袁 華

?

小學數(shù)學計算教學有效課堂探析

袁 華

（江西省瑞金市武陽鎮(zhèn)黃田小學 江西 瑞金 342508）

計算教學在整個小學數(shù)學教學過程中有著非常重要的教學地位，它貫穿于數(shù)學教學的整個過程中，直接關(guān)系到學生數(shù)學基礎(chǔ)知識和基本技能的學習和掌握，也關(guān)系到學生各項數(shù)學能力以及非智力因素的培養(yǎng)和發(fā)展。但是在教學實踐的過程中，不難發(fā)現(xiàn)，學生對于計算不是很喜歡，也正是由于這種心理，直接影響了計算教學的實際效率。

小學數(shù)學；計算教學；有效課堂

計算是人們在日常生活中應(yīng)用最多的數(shù)學技能，也是小學數(shù)學教學的基本要素和重要內(nèi)容。而良好的計算能力更是學生今后生活、學習和參加社會活動所必備的基本素養(yǎng)之一，所以培養(yǎng)學生的計算能力是小學數(shù)學課堂教學的一項重要任務(wù)，也將為學生今后更好地學習數(shù)學奠定扎實的基礎(chǔ)。為了改善當前的計算教學狀態(tài)，我進行了初步的探索、研究和嘗試，并取得了一定的效果，現(xiàn)總結(jié)如下：

1 培養(yǎng)學生的計算興趣和堅強的計算意志

1.1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣?！读x務(wù)教育數(shù)學課程標準》中明確指出：“讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學”，“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”。教師在計算教學中，也應(yīng)當巧妙地設(shè)置一個相適合的情境，提高計算教學的趣味性。首先，設(shè)置一些貼近學生生活的情境。生活是數(shù)學知識的源泉，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，選擇一些發(fā)生在學生身邊的，學生喜聞樂見的題材來設(shè)計并表現(xiàn)計算內(nèi)容，這樣更容易被學生接收，也能更好地激發(fā)學生的計算興趣;其次，創(chuàng)設(shè)一些具有操作性的情境?！昂脛印笔切W生的顯著特點，在計算教學中，教師要盡量讓學生動起來，調(diào)動學生的積極性，通過親身動手，獲得更廣泛的經(jīng)驗;最后，創(chuàng)設(shè)一些具有開放性和探索性的情境。教師要引導(dǎo)學生多方面、多角度地思考問題，激發(fā)學生的計算熱情。

1.2 引入故事，激發(fā)興趣。一講起故事，學生都會瞪大眼睛，聚精會神，饒有興趣的聽著，注意力非常集中。在計算教學中，教師可以引入一些中外數(shù)學家的典型故事或者是與教材內(nèi)容有關(guān)的小故事等等來激發(fā)學生計算興趣，使學生集中精神進行計算，提高計算效果。

1.3 培養(yǎng)學生堅強的計算意志。在計算教學中，培養(yǎng)學生長期進行準確、快速計算的習慣，會產(chǎn)生良好的促進作用?？谒闶枪P算的基礎(chǔ)，在實踐教學中，教師要根據(jù)每天教學的內(nèi)容，適量為學生增加一些口算的訓(xùn)練。如每天設(shè)置10到20道口算題讓學生解答，每天堅持訓(xùn)練，久而久之，學生就會養(yǎng)成良好的習慣。通過這樣長期的訓(xùn)練，既能培養(yǎng)學生堅強的意志，又能有效提高學生的計算能力。此外，設(shè)置的計算題要難度適中。小學生都比較喜歡簡單的計算題，不喜歡難的，甚至是稍微復(fù)雜的計算。但是一味簡單的計算，學生的計算能力就會停步不前，訓(xùn)練就失去了意義。

2 在游戲活動中進行學習。

2.1 組織比賽。

孩子們總是非常要強，不論做什么，都想爭個第一。教師便可對學生的這種心理善加利用，使單純而枯燥的學習變得富有激情和活力。例如，在學習了小數(shù)四則計算以后，我便在班級里組織了一次計算比賽。在比賽時，學生們個個信心十足，以平時十倍、百倍的仔細檢查著自己的試卷；成績出來以后，成績好的學生春風得意，而那些失誤的學生是懊惱萬分，只恨自己當時沒有再認真一點檢查。

2.2 開火車。

練習口算的時候，大多會采取開火車的形式?！伴_火車”練習面廣，量多，且富有童趣，小學的小朋友們都非常感興趣，參與性很高。愛玩是孩子的天性，如果能在學生在玩的過程中，既獲得了玩的樂趣，又使知識得到鞏固，那真是一舉兩得的美事，甚至在玩的過程中，更大大提升了學生對于數(shù)學學習的興趣，使他們更加喜愛數(shù)學。這也是一種學習的基本形式。在學習的過程中，犯錯是在所難免的，教師要允許學生犯錯，而關(guān)鍵之處在于，教師要引導(dǎo)學生在錯誤中吸取教訓(xùn)，使自己下次不再犯錯。

在計算中，學生的錯誤總是層出不窮。不是抄錯數(shù)字了，就是背錯乘法口訣了，要么是小數(shù)點點錯了，都是一些極小的錯誤，但卻經(jīng)常出現(xiàn)，讓人哭笑不得。也因此，課堂作業(yè)我總是堅持進行面批，每每批到錯題，我常會多問學生一句：“來，檢查一下，你這題哪里錯了？”可是，卻往往有學生對我說：“老師，我看不出來，你讓我重新算一遍吧！”看來，有些學生還是不善于進行檢驗。針對這一情況，在以后的教學中我們更該注意對學生進行計算方法和檢驗方法的指導(dǎo)；碰到錯題了，要追著問一句：“錯在哪里了？”要求學生在原題上找出錯誤，找不出來，就師生一起找；同時我要求學生將自己的錯題記錄下來，整理成錯題集，以提醒自己和警戒自己。

3 培養(yǎng)良好的習慣

3.1 培養(yǎng)學生認真審題的習慣：要求學生在做題以前，看清數(shù)字和符號，觀察它們之間有什么特點，有什么內(nèi)在聯(lián)系。

3.2 培養(yǎng)學生仔細思考的習慣：讓學生習慣在審題之后思考相應(yīng)的計算方法，以及是否可以簡便計算。

3.3 培養(yǎng)計算練習后的反思習慣：加強練習之后的反思，能提高學生的分析和判斷能力，有利于總結(jié)經(jīng)驗,提高練習效率。另外還包括專心計算、合理檢驗等多種良好的計算習慣, 都需要在計算教學中得以培養(yǎng)。

總之,培養(yǎng)學生的計算能力,讓學生在計算練習中發(fā)散思維、培養(yǎng)能力,使學生在學習中自覺探索,不斷總結(jié)、不斷創(chuàng)造,學生的計算能力就會得到提高。在計算教學中,我們應(yīng)從教材的特點出發(fā),從學生的實際出發(fā),從兒童的心理特點出發(fā),聯(lián)系現(xiàn)實生活,聯(lián)系游戲活動,設(shè)計多樣化的練習,為學生創(chuàng)設(shè)一個充滿童趣、富有活力,讓學生樂學、愛學的學習環(huán)境,使枯燥的計算教學煥發(fā)出新的生命力,讓計算教學的課堂變得讓學生有所期待。

calculation teaching has a very important teaching position in the course of mathematics teaching in the whole primary school. It runs through the whole process of mathematics teaching, which is directly related to the study and mastery of the basic knowledge and basic skills of the students, as well as the cultivation and development of the students' various mathematical abilities and non intellectual factors. But in the process of teaching practice, it is not difficult to find that the students do not like the calculation very much, and it is precisely because of this psychology that it directly affects the practical efficiency of the calculation teaching.

primary mathematics; computational teaching; effective classroom

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.11.364

G623.5

A

1672-9129(2017)11-0293-02