【摘 要】本研究了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的具體策略，筆者認(rèn)為可創(chuàng)設(shè)情境去培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，在實(shí)踐中去培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。

【關(guān)鍵詞】新課改；語(yǔ)文教學(xué)；語(yǔ)言感悟力：培養(yǎng)策略

當(dāng)前我國(guó)義務(wù)教育階段的各學(xué)科正在進(jìn)行大刀闊斧的改革，小學(xué)語(yǔ)文也不例外。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)徹底拋卻陳舊的教育觀念，樹立以人為本的思想，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的原則，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟力，創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的教學(xué)情境，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，最終達(dá)到提高其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的目的。”可見新課改理念強(qiáng)調(diào)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟力。而事實(shí)上學(xué)習(xí)語(yǔ)文最重要的也就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。筆者長(zhǎng)期從事語(yǔ)文教學(xué)，現(xiàn)將對(duì)此展開相關(guān)探究。

一、創(chuàng)設(shè)情境 培養(yǎng)語(yǔ)感

在語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)筑情境能有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。具體而言可以圖片或音樂為媒介構(gòu)筑情境去培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。在小學(xué)語(yǔ)文教材中有大量的圖片，且圖片與課文的內(nèi)容都是配套的，一副圖畫往往表示課文的一節(jié)內(nèi)容，甚至概括了整篇課文的內(nèi)容，這些圖片不但能幫助學(xué)生理解課文，還能有效培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。因此，教師在教學(xué)過程中完全可以借助相關(guān)圖片構(gòu)筑生動(dòng)的情境將課文的內(nèi)容形象地展現(xiàn)出來(lái)。運(yùn)用圖片構(gòu)筑課文情境時(shí)，教師須進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，用極富藝術(shù)魅力的語(yǔ)言描繪圖畫，以此展現(xiàn)課文中的情境，讓學(xué)生深刻感受文中描繪的形象，從而其提升其對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。譬如在教學(xué)《海底世界》一文時(shí)，我就通過多媒體展示了軟綿綿的海參，攻擊性強(qiáng)且游動(dòng)速度極快的梭子魚以及各種能夠發(fā)光的魚，在學(xué)生欣賞圖片時(shí)，我用生動(dòng)形象的語(yǔ)言進(jìn)行解說，創(chuàng)設(shè)了溫馨的情境，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓其深刻理解了海底世界的神奇，有效培養(yǎng)了他們的審美能力。

此外在語(yǔ)文教學(xué)中還可利用音樂來(lái)創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟力。從客觀角度而言，音樂主要是依靠蘊(yùn)含其中的感情來(lái)打動(dòng)人，“余音繞梁，三日不絕”描繪的就是音樂的情感魅力。音樂中的情感往往能將聽眾帶入一個(gè)美妙無(wú)窮的想象空間，讓其思維處于極為活躍的狀態(tài)。因此創(chuàng)設(shè)情境、培養(yǎng)語(yǔ)感，借助音樂這一媒介構(gòu)筑感人情境是一種極為重要的方法。在教學(xué)中，用感情豐富的歌曲為學(xué)生構(gòu)建具有感染力的畫面，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，讓其以飽滿的情緒融入角色，找到與課文的感情契合點(diǎn)，從而對(duì)文中的語(yǔ)言有極為深刻的感悟，最終獲得良好的教學(xué)效果。另外，優(yōu)美的音樂還能消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中的厭煩心理，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨典雅的學(xué)習(xí)情境。

音樂的語(yǔ)言是極具表現(xiàn)力的，沁人心脾，往往能給人一種極致的美感，它以優(yōu)美的旋律、明快的節(jié)奏塑造出感人的音樂形象，將聽眾帶入一個(gè)美妙至極的意境中。而音樂優(yōu)美的旋律如果與語(yǔ)文教材的語(yǔ)言融為一體，能讓學(xué)生深入課文所描繪的意境，對(duì)教材語(yǔ)言產(chǎn)生深層次的感悟?？墒窃谶@一過程中教師須注意選擇的音樂基調(diào)須與課文保持一致，尤其是在感情的抒發(fā)上要協(xié)調(diào)一致。同時(shí)，用音樂構(gòu)筑培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的情境，不一定要選取已有的名曲，必要時(shí)教師可自己演唱或借助相關(guān)樂器進(jìn)行演奏，這些都是極為有效的方法。譬如在教學(xué)《春曉》時(shí)，我選取了一段優(yōu)美的旋律，讓一個(gè)學(xué)生和著旋律朗讀“春曉”，而其他學(xué)生都閉上眼睛用心去感悟文字的內(nèi)容，并引導(dǎo)他們?cè)诼牭倪^程中展開想象：“大家仿佛看到了什么？”朗讀的同學(xué)語(yǔ)調(diào)輕緩，感情投入，將詩(shī)歌的意境淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)，而其他同學(xué)在美妙的音樂中，在聲情并茂的朗讀中仿佛看到了春天美麗的早晨。就這樣在清新明快的音樂中，學(xué)生不但感受到詩(shī)歌的語(yǔ)言美，而且對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容也有了更深的理解。

二、重視實(shí)踐、豐富語(yǔ)感

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟力是一項(xiàng)極為復(fù)雜的工作，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，并非一朝一夕能形成。只有在教學(xué)中重視聽、說、讀、寫的實(shí)踐，讓學(xué)生長(zhǎng)期訓(xùn)練，才能形成良好的語(yǔ)言感悟力。具體可從以下四個(gè)環(huán)節(jié)入手：首先是“聽”的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)需要教師構(gòu)建一個(gè)民主和諧的語(yǔ)言環(huán)境（聽課、討論問題、聽錄音磁帶、聽報(bào)告），讓學(xué)生身處其中，認(rèn)真挖掘有用信息，把握內(nèi)容，掌握中心，在潛移默化中提高對(duì)語(yǔ)言的感悟力。其次是“說”的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)教師須創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的情境，讓學(xué)生拋卻一切思想包袱暢所欲言，積極主動(dòng)地表達(dá)自己的喜怒哀樂。這一過程的本質(zhì)就是口頭語(yǔ)在實(shí)踐生活中的大量運(yùn)用。在說的過程中學(xué)生的思維將異?；钴S，表達(dá)能力會(huì)得到提高，最終語(yǔ)言感悟力也會(huì)隨之大幅提升。最后是讀、寫的環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀能有效培養(yǎng)語(yǔ)感，俗話說得好：“書讀百遍，其義自見?！弊寣W(xué)生根據(jù)課文基調(diào)深情并茂地朗讀課文，能深化其對(duì)課文內(nèi)容的理解，達(dá)到培養(yǎng)語(yǔ)感的目的。指導(dǎo)學(xué)生寫作更是培養(yǎng)其語(yǔ)感的良方。因?yàn)閷懽髋c語(yǔ)感是相輔相成的，語(yǔ)感是寫作的基礎(chǔ)，而寫作又能進(jìn)一步強(qiáng)化語(yǔ)感，此二者渾然一體，聯(lián)系緊密。

三、結(jié)語(yǔ)

著名語(yǔ)文教育家于漪說過：“語(yǔ)文教學(xué)的重中之重即是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟力?！眲?guó)正先生認(rèn)為：“語(yǔ)文應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感為導(dǎo)向，與生活充分聯(lián)系起來(lái)?！睂?shí)踐證明：只要學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)言感悟力，他就具有較強(qiáng)的表達(dá)能力與理解能力。因此在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)始終把語(yǔ)感的培養(yǎng)放在第一位，唯有如此才能提高語(yǔ)文課堂的效率。

作者簡(jiǎn)介：馮滿春（1976-），漢族，中共黨員，大學(xué)本科學(xué)歷，衡陽(yáng)市蒸湘區(qū)呆鷹嶺鎮(zhèn)中心校語(yǔ)文教師，主要從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與研究。

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