王莉

（玉壘九年制學(xué)校 甘肅隴南 746400）

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)在人們的教育理念也發(fā)生了翻天覆地的變化，發(fā)展較為全面的人才更加容易被社會(huì)所接納，在這樣的時(shí)代背景下，教育工作者需要不斷反思自己的教育理念和教育方法，并對(duì)走在發(fā)展前沿的教學(xué)理念進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)和探究。本文針對(duì)案例教學(xué)法的應(yīng)用，為其在初中教學(xué)中更好的應(yīng)用提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法 初中物理 應(yīng)用研究

引言

隨著教育改革的不斷施行與素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教師的教學(xué)方法也需要不斷創(chuàng)新。在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡量使物理講解過程生動(dòng)形象，從而降低學(xué)習(xí)難度。那么教師應(yīng)該采用哪種措施才能使得物理知識(shí)的講解過程生動(dòng)有趣呢？筆者認(rèn)為案例教學(xué)的運(yùn)用是一個(gè)不二良選。教師應(yīng)該善于借助案例教學(xué)法來強(qiáng)化學(xué)生的物理知識(shí)水平，提高學(xué)生的綜合能力。[1]

一、案例教學(xué)法概述

從某種意義上來講，案例是對(duì)某種實(shí)際情況的描述，案例其實(shí)就是事例、個(gè)例。就案例教學(xué)而言，它是一種以教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)為媒介，在教師的指引下，對(duì)相關(guān)案例進(jìn)行的一系列研究、討論活動(dòng)。以此為基礎(chǔ)，教師然后指引學(xué)生怎樣進(jìn)行全面詳細(xì)的分析和理解新的知識(shí)點(diǎn)，不斷提高學(xué)生的理解能力和思維能力。在一定程度上，案例教學(xué)法的應(yīng)用降低了學(xué)科知識(shí)本身的難度，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其綜合能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)某一基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過仔細(xì)觀察現(xiàn)實(shí)生活，努力尋找反映理論原理的案例，并用所學(xué)過的理論對(duì)所觀察到的事實(shí)現(xiàn)象進(jìn)行分析，以進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)理論及分析方法的理解。案例教學(xué)法具有非常顯著的特點(diǎn)：① 能夠把抽象的問題具體化使學(xué)生更加輕松的學(xué)到知識(shí)；② 可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)案例可以吸引學(xué)生的注意力，讓他們開始有想要了解想要學(xué)習(xí)的沖動(dòng)和想法；③ 能夠培養(yǎng)師生感情，構(gòu)建和諧的課堂氛圍，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。[2]

二、初中物理的教學(xué)現(xiàn)狀

1.應(yīng)試教育禁錮學(xué)生思維，學(xué)生家長(zhǎng)只重視成績(jī)

盡管我國已經(jīng)大力提倡素質(zhì)教育，但一些人口大省為解決一系列教育矛盾，仍然把應(yīng)試教育理念作為很多地區(qū)的指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生家長(zhǎng)也是只看重成績(jī)，忽視了對(duì)子女思維的培養(yǎng)。案例分析法正好緩和這個(gè)弊端，可以提高學(xué)生的思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在一定程度上緩解應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生本身造成的傷害。[3]

2.教學(xué)模式單一，學(xué)生排斥數(shù)學(xué)課堂

初中學(xué)生處在思想活躍的年齡，很難在一堂完整的且學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味物理課上保持高度集中的注意力。物理知識(shí)教師通常會(huì)采用理論性知識(shí)講解，然后設(shè)置課堂習(xí)題，講解習(xí)題。很多教師認(rèn)為學(xué)生只要多做題，就能夠熟練運(yùn)用物理公式，所以采用萬年不變的題海戰(zhàn)術(shù)，但學(xué)生通常是對(duì)學(xué)習(xí)過的新知識(shí)囫圇吞棗，一知半解。

三、如何更好的應(yīng)用案例教學(xué)

1.支持學(xué)生課堂討論案例，促進(jìn)學(xué)生合作

為了能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生的課堂參與度，老師可以根據(jù)班級(jí)人數(shù)把學(xué)生劃分為不同的小組，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，為學(xué)生創(chuàng)造性展示自我提供一個(gè)機(jī)會(huì)。在每次上課前把學(xué)習(xí)任務(wù)安排給學(xué)生們，讓學(xué)生們做好課前預(yù)習(xí)。在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主分析、合作交流，通過案例研究和實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，例如在講“物態(tài)變化”時(shí)，教師可以設(shè)置好課堂問題，給每個(gè)小組不同的問題，引導(dǎo)學(xué)生用汽化、液化、凝固等知識(shí)點(diǎn)來破題。在每個(gè)小組講完后老師要予以補(bǔ)充，對(duì)得加以肯定，錯(cuò)得及時(shí)糾正。并列舉日常生活中常見的物態(tài)變化現(xiàn)象，例如冰雪的融化、霜的凝固、水蒸氣的形成等等，幫助學(xué)生更好的理解。

2.以生活實(shí)際為基點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育來源于生活并高于生活，所以分析初中物理教學(xué)知識(shí)可以發(fā)現(xiàn)，大部分教學(xué)內(nèi)容都來自于生活，但是受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師會(huì)忽略物理知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系。所以教師可以從實(shí)際生活中尋找物理實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)的趣味性。例如在講解慣性這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，以快速行駛的自行車為例，如果突然把前輪剎住，后輪卻會(huì)出現(xiàn)跳起來的情況。教師便可以利用這個(gè)生活常見現(xiàn)象對(duì)慣性進(jìn)行詳細(xì)的講解，說明為什么會(huì)出現(xiàn)上述現(xiàn)象。這樣既可以不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更好地接受新的知識(shí)點(diǎn)，也能使他們吧所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用的生活實(shí)際中去。[4]

3.在課堂加入小實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生記憶

如何拓展延伸物理教學(xué)是每位初中物理教師應(yīng)當(dāng)思考的問題之一，教師可以在課堂中加入適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)活動(dòng)，通過動(dòng)手實(shí)踐來加深學(xué)生讀知識(shí)點(diǎn)的記憶，進(jìn)而提升自身的物理知識(shí)綜合運(yùn)用能力。例如在教學(xué)太陽能這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以準(zhǔn)備好透鏡、小碗、水，利用太陽能給小碗中的水加熱，凸透鏡通過聚焦光能將水的溫度升高，這其中便包含著簡(jiǎn)單的能量轉(zhuǎn)化原理。在這樣的課堂動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們不僅能夠強(qiáng)化知識(shí)記憶，還能夠提升學(xué)生們的實(shí)際動(dòng)手能力，從真正意義上實(shí)現(xiàn)了從生活中學(xué)物理并將物理運(yùn)用到生活中的教學(xué)目標(biāo)。

4.經(jīng)常鞏固溫習(xí)案例，加深學(xué)生的理解

“ 溫故而知新”，學(xué)生在完成課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容后，需要對(duì)課文內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的消化理解。所以老師要及時(shí)的鞏固課堂內(nèi)容，在每次展開新的教學(xué)內(nèi)容之前，要對(duì)上一節(jié)課學(xué)過的知識(shí)給學(xué)生們復(fù)習(xí)一遍。把講過的案例相對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生們敘述出來，再另外列舉一個(gè)案例作為補(bǔ)充。例如復(fù)習(xí)物體的移動(dòng)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生解釋人坐在大巴里向前進(jìn)，但車窗外的樹木向后倒的物理現(xiàn)象，還可以讓學(xué)生們思考“臥看滿天云不動(dòng)，不知云與我俱東”這句詩包含的物理意義。通過反復(fù)、系統(tǒng)的鞏固讓學(xué)生更深刻的理解和掌握物理知識(shí)。

結(jié)語

總之，案例教學(xué)法是新課標(biāo)中非常重要的一個(gè)教學(xué)方法，這個(gè)方法一定可以改變目前傳統(tǒng)物理課堂學(xué)習(xí)效率低、學(xué)生參與度少、老師填鴨式教學(xué)的問題，它的許多優(yōu)點(diǎn)是同學(xué)們?cè)跁r(shí)間后才可以發(fā)現(xiàn)的。所以教師不能一味的只關(guān)注形式，這樣不會(huì)讓學(xué)生有任何的進(jìn)步，在未來的道路上，要想讓案例教學(xué)法取得成功，教師要不斷的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，完善案例教學(xué)法，使用案例教學(xué)法，使案例教學(xué)法在學(xué)生的成長(zhǎng)中發(fā)揮越來越重要的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]曾敏. 新課標(biāo)下案例教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].四川師范大學(xué)，2014.

[2]李美娜. 新課標(biāo)下初中物理導(dǎo)課策略的研究與實(shí)踐探討[D].延邊大學(xué)，2014.

[3]黃云. 新課標(biāo)下討論教學(xué)法在初中物理課堂教學(xué)中的實(shí)踐與研究[D].蘇州大學(xué)，2012.

[4]陳豐波. 新課程背景下初中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[D].四川師范大學(xué)，2012.