張佩佩

（山東省德州市陵城區(qū)經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)將軍寨小學(xué) 山東德州 253500）

摘 要：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)的運(yùn)用范圍也在逐漸擴(kuò)大。而素質(zhì)教育的提出，使得教學(xué)多元化，當(dāng)前多媒體技術(shù)已經(jīng)成為教學(xué)的重要途徑。而小學(xué)語文作為基礎(chǔ)性課程，其對(duì)于學(xué)生的影響較大。故而，人們?yōu)榱颂岣咝W(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，也就多媒體技術(shù)逐漸引進(jìn)課堂之中。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 小學(xué)語文 教學(xué)應(yīng)用

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.多媒體技術(shù)使得小學(xué)課堂表達(dá)更為形象化，學(xué)生理解難度降低。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，其多以講授為主。而講授的形式過于單調(diào)，學(xué)生很難從教師的語言中，去體會(huì)到其所想要表達(dá)的意境。加之，文字本身具有的多重含義，這就使得學(xué)生在理解上，存在一定的困難。多媒體技術(shù)，其可以通過多種形式，來呈現(xiàn)教師所想要表達(dá)的意境或者內(nèi)涵，且均相對(duì)直觀。故而，學(xué)生理解難度極大的降低。[1]

2.多媒體技術(shù)使得學(xué)生代入感更強(qiáng)，能夠充分激發(fā)學(xué)生情感。小學(xué)生的理解能力本身相對(duì)較低，其對(duì)于事物的認(rèn)知也相對(duì)緩慢。尤其是，在一些情感的感知上，其相對(duì)于高層次學(xué)生，往往更為遲鈍。多媒體技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)一定的場(chǎng)景，讓學(xué)生在更加豐富的環(huán)境中，去感知課本內(nèi)容，從而使得其代入感較強(qiáng)，自然，其也能夠很容易的產(chǎn)生對(duì)應(yīng)的情感。這對(duì)于學(xué)生陶冶情操而言，具有極大的優(yōu)勢(shì)。

3.多媒體技術(shù)圖文表達(dá)層次感更強(qiáng)，色彩鮮明，能夠激發(fā)學(xué)生的美感。運(yùn)用多媒體技術(shù)，其能夠有效地將文字轉(zhuǎn)化為圖片、圖像、動(dòng)畫等，使得其景觀更加鮮明，使得學(xué)生仿若置身于自然之中，更加用心的去感受、去陶冶情操。通過長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)，自然也能夠提高學(xué)生的美感。[2]

4.多媒體技術(shù)能夠提升課堂的信息量，擴(kuò)展學(xué)生的視野。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不是單純的識(shí)文斷字，而是希望自己的知識(shí)有所豐富，達(dá)到明是非、辨美丑的效果。單純的課堂，其教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于課本，而課本知識(shí)得到局限性較強(qiáng)，這就使得學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中，獲取的知識(shí)量較少。多媒體技術(shù)，其相對(duì)于書本而言更加便捷。通過硬盤、網(wǎng)絡(luò)等多種存儲(chǔ)方式，向?qū)W生展示更多的內(nèi)容，使得學(xué)生的視野更加廣闊。[3]

二、多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的具體措施

多媒體技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)的主要途徑，或者說，其已經(jīng)成為一種基本的教學(xué)方式。但是，在該種技術(shù)應(yīng)用時(shí)，也會(huì)帶來一定的副作用。例如，教師對(duì)于多媒體表達(dá)的“度”無法掌握，課堂內(nèi)容偏離課本內(nèi)容，與學(xué)生需要掌握的知識(shí)不一致，在這種狀況下，學(xué)生固然會(huì)吸收到其他的東西，但是也會(huì)給其產(chǎn)生一種，書本知識(shí)不重要的印象，影響其長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)。為了避免該種狀況，筆者認(rèn)為，多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文，需要從如下幾個(gè)方面著手。

1.提高教師的多媒體運(yùn)用能力

應(yīng)試教育的影響下，不少教師都屬于“老學(xué)究”一類，也就是，其具有充分的理論研究能力，缺少必要的新型事物接受能力。而多媒體教學(xué)，其本身就是一種相對(duì)新穎的事物，很多教師都不認(rèn)可該種教學(xué)方式。尤其是小學(xué)教學(xué)，教師認(rèn)為容易誤導(dǎo)學(xué)生。故而，必須要引導(dǎo)教師正確認(rèn)識(shí)多媒體。同時(shí)，學(xué)?？梢赃m當(dāng)?shù)拈_展教師培訓(xùn)，使得其多媒體運(yùn)用能力不斷提高，在教學(xué)的流暢性上有所保障。

2.保證多媒體課件設(shè)計(jì)的合理性

隨著多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂運(yùn)用的不斷推廣，這雖然帶來了一定的好處，卻也帶來了一定的弊端。也就是，部分學(xué)生都在這種狀況下，難以集中精力。教師在多媒體課件的設(shè)計(jì)上，會(huì)相對(duì)費(fèi)心思。為了保證學(xué)生對(duì)自己所制作的課件有興趣，其盡可能的加入更多學(xué)生感興趣的元素。然而，就是這樣的方式，使得很多學(xué)生過于注重一些知識(shí)之外的東西，其對(duì)于學(xué)習(xí)反而難以集中精神。因此，教師在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，必須要保證知識(shí)內(nèi)容為主，其他元素為輔，不可過量。

3.提高對(duì)課本的研究，保證其一致性

在課件的制作上，必須要保證與課本一致。雖然提倡知識(shí)的拓展，但是小學(xué)生本身的知識(shí)梳理能力較差，如果教師過于灌輸知識(shí)，反而容易使得其耽誤其自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師需要充分研究課本，并且制定課件時(shí)，以課本內(nèi)容為指導(dǎo)，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行擴(kuò)展。

4.適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行多媒體擴(kuò)展

隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，日后的多媒體應(yīng)用范圍也會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大，其在教育中的應(yīng)用，也會(huì)相對(duì)完善。從單純的多媒體講義，到影像教學(xué)，這都是其發(fā)展的一個(gè)過程。當(dāng)多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，教師也需要對(duì)其應(yīng)用進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展。例如，利用多媒體技術(shù)構(gòu)建情境，并適當(dāng)留白，讓學(xué)生來進(jìn)行延伸。這些方式，能夠有效地提高學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)可與興趣，從而保證其學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)語

多媒體技術(shù)是信息時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，也是當(dāng)前社會(huì)的一種主要表達(dá)形式。小學(xué)語文教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生的知識(shí)量，并且教授學(xué)生基本的辨別能力。也就是需要學(xué)生在整個(gè)情感的感知上，相對(duì)敏感。然而，單純的文字解讀無法滿足學(xué)生的這個(gè)需求。在這種狀況下，多媒體應(yīng)用能夠豐富課堂表達(dá)，更直觀的為學(xué)生展現(xiàn)文字，使得學(xué)生在知識(shí)的汲取上掌握主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生情感，以為其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]朱曉民. 多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用狀況研究[J]. 課程·教材·教法，2012，05：99-104.

[2]劉凱. 多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀與策略研究[D].西北師范大學(xué)，2015.

[3]劉文文. 多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 科技信息，2010，35：1065-1066.