朱文浩

（蘭州市電化教育中心 甘肅蘭州 730000）

摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)水平的逐漸提升，信息化教育在教育中也開始發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。特別是我國(guó)推行教育改革以來(lái)，在全國(guó)范圍內(nèi)推行起到了極大的促進(jìn)作用。本文將信息化教育在教育改革中的影響展開詳細(xì)分析和研究，針對(duì)現(xiàn)階段信息化教育的實(shí)際問題，提出相應(yīng)策略，希望對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展起到更大的幫助作用。

關(guān)鍵詞：信息化教育 教育改革 影響

現(xiàn)階段人類社會(huì)已經(jīng)逐漸從工業(yè)化社會(huì)過渡到信息化社會(huì)，在這個(gè)過程中，以信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息化技術(shù)也開始在各個(gè)領(lǐng)域中得到了全面的發(fā)展和應(yīng)用，在很大程度上改變著人類的生活和發(fā)展，特別是信息化在教育中的應(yīng)用，更是很大程度上影響著人們的學(xué)習(xí)。在信息化和教育的日益融合過程中，傳統(tǒng)教學(xué)方式不斷受到了挑戰(zhàn)，已經(jīng)難以和現(xiàn)代社會(huì)要求向適應(yīng)[1]。在這種情況下，教育信息工程也逐漸引起了教學(xué)工作者的關(guān)注和重視?；诖?，本文就將對(duì)信息化教育在教育改革中的深遠(yuǎn)影響進(jìn)行研究。

一、傳統(tǒng)教育中的主要問題

1.傳統(tǒng)教育在很大程度上制約了學(xué)生的創(chuàng)新思想

從學(xué)生對(duì)事物有了認(rèn)知能力開始，學(xué)生就像是一個(gè)固定的機(jī)器，每天都要不斷的對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶，同時(shí)更是教師滿堂灌教學(xué)中的填鴨對(duì)象。成長(zhǎng)的每個(gè)過程中都要在教師的指令和監(jiān)視下進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，因此學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中，不論是思維方式還是行為方式，學(xué)生的自我約束性都偏強(qiáng)。在這種不斷受到限制的條件下，學(xué)生的創(chuàng)新性思維和意識(shí)很難得到有效的發(fā)揮和完善[2]。

2.傳統(tǒng)教育沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)性差異

在傳統(tǒng)教育過程中，教師一味重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的講解，在講解的過程中只對(duì)學(xué)生講解正確的答案，這就使得學(xué)生在思想上認(rèn)為教師的任何觀點(diǎn)都是正確的，形成了教師的“唯一正確論”，學(xué)生在這種教學(xué)氛圍下，自身的思想和一是豆?jié){受到嚴(yán)重壓制。學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，需要掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，但是在傳統(tǒng)教育背景下，學(xué)生在課堂中的主體作用得不到有效發(fā)揮，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)和個(gè)人能力的提升。

3.傳統(tǒng)教學(xué)方式嚴(yán)重減弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師采用的都是比較典型的“一二一”教學(xué)模式，即：一張嘴、兩只手、一個(gè)黑板的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，教學(xué)沒有生動(dòng)和形象的表現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就難以提升有效的學(xué)習(xí)興趣。知識(shí)本身就具備一定抽象性，因此在實(shí)際教學(xué)過程中，枯燥的問題將使得原本抽象的知識(shí)變得更為深?yuàn)W，學(xué)生理解將存在一定難度，所以教師即便是進(jìn)行聲情并茂的講解，也在很大程度上和學(xué)生的聽覺接收、理解能力等有著密切聯(lián)系。在長(zhǎng)期教師的講解過程中，學(xué)生課堂上的參與程度沒有得到提高，學(xué)習(xí)興趣也很難得到有效提升，所以取得的教學(xué)效果也不明顯[3]。

二、信息化教育在教育改革中的重要作用

在現(xiàn)代信息化教育過程中，計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)受到了廣泛的關(guān)注和重視，自動(dòng)化程度也在逐漸提升。在這個(gè)背景下，信息化的重要位置將受到了更廣泛的關(guān)注，特別是其對(duì)教育改革起到了深遠(yuǎn)的影響。

1.教育者的信息素養(yǎng)是實(shí)行教育改革的主要環(huán)節(jié)

教育改革要求傳統(tǒng)的教育教學(xué)系統(tǒng)要不斷進(jìn)行更新和轉(zhuǎn)變，這種變革是多元化性質(zhì)的，因此在教育環(huán)節(jié)中各項(xiàng)元素都應(yīng)該發(fā)生適當(dāng)轉(zhuǎn)變。教育者在教學(xué)過程中具備一定的導(dǎo)向功能，是教學(xué)中的主要引導(dǎo)者，是教學(xué)信息和學(xué)生中的主要傳遞者，換句話說(shuō)，教師實(shí)際上也是推行教育改革的主要實(shí)行者，因此教師的行為在很大程度上會(huì)對(duì)教育改革成功與否而產(chǎn)生影響。所以，教學(xué)改革更應(yīng)該將教育者的信息素養(yǎng)作為教育環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)。只有教學(xué)工作者掌握了更為先進(jìn)的思想和技術(shù)，才能在實(shí)際教學(xué)過程中將其融合在教學(xué)環(huán)節(jié)中，不斷對(duì)現(xiàn)階段的教學(xué)手段和形式進(jìn)行豐富、完善，從而對(duì)學(xué)生起到更有效的幫助作用。這也要求當(dāng)代教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和教學(xué)的過程中，要充分認(rèn)識(shí)到信息工具的重要性，這樣才能在實(shí)際教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效提升[4]。

2.開設(shè)信息化課程是實(shí)行教育改革的必要措施

信息化教育并不單純是技術(shù)性教育，更不是以信息化研究和開發(fā)為主要目的的教育方式，而是在信息化課程和其他學(xué)科的整合中得到的一門全新課程。其作為一項(xiàng)素質(zhì)教育中重要的組成部分之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著十分重要的幫助和影響，促進(jìn)著學(xué)生的綜合能力提升，這也是實(shí)行教育改革的重要目的之一[5]。

信息化教育在很大程度上對(duì)教學(xué)改革起到促進(jìn)作用。這種教育方式的主要特征體現(xiàn)在：信息化教育和其他學(xué)科的有效整合，這種方式不是對(duì)計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)，而是作為一種全新的教學(xué)方式存在。同時(shí)信息化教育的主要資源需要通過資源庫(kù)的集成實(shí)現(xiàn)，這種資源來(lái)源不同于傳統(tǒng)教育，因此有著其自身的獨(dú)特性和不可替代性。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段我國(guó)信息化教育中還存在較為明顯的問題，因此在很大程度上嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。現(xiàn)代信息化就是將通過計(jì)算機(jī)的形象性和直觀性等優(yōu)勢(shì)更好的融合在現(xiàn)代教育中。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)由于具備一定的互動(dòng)性和便捷性，因此在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行提升，全面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性進(jìn)行提高?，F(xiàn)階段人類社會(huì)已經(jīng)逐漸從工業(yè)化社會(huì)過渡到信息化社會(huì)，以信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息化技術(shù)也開始在各個(gè)領(lǐng)域中得到了全面的發(fā)展和應(yīng)用，在很大程度上改變著人類的生活和發(fā)展，特別是信息化在教育中的應(yīng)用，更是很大程度上影響著人們的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 聶志成.信息化教育與信息化教育資源建設(shè)[J].廣西社會(huì)科學(xué)，2012，37（11）：186-189.

[2] 朱玲.高職院校信息化教育改革初探[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2015，36（12）：39.

[3] 梁勇.高職院校信息化教育改革研究[J].企業(yè)家天地（下旬刊），2012，59（7）：258.

[4] 聶在平，王軍.試論四川省信息化教育與可持續(xù)性發(fā)展[C].//2014年四川省博士專家論壇——信息化與新跨越論文集.2014，36（1）：178-180.

[5] 徐波，李麗萍.試論高校師范生的信息化教育[C].//第七屆全球華人計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用大會(huì)論文集.2013，59（2）：538.