龍 斌

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生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析

龍 斌

（奉節(jié)縣汾河鎮(zhèn)汾河小學(xué) 重慶 404600）

在新課程教育改革的背景下，教師和學(xué)生把關(guān)注點(diǎn)放在了數(shù)學(xué)這門學(xué)科上。在這樣的情況下，教師想要提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，就應(yīng)該著重關(guān)注課堂教學(xué)的策略，為學(xué)生構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。為了保證學(xué)生處于良好的課堂教學(xué)氛圍，教師就應(yīng)該立足于學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中真正地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力和價(jià)值。在這樣的情況下，學(xué)生在實(shí)際生活的過程中才會(huì)明確數(shù)學(xué)知識(shí)的真正內(nèi)涵?；诖耍疚闹攸c(diǎn)闡釋了生活化教學(xué)在小學(xué)課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用策略。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；生活化；實(shí)驗(yàn)探究

前言：

在小學(xué)階段的學(xué)生是比較活潑好動(dòng)的，在教學(xué)的過程中，教師就應(yīng)該集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。在新課程教育不斷變革的背景下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了比較高的要求，教師在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過程中就應(yīng)該重點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)手段，不斷完善課堂教學(xué)氛圍。通常情況下，教師在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過程中就應(yīng)該重點(diǎn)從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律角度出發(fā)，為學(xué)生制定出針對(duì)完善的課堂教學(xué)氛圍。總的來說，在實(shí)際教學(xué)的過程中就可以運(yùn)用生活化的教學(xué)模式，為完善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

從本質(zhì)出發(fā)，生活化的教學(xué)主要就是指教師在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過程中能夠把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)。在這樣的背景下，就可以讓學(xué)生在簡(jiǎn)單的方式下進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。同時(shí)，在該教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率也會(huì)隨之提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)變得更加簡(jiǎn)單和輕松。在新課程教育教學(xué)改革的背景下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，擺脫應(yīng)試教育的束縛。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該合理運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并對(duì)其進(jìn)行更加有效的分析和解決。由此我們可以十分清晰地看出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師運(yùn)用生活化的教學(xué)模式，就會(huì)在很大程度上保證學(xué)生朝著全面的方向發(fā)展和進(jìn)步。另外，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)更加扎實(shí)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，明確在實(shí)際生活中數(shù)學(xué)知識(shí)存在的重要性和價(jià)值[1]。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化存在的問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中出現(xiàn)了很多問題，這對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步均會(huì)產(chǎn)生不良的影響。第一，教師在實(shí)際教育教學(xué)的過程中，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際相互脫離。在這樣的情況下，小學(xué)階段的學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心和興趣。小學(xué)生會(huì)有一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，但是教師在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過程中卻忽視了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。很多教師往往認(rèn)為以教材內(nèi)容展開教學(xué)便可。在這樣的情況下，卻嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成畏難心理。第二，教師在實(shí)際教學(xué)的過程中偏離了教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)的過程中教師往往過分關(guān)注教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，忽視了生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用效果。同時(shí)，教師的教學(xué)內(nèi)容和具體的目標(biāo)發(fā)生了一定的偏離。這就導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量受到一定的影響。

3 生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略

3.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，課堂導(dǎo)入生活化

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師則應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。比如，教師在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《軸對(duì)稱圖形》教學(xué)的過程中，教師就應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，找出與學(xué)生生活相關(guān)的周對(duì)稱圖形。隨之，在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中運(yùn)用多媒體把軸對(duì)稱圖形展示出來。教師可以在課堂上展示出“毛巾、盤子、大衣、拖鞋”等生活實(shí)際中存在的軸對(duì)稱物品。在這樣的情況下，學(xué)生在接觸與實(shí)際生活有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)的情況下，就會(huì)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量，最終提升生活化教學(xué)效果[2]。

3.2 以教材為前提，學(xué)習(xí)材料生活化

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的過程中，就應(yīng)該緊緊圍繞教材，從實(shí)際出發(fā)，保證實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律相吻合。這樣，才能夠更好地把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系在一起。比如，教師在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《百分?jǐn)?shù)》教學(xué)的過程中，教師就可以從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生觀察學(xué)校周圍的環(huán)境，并為學(xué)生設(shè)置出一定的問題。比如：“學(xué)校道路兩旁栽植樹木，共栽1000棵，其中只有500棵活下來，求出這批樹木的成活率?！痹搯栴}的提出既與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，還能夠更加合理地迎合新課程教育改革的要求。最終展現(xiàn)出高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

3.3 精心組織，保證教學(xué)活動(dòng)生活化

在實(shí)際進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師就應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，從實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生制定出完善的課堂教學(xué)氛圍和策略。同時(shí)，教師還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生解決問題和分析問題的能力，讓學(xué)生能夠在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)存在的價(jià)值和魅力。在此，教師應(yīng)該精心組織教學(xué)活動(dòng)，讓教學(xué)朝著生活化的方向發(fā)展。體另外，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并有效地解決數(shù)學(xué)問題。比如生活中的買菜問題，就可引入“小數(shù)乘整數(shù)”，讓學(xué)生在生活中得到解決問題的經(jīng)驗(yàn)[3]。

4 結(jié)論：

綜上所述，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中就應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注其生活化的教學(xué)理念。教師可以為學(xué)生創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)和前提，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心組織，保證教學(xué)活動(dòng)具有一定的生活化特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該重點(diǎn)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)材料，保證學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中真正地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力和價(jià)值。

[1]姚方花. 新課程背景下如何營造生活情境促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J]. 中國校外教育，2016，(11):128.

[2]王芷茹. 新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)研究[J]. 學(xué)周刊，2015，(28):73.

[3]張禮霞. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活情境化的探索與實(shí)踐——對(duì)“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”的點(diǎn)滴嘗試[J]. 西藏科技，2013，(12):48-49.

in the context of education reform in the new curriculum, teachers and students focus on the subject of mathematics. Under such circumstances, teachers should pay more attention to the strategies of classroom teaching and build efficient elementary mathematics teaching classes for students to improve the quality and efficiency of mathematics teaching in primary schools. In order to ensure that students are in good classroom teaching atmosphere, teachers should be based on student's life reality, let the students in the process of actual use mathematics knowledge truly feel the charm of mathematics knowledge and value. In such a situation, the students will only know the real meaning of mathematics knowledge in the course of real life. Based on this, this paper focuses on the specific application strategies of life - based teaching in primary classroom teaching.

primary school mathematics classroom teaching; Life; Experiment inquiry

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.11.207

G623.5

A

1672-9129(2017)11-0170-01