葉敏

隨著教育改革的不斷深入，如何提高小學(xué)課堂教學(xué)效率，成了教師的重要任務(wù)。教師要通過(guò)做好課前教學(xué)設(shè)計(jì)、關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)、提高教師個(gè)人魅力，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)等策略，努力構(gòu)建小學(xué)高效課堂教學(xué)。

小學(xué)課堂高效教學(xué)教學(xué)策略

一、基于校情分析對(duì)高效教學(xué)的認(rèn)識(shí)

我校地處從化，隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的腳步加快，有相當(dāng)一部分生源是城鄉(xiāng)結(jié)合區(qū)域的子弟，受家庭環(huán)境和教育環(huán)境的影響，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)差距很大。顯然，學(xué)生的基礎(chǔ)差異，給教師的課堂教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。教師在教學(xué)中，為提高教學(xué)“質(zhì)量”，拼體力，拼時(shí)間，高消耗、重負(fù)擔(dān)、低效率，投入多，產(chǎn)出少。一句話，落實(shí)目標(biāo)“少、慢、差、”。少數(shù)教師在課堂教學(xué)中，缺乏和學(xué)生有效溝通，對(duì)教學(xué)帶來(lái)極大的影響。在新課程實(shí)施中，由于種種原因，在教學(xué)中，也出現(xiàn)了新的傾向。自主、合作、探究，流于形式，沒(méi)有達(dá)到“內(nèi)化”的效果，不能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們的課堂沒(méi)能夠給孩子提供足夠展示自我的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，從而造成教育教學(xué)效果大打折扣的現(xiàn)象。

時(shí)代在進(jìn)步，科學(xué)在迅猛發(fā)展，我們的教育對(duì)象也發(fā)生了根本性的變化。處在教育改革風(fēng)浪口中的我們，只有與時(shí)俱進(jìn)，大膽進(jìn)行教育、教學(xué)改革，高效教學(xué)，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，才能真正落實(shí)新課程理念的核心，為學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)”打下基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)性發(fā)展。

什么是高效課堂呢？即通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。

二、構(gòu)建小學(xué)高效課堂的教學(xué)策略

隨著教育改革的不斷深入，如何提高小學(xué)課堂教學(xué)效率成了教師的重要任務(wù)。教師要通過(guò)做好課前教學(xué)設(shè)計(jì)、關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)、提高教師個(gè)人魅力，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)等策略，努力構(gòu)建小學(xué)高效課堂教學(xué)。

（一）充分研究學(xué)生

維果茨基的研究表明，教育對(duì)兒童的發(fā)展能起到主導(dǎo)作用和促進(jìn)作用，但需要確定兒童發(fā)展的兩種水平：一種是已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平；另一種是兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平，表現(xiàn)為“兒童還不能獨(dú)立地完成任務(wù)，但在成人的幫助下，在集體活動(dòng)中，通過(guò)模仿，卻能夠完成這些任務(wù)”。這兩種水平之間的距離，就是“最近發(fā)展區(qū)”。

我校學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度還不太端正，還沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，相當(dāng)部分學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。我們深知，只有清楚學(xué)生“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”，找準(zhǔn)“最近發(fā)展區(qū)”，以此作為教學(xué)的起點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，提升教學(xué)層次，才能真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)

作為一線教師，要構(gòu)建高效課堂，首先要考慮清楚的是讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得什么，獲得到什么程度，即教師必須要樹(shù)立正確的目標(biāo)意識(shí)。據(jù)此，才能進(jìn)一步探索為達(dá)此目的所適用的最有效的方式、方法和途徑。

首先，要在教學(xué)預(yù)設(shè)中實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合。即尊重文本，尊重學(xué)生，著眼于學(xué)生的需要。構(gòu)建知識(shí)能力的訓(xùn)練、情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)在過(guò)程與方法中自然滲透的教學(xué)設(shè)想。其次，在課堂教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)的整合”。落實(shí)三維目標(biāo)，整合三維目標(biāo)，才能創(chuàng)造充滿生命活力的課堂。

因此，我們樹(shù)立了三維目標(biāo)整合意識(shí)，為每一節(jié)課制定適切的課程目標(biāo)，做到明確、具體、可操作性強(qiáng)。

（三）創(chuàng)新教與學(xué)的關(guān)系

一種教學(xué)現(xiàn)象困擾著我們：教師越教，學(xué)生越不會(huì)學(xué)，越離不開(kāi)教。年級(jí)和學(xué)段越高的課堂，教師教得越多，教得越滿，學(xué)生對(duì)教師的依賴性越強(qiáng)。

我們要求老師牢固樹(shù)立“為學(xué)而教”“以學(xué)定教”的思想，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的有意義學(xué)習(xí)過(guò)程中，全身心投入，積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，動(dòng)手實(shí)踐的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）優(yōu)化教學(xué)策略

恰當(dāng)靈活地運(yùn)用有效的教學(xué)方法和手段，精講精練，及時(shí)反饋、有效調(diào)控，切實(shí)提高教學(xué)活動(dòng)實(shí)效。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣從導(dǎo)入開(kāi)始

“良好的開(kāi)端是成功的一半?！本脑O(shè)計(jì)導(dǎo)入可以收到先聲奪人的效果。

2.用好教材，拓展空間

我們要求教師不再是去“教教材”而是要“用教材去教”，不但積極主動(dòng)地選擇教材內(nèi)的教學(xué)資源，還要自主開(kāi)發(fā)教材以外的教學(xué)資源。那么，在教學(xué)中如何能用好教材呢？

首先，是尊重教材。我們要求教師要從以下5個(gè)方面入手研讀教材：了解教材整體結(jié)構(gòu)及前后聯(lián)系，明確例題的地位和作用，弄清習(xí)題與例題的關(guān)系，揣摩插圖的編排意圖，鉆研提示語(yǔ)和旁注。做到“五讀俱全”，即讀懂問(wèn)題情境，讀懂每一道習(xí)題，讀懂教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，讀懂教材的呈現(xiàn)方式，讀懂教材的旁注、留白。

其次，是理解教材。我們針對(duì)本校大部分學(xué)生家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子作業(yè)心有余而力不足的情況，著重在開(kāi)發(fā)習(xí)題資源方面進(jìn)行研究。新教材的習(xí)題注重培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、判斷、推理的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力和對(duì)數(shù)學(xué)積極的情感體驗(yàn)，在編排上注重利用實(shí)際情景設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題，為教師創(chuàng)造性地組織教學(xué)提供了豐富的資源。教師有習(xí)題資源的意識(shí)，將教材中的習(xí)題拓展為一個(gè)個(gè)值得學(xué)生探究的數(shù)學(xué)問(wèn)題，利于拓展學(xué)生的探索空間，促進(jìn)學(xué)生的合作交流，讓習(xí)題增值。

第三，是創(chuàng)生教材。要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，教師首先要成為一部書(shū)，一部非常生動(dòng)、豐富和深刻的教科書(shū)。這種專業(yè)自覺(jué)不僅是外界賦予的權(quán)利，也是教師教學(xué)生活的內(nèi)在追求。

3.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

教學(xué)方法要體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，由單一轉(zhuǎn)向多樣，由片面學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向全面學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中學(xué)、玩中學(xué)、做中學(xué)、游中學(xué)、聽(tīng)中學(xué)、思中學(xué)、合中學(xué)，讓學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方式，讓身體的更多器官參與學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，綜合素質(zhì)全面提升，獲得可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

4.精心預(yù)設(shè)精彩生成

所有的課堂教學(xué)，教師都有預(yù)先的設(shè)計(jì)，但在課堂上，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)教師未所預(yù)見(jiàn)的情況，切當(dāng)而巧妙地應(yīng)用這些課堂上生成的資源，是教學(xué)中“活”的源泉。

我們要求，在課堂上，教師應(yīng)設(shè)置有讓學(xué)生發(fā)表獨(dú)到見(jiàn)解的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生表達(dá)發(fā)有道理的獨(dú)特見(jiàn)解應(yīng)充分肯定，讓學(xué)生真正感受到探究成功的喜悅。

5.“活”用教學(xué)語(yǔ)言

活的教學(xué)語(yǔ)言（包括肢體語(yǔ)言）是機(jī)智的，它至少有三個(gè)功能：激勵(lì)、是引導(dǎo)、熏陶，就是讓教師像演員那樣“臺(tái)下多下功夫”，“臺(tái)上”才能吸引觀眾。

“活”的教學(xué)語(yǔ)言，讓課堂教學(xué)充滿朝氣與活力，學(xué)生喜歡聽(tīng)，勤于記，樂(lè)于思，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)雙方巧妙地有機(jī)結(jié)合。

（五）堅(jiān)持教學(xué)反思和行動(dòng)研究

波斯納認(rèn)為教師成長(zhǎng)的規(guī)律是“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”。教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)，一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)過(guò)程離不開(kāi)不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。有鑒于此，我們要求老師寫(xiě)教學(xué)反思從對(duì)教學(xué)觀念的反思、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思、對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思、對(duì)自身教學(xué)行為的反思和對(duì)教學(xué)反饋的反思這五方面的內(nèi)容來(lái)展開(kāi)。

參考文獻(xiàn)：

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