，才能使學生的個性得到全面發(fā)展，促進師生關系的融洽。

④改變自己

陶行知先生說的好：“我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生?！本褪钦f教師要改變自己，轉變自身的教育觀念，加強自身修養(yǎng)，進而走進他們的情感世界，去體驗他們的感受，與他們成為真正的朋友。

⑤學會真誠

教育需要真誠，師生交往更不能沒有真誠。真誠是師生心靈溝通的橋梁。教師只有真誠對待學生，才能深入到學生的心靈，才能觸動到學生的心弦，師生之間才能成為真正的朋友。

綜上所述，新型師生關系的確立更多的有賴于教師自身觀念的更新和素質的提高，人格的不斷健全和完善，有賴于教師對學生愛心與責任心。在素質教育的今天，教育工作的要求和難度越來越高，這就要求教師本身要先進行教育改革，轉變自身觀念，積極提高思想素質；師生情是一種特殊的人際關系，教師只有在全面了解學生的前提下，才能對每一位學生付出真摯的愛，才能做到愛滿天下、做到無私奉獻良好。這樣師生關系就像一個愛的紐帶，把教師和學生緊緊的聯(lián)在了一起，師生才能撞出心靈火花，才能產生情感共鳴，學生才能“親其師、信其道”，才能會建立起一種民主、平等、合作的師生關系，相信新型師生關系的建立將會迸發(fā)出強勁的教育能量，促進教育效果的不斷提高。