彭娟娟

（安徽醫(yī)科大學(xué)衛(wèi)生管理學(xué)院 安徽合肥 230032）

摘 要：開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)逐步成為高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的主體，安徽醫(yī)科大學(xué)衛(wèi)生管理綜合技能實(shí)驗(yàn)室從教學(xué)手段、培養(yǎng)思路、組織形式等方面，結(jié)合開(kāi)放式教學(xué)近幾年的探索經(jīng)驗(yàn)和階段性改革成果，對(duì)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)多元化模式的構(gòu)建進(jìn)行了探討。實(shí)踐表明，開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)提高大學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力均有顯著作用，取得了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：開(kāi)放 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 多元化模式

引言

實(shí)驗(yàn)室是高校實(shí)踐教學(xué)和科技成果轉(zhuǎn)化的重要場(chǎng)所，為高校培養(yǎng)具備實(shí)踐技能的創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也滿(mǎn)足當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需求，是高校發(fā)展的重要支柱和基礎(chǔ)建設(shè)。在《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》中明確指出，要“加強(qiáng)人才資源能力建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”。在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》中則將創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式單獨(dú)作為人才培養(yǎng)體制改革的重要組成部分1[1]。由此可見(jiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式在高?？沙掷m(xù)化發(fā)展中的重要地位。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)已成為高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的主流。實(shí)踐已證明，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放是高等學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新人才、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的客觀要求和有效途徑之一。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和解決問(wèn)題的能力。

一、開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的發(fā)展

以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能很好地從宏觀上把握整個(gè)教學(xué)進(jìn)度，只是簡(jiǎn)單地設(shè)置其規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，造成了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容交叉重復(fù)和部分脫節(jié)的情況，而且高校實(shí)驗(yàn)室普遍存在實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用效率低，儀器設(shè)備不能被充分利用的問(wèn)題，但是開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)則打破了其課程界限，從系統(tǒng)培養(yǎng)人才的角度出發(fā)，按培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膬?nèi)在聯(lián)系，對(duì)各學(xué)科、各專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置整體優(yōu)化，構(gòu)成實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)部最優(yōu)組合，與課堂理論教學(xué)相對(duì)獨(dú)立而又密切聯(lián)系，從而達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果2[2]。近年來(lái)，隨著高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的不斷更新，國(guó)內(nèi)很多高校都實(shí)行了開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，同時(shí)也提高了實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率。面對(duì)新形勢(shì)下的高校開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的交互性和及時(shí)性，開(kāi)放相關(guān)學(xué)科的信息資源共享，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新科研進(jìn)行多元化模式的發(fā)展。

二、開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)多元化模式的構(gòu)建

實(shí)驗(yàn)室在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加強(qiáng)改革力度，采用開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，重視提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。從近幾年實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的情況來(lái)看，實(shí)驗(yàn)室結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色，從教學(xué)手段、培養(yǎng)思路、組織形式等方面對(duì)構(gòu)建開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行了一些改革和創(chuàng)新，取得了較好的教學(xué)效果。

1.開(kāi)展實(shí)踐技能課程培訓(xùn)

實(shí)驗(yàn)室對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行了改革實(shí)踐與創(chuàng)新探索，與相關(guān)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的合作，舉辦了面向全校本科生開(kāi)放的計(jì)算機(jī)實(shí)踐技能課程培訓(xùn)，以興趣小組的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行授課，在網(wǎng)上還建立了QQ學(xué)習(xí)探討群，制作了相關(guān)課程的系列學(xué)習(xí)網(wǎng)站，并將教學(xué)課程資源開(kāi)放并上傳至實(shí)驗(yàn)室的服務(wù)器，教師可適時(shí)上傳和下載課程資料，學(xué)生也可自行上傳提交作業(yè)，充分發(fā)揮了教師與學(xué)生的良性互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源開(kāi)放式適時(shí)共享。實(shí)踐結(jié)果表明，此舉提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生踴躍報(bào)名并積極參加。一方面激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的熱情和積極性，提高了他們的動(dòng)手能力，另一方面充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力和想象力，開(kāi)拓了他們的創(chuàng)新思維。

2.開(kāi)放虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)

利用虛擬技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)筑一個(gè)逼真的虛擬實(shí)驗(yàn)情景，在這個(gè)情景中，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，模擬地完成實(shí)驗(yàn)，獲得逼真的體驗(yàn)3[3]。為此，實(shí)驗(yàn)室與實(shí)習(xí)單位進(jìn)行雙邊技術(shù)合作，開(kāi)展了虛擬信息系統(tǒng)開(kāi)放的建設(shè)工作，為實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展提供了可操作性的軟件平臺(tái)，未來(lái)將進(jìn)一步結(jié)合學(xué)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)，實(shí)現(xiàn)虛擬同步數(shù)據(jù)資源的開(kāi)放共享。此軟件平臺(tái)的實(shí)施，使學(xué)生“學(xué)與用”相結(jié)合，為進(jìn)一步提高醫(yī)學(xué)信息專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作能力打下了基礎(chǔ)。

3.開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備

利用現(xiàn)有設(shè)備為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)教學(xué)的平臺(tái)，不僅能夠達(dá)到開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，而且可以避免儀器設(shè)備的浪費(fèi)，并且利用現(xiàn)有的科研實(shí)驗(yàn)設(shè)備，也能夠充分實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)資源的有效共享。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人情況自己安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間，可自由選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、自行設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)方案、掌握實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，教師在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)過(guò)程中起到輔導(dǎo)作用，充分給予學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)4[4]。實(shí)驗(yàn)室定期向?qū)W生集中進(jìn)行開(kāi)放，讓他們自行選擇和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，彌補(bǔ)了以往實(shí)驗(yàn)?zāi)M教學(xué)的不足之處。

4.鼓勵(lì)學(xué)生參加各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目

學(xué)生通過(guò)科技競(jìng)賽后其知識(shí)水平和綜合技能得到了進(jìn)一步提高，同時(shí)也促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)向開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的方向發(fā)展。最終實(shí)現(xiàn)以學(xué)科競(jìng)賽為載體，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，促進(jìn)教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。實(shí)驗(yàn)室與相關(guān)部門(mén)組織協(xié)作，有計(jì)劃有步驟地吸收低年級(jí)學(xué)生參加學(xué)習(xí)興趣小組，通過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參加各類(lèi)相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目，提高其實(shí)際動(dòng)手技能。

5.引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展早期科研訓(xùn)練計(jì)劃

實(shí)驗(yàn)室秉承“早接觸、多實(shí)踐”的教學(xué)指導(dǎo)思想，在吸納低年級(jí)本科生成立早期科研訓(xùn)練小組的同時(shí)，面向低年級(jí)研究生實(shí)行分時(shí)開(kāi)放，引導(dǎo)學(xué)生參加一些重大和日?？蒲许?xiàng)目的工作，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極申報(bào)科研項(xiàng)目，例如大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等，并定期進(jìn)行進(jìn)度跟蹤指導(dǎo)。

實(shí)踐結(jié)果表明，在參加早期科研訓(xùn)練小組的同學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)指導(dǎo)在后期都取得了一定的學(xué)術(shù)成果。這樣在實(shí)踐中既鍛煉了學(xué)生的科研能力和動(dòng)手能力，又培養(yǎng)了他們良好的思維習(xí)慣，為日后的研究和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)實(shí)踐表明，通過(guò)構(gòu)建多元化開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，不僅提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，又促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展5[5]，既有效地提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手技能，又促進(jìn)了師資隊(duì)伍教研水平的整體提高。這種教學(xué)模式使“教與學(xué)相結(jié)合”，讓學(xué)生學(xué)以致用，強(qiáng)化了學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提高。

未來(lái)將以合作共建的模式進(jìn)行全方位開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，強(qiáng)化理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，完善早接觸、多實(shí)踐的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，進(jìn)一步深化專(zhuān)業(yè)與校外教學(xué)實(shí)踐教育基地的密切合作。通過(guò)多種開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的結(jié)合，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)融入到實(shí)際應(yīng)用中去，培養(yǎng)出“懂知識(shí)、會(huì)動(dòng)手”的應(yīng)用復(fù)合型人才。

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