張嬌妹

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靠攏生活,應(yīng)用數(shù)學

張嬌妹

（潮陽區(qū)谷饒仙波小學 廣東 汕頭 515100）

數(shù)學源于生活，現(xiàn)實生活又是數(shù)學應(yīng)用的歸宿，數(shù)學思想方法滲透著一切領(lǐng)域，使學生具備應(yīng)用數(shù)學的能力，這是把數(shù)學教育轉(zhuǎn)到提高公民素質(zhì)教育軌道的一個重要措施?？繑n生活，讓數(shù)學與生活產(chǎn)生鏈接，體現(xiàn)數(shù)學的應(yīng)用價值，培養(yǎng)學生的實踐能力，在數(shù)學教育中尤為重要。

靠攏；體驗；探索；應(yīng)用；創(chuàng)造

引言：

在人類認識世界的過程中，思維活動與外界事物相互作用下，產(chǎn)生了一種特殊的中介物，那就是數(shù)學。隨著信息化社會的到來，數(shù)學正發(fā)揮著越來越廣泛而重要的作用，小到衣食住行，大到工作決策、科學研究等。那么如何在數(shù)學教學中靠攏生活，體現(xiàn)數(shù)學的應(yīng)用價值，培養(yǎng)學生的實踐能力呢？

1 靠攏生活，體驗數(shù)學的生活素材

數(shù)學與我們的生活息息相關(guān)，應(yīng)用是廣泛的。我們必須靠攏生活，引導學生到更豐富的實際生活和廣闊的社會實踐中，體驗生活中的數(shù)學。

1.1 挖掘體驗數(shù)學的生活素材

靠攏生活，努力挖掘數(shù)學的生活素材，讓學生真實地體驗到生活中的數(shù)學。例如在學習“數(shù)據(jù)的收集與整理”時，可從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，提供統(tǒng)計的生活素材，如：1、班里同學喜歡的體育運動項目人數(shù)；2、每天早餐你們家所需的牛奶、面包、雞蛋的數(shù)量；3、你一周的零花錢……讓學生親歷其中，選擇自己喜歡的統(tǒng)計素材，體驗到生活中蘊含著許多數(shù)學問題，并能初步探索統(tǒng)計的方法。

1.2 積累運用數(shù)學的生活素材

在教學中，鼓勵學生細心地觀察，積累運用生活中的數(shù)學素材，從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學。例如教學軸對稱圖形時，引導學生觀察實際的事物（樹葉、蜻蜓、門窗等），分析它們的共同特征，從熟悉的具體的事物中，認識軸對稱圖形，形成軸對稱圖形概念。這樣，可以使學生從抽象的概念教學中解脫出來，對軸對稱圖形的特征記得牢，也體驗到數(shù)學的魅力。

2 靠攏生活，探索數(shù)學的應(yīng)用價值

陶行知先生曾說過：“在生活中學習，在學習中生活?！蔽覀円獎?chuàng)設(shè)生活化的教學情境，探索數(shù)學的應(yīng)用價值。

例如在學習“運用統(tǒng)籌方法節(jié)約時間”時，選例是學生早晨的幾件事：漱口洗臉5分鐘，燒開水沖牛奶15分鐘，背英語單詞10分鐘，吃早餐15分鐘，設(shè)計最節(jié)約時間的方案。經(jīng)過分析、比較、統(tǒng)計，學生找出了最節(jié)約時間的方法，也獲得了一些提高工效的生活經(jīng)驗。創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，學生運用數(shù)學知識和數(shù)學的思維方法分析問題，探索到數(shù)學的應(yīng)用價值，并獲得生活經(jīng)驗，這是當前課程改革的大勢所趨。

3 靠攏生活，解決數(shù)學的實際問題

教師要充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，滲透數(shù)學思想方法，啟迪學生掌握思維的一般方法，建立“數(shù)學建模”意識，選取有效的信息資源，選擇合適的數(shù)學方法，靈活地解決實際問題。

例如學習長方體的知識，讓學生計算：一個不帶蓋的正方體金魚缸，棱長是2.35分米，做這個金魚缸至少要用多少玻璃？忽略玻璃厚度最多能裝多少升水？（得數(shù)都保留一位小數(shù)）

引導學生討論：得數(shù)按四舍五入法保留一位小數(shù)行嗎？讓學生尋找數(shù)學問題的生活原型：了解所需玻璃要用“進一法”；最多能裝的水要用“去尾法”。在將實際問題“數(shù)學化”的過程中，讓學生尋找一些抽象數(shù)學問題的生活原型，積淀更豐厚的生活基礎(chǔ)。同時，加以變化這類題目的條件、問題等，啟發(fā)學生構(gòu)建更豐富的數(shù)學模型，不斷提高學生解決生活中實際問題的能力。

4 靠攏生活，創(chuàng)造數(shù)學的應(yīng)用舞臺

數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活。要提高學生運用數(shù)學知識和數(shù)學的思維方法解決實際問題的能力，光靠教材是不夠的，必須加強實踐活動，極力發(fā)掘有價值的專題活動、實踐作業(yè)，要盡量給學生創(chuàng)造數(shù)學的應(yīng)用舞臺，培養(yǎng)學生的實踐能力。

在學習了多邊形的面積后，把學生帶到學校大操場的一塊空地上，設(shè)計一個面積是30平方米的花壇。學生幾人一組，邊測量邊設(shè)計，積極性十分高，最后竟設(shè)計出十幾種圖形優(yōu)美、富有創(chuàng)意的花壇。在活動中，教師把教學過程看作問題解決過程，給學生創(chuàng)造應(yīng)用數(shù)學的舞臺。既解決了學生沉重的基礎(chǔ)知識復(fù)習（各種圖形面積公式的計算），又拓寬了新的知識（計算簡單的組合圖形面積和認識圖形的密鋪性）。更為重要的是，不同層次的學生都獲得了一次難得的實踐鍛煉的機會，提高了學生應(yīng)用數(shù)學的能力，讓學生在現(xiàn)實生活中尋求解決問題的方案。

[1]李燕.小學數(shù)學教學與生活相聯(lián)系之思考[J].新課程教研.2013（9）.

[2]楊潔慈.讓孩子在生活中學數(shù)學.[A]；中國當代教育理論文獻—-第四屆中國教育家大會成果匯編（下）[C]；2007年.

[3]李夏.如何讓數(shù)學走進小學生的生活.[J]；小學時代(教育研究)；2010年04期.

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