劉青青

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以情促趣，以趣導(dǎo)行——中職信息技術(shù)情感教學(xué)初探

劉青青

（貴州省六盤水市六枝特區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校 貴州 六盤水 553000）

中職信息技術(shù)的情感教學(xué)著重于教師與學(xué)生間的互動(dòng)，尤其是教師的教學(xué)策略。“情”與“趣”是情感教學(xué)當(dāng)中的兩大重要因素，而“以情促趣，以趣導(dǎo)學(xué)”更是符合學(xué)生心理和生理特征的。情境創(chuàng)設(shè)更加著重與教師方對(duì)學(xué)生心理的關(guān)注，按照學(xué)生心理生理特征，實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)中的情感目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。針對(duì)如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)中興趣激發(fā)的問題，從新課導(dǎo)入、課程設(shè)置、作業(yè)布置三方面入手，可以得到有效策略。

中職教育；信息技術(shù)；情感教學(xué)

隨著時(shí)代發(fā)展，中職信息技術(shù)教育的情感目標(biāo)要求更加明確突出，不僅僅要求教師在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中摻雜進(jìn)更多的情感教育因素，還希望信息技術(shù)中職學(xué)生能夠樹立起正確的情感態(tài)度和世界觀、人生觀、價(jià)值觀?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)大綱》要求“使學(xué)生樹立知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，了解并能遵守社會(huì)公共道德規(guī)范和相關(guān)法律法規(guī)，自覺抵制不良信息，依法進(jìn)行信息技術(shù)活動(dòng)。這是在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施情感目標(biāo)的重要依據(jù)”，對(duì)中職信息技術(shù)的情感教學(xué)的探討很有必要。中職信息技術(shù)的情感教學(xué)著重于教師與學(xué)生間的互動(dòng)，尤其是教師的教學(xué)策略?！扒椤迸c“趣”是情感教學(xué)當(dāng)中的兩大重要因素，而“以情促趣，以趣導(dǎo)學(xué)”更是符合學(xué)生心理和生理特征的。

1 以情促趣：信息技術(shù)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯指出“成功的教學(xué)依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛”，課堂的氣氛是極其重要的，而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，如何給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出這樣一個(gè)符合需要的氣氛的情境，則是能夠很大程度上激發(fā)學(xué)生興趣的，這就是以情促趣，即在信息技術(shù)教學(xué)中做好情境創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)感情激發(fā)。情境創(chuàng)設(shè)更加著重與教師方對(duì)學(xué)生心理的關(guān)注，按照學(xué)生心理生理特征，實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)中的情感目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.1 創(chuàng)建生活化課堂

王丹的《生活化課堂在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與探索》中表示對(duì)情景化生活化課堂和內(nèi)容生活化課堂教學(xué)的稱嘆，并認(rèn)為采用一些假設(shè)化的生活情境提問活著是生活化的內(nèi)容引導(dǎo)是具有較好的效果的。同樣的，在中職信息技術(shù)教學(xué)中，利用生活化的情景和內(nèi)容是符合這一年齡階段的學(xué)生特征的。

在具體的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，將提問生活化，例如在Word排版技術(shù)當(dāng)中，讓同學(xué)們想像可能需要采取此種技術(shù)的情況并分析出需要什么樣風(fēng)格的排版，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生制作熱情。生活化課堂的創(chuàng)建幾乎是一個(gè)貫串全體情感教學(xué)的教學(xué)過程的指導(dǎo)性思想。

1.2 創(chuàng)建情感化課堂

創(chuàng)建情感化課堂一方面是有利于培養(yǎng)中職信息技術(shù)學(xué)生的情感，樹立正確的生活態(tài)度、價(jià)值選擇與價(jià)值判斷，實(shí)現(xiàn)新課程下對(duì)信息技術(shù)學(xué)生情感與三觀的培養(yǎng)目標(biāo)，一方面也是更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地愿望和興趣，以個(gè)人自主學(xué)習(xí)地愿望和興趣作為內(nèi)驅(qū)動(dòng)力學(xué)習(xí)。

在教師方面，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生心理特征，例如在進(jìn)入信息技術(shù)這一專業(yè)的學(xué)生當(dāng)中，哪一部分人是出于真正的興趣愛好，哪一方面是因?yàn)榧议L(zhǎng)要求、社會(huì)需要或者是專業(yè)調(diào)劑進(jìn)入，從而因材施教。作為教師，想要進(jìn)行情感教學(xué)，必須深入了解學(xué)生心理特征，用自己的語(yǔ)言、體態(tài)表達(dá)自己的友好與善意，了解學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中的困惑與疑問。對(duì)于前一部分人，可以向其推薦信息技術(shù)提升課程，鼓勵(lì)他們積極自主學(xué)習(xí)，能夠好好地培養(yǎng)自己的興趣并且盡量堅(jiān)持下去；對(duì)于后一部分人，可以通過聊天，以情動(dòng)人，以理服人，促進(jìn)學(xué)生的興趣發(fā)展，當(dāng)這種方式難以生效甚至遭到了學(xué)生的抵制與不耐時(shí)，可以考慮從安排一些相對(duì)具有執(zhí)行力、強(qiáng)制性的作業(yè)與任務(wù)開始，讓他們逐步從被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)化。

2 以趣導(dǎo)學(xué)：信息技術(shù)教學(xué)中的興趣激發(fā)

信息技術(shù)課程的困難容易引起學(xué)生的厭倦情緒，從而影響到課程的學(xué)習(xí)效果。興趣是最好的老師，做好興趣的激發(fā)工作尤其重要，在有了內(nèi)驅(qū)動(dòng)力的情況下，毫無(wú)疑義能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性這就是以趣導(dǎo)學(xué)，即在信息技術(shù)教學(xué)中做好興趣激發(fā)的工作。針對(duì)如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)中興趣激發(fā)的問題，從新課導(dǎo)入和作業(yè)布置三方面入手，可以得到有效策略。

新課導(dǎo)入可以采取本課將要學(xué)習(xí)的信息技術(shù)手段做成的成品，通過各種信息化方式，如圖片音頻視頻文檔等等進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生思考“這是怎么實(shí)現(xiàn)的”，例如將要學(xué)習(xí)視頻的1.5倍速播放與剪輯時(shí)，教師提前做出一個(gè)成品進(jìn)行展示并組織學(xué)生討論可能采用了什么技術(shù)實(shí)現(xiàn)了此種效果。

其他導(dǎo)入方式依舊有效，采取生活情境創(chuàng)設(shè)的提問方式，讓學(xué)生思考用何種信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)這個(gè)情景當(dāng)中所需要的目的，例如公司之間商業(yè)性回復(fù)慶賀的電子賀卡制作與排版，白板技術(shù)的原理和實(shí)用等等。

作業(yè)布置方面，融入情感成分，例如要求制作一個(gè)感恩節(jié)感謝視頻或者其他作業(yè)，既是對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)的一個(gè)拔高，又是對(duì)專業(yè)知識(shí)的實(shí)際性運(yùn)用。

“從某種程度上來(lái)說(shuō)，教學(xué)過程不但是教師和學(xué)生之間教與學(xué)的信息傳遞和反饋的過程，同樣也是教師和學(xué)生之間情感交流的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)相互協(xié)調(diào)互為作用的過程（袁紅艷《情感教學(xué)》）”，在中職信息技術(shù)情感教學(xué)的過程中，教師第一要?jiǎng)?wù)是了解清楚學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)時(shí)候的心理，因材施教，以理服人，以情動(dòng)人，實(shí)現(xiàn)“以情促趣，以趣導(dǎo)學(xué)”的目標(biāo)，不僅是有利于學(xué)生在信息技術(shù)專業(yè)課程上面的學(xué)習(xí)的，更是有利于培養(yǎng)出正確的感情態(tài)度與三觀，有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的。

[1]陳安玲.情感教學(xué)模式在中職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐性探索[J].時(shí)代教育,2017(10):61.

[2]張藝.情感教學(xué)模式在中職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐性探索[J].校園英語(yǔ),2017(10):56.

the affective teaching of information technology in secondary vocational schools focuses on the interaction between teachers and students, especially on teachers' teaching strategies. "emotion" and "interest" are two important factors in emotion teaching. The creation of situation pays more attention to the students' psychology and realizes the emotional and learning goals of the new curriculum according to the students' psychophysiological characteristics. In order to solve the problem of how to stimulate interest in information technology teaching, effective strategies can be obtained from three aspects: new course introduction, curriculum setup and assignment arrangement.

secondary vocational education; information technology; emotional teaching

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.11.368

G712.4;G434

A

1672-9129(2017)11-0296-02