李艷花

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現(xiàn)階段高中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題分析及解決建議

李艷花

（新疆巴音郭楞蒙古自治州和碩縣高級(jí)中學(xué) 新疆 巴音郭楞蒙古自治州 841200）

高中階段的英語(yǔ)教學(xué)相較于其他階段的英語(yǔ)教學(xué)更注重學(xué)生的語(yǔ)法能力培養(yǎng)。而傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式既復(fù)雜又枯燥，因此英語(yǔ)教改勢(shì)在必行。英語(yǔ)教改過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)了很多的問(wèn)題，這些問(wèn)題主要體現(xiàn)在高中英語(yǔ)無(wú)法與大學(xué)英語(yǔ)銜接，很多學(xué)習(xí)內(nèi)容并不具備實(shí)用價(jià)值，學(xué)生無(wú)法在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中享受樂(lè)趣，上述問(wèn)題必然會(huì)影響到學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)本文從課改教育背景分析高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題，探討問(wèn)題的應(yīng)對(duì)方法，希望可以為英語(yǔ)教學(xué)提供新的思路，真正意義上提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。

高中英語(yǔ)教學(xué)；問(wèn)題；解決建議

1 高中英語(yǔ)現(xiàn)存問(wèn)題

1.1 缺少本土化文化輸入

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言工具，在人際交往中有著很大的作用[1]。而語(yǔ)言往往與文化有著密切的聯(lián)系，不同民族的文化和語(yǔ)言在內(nèi)容和含以上存有較大的不同。為掌握好外語(yǔ)，就必須了解所學(xué)外語(yǔ)的文化，只有將文化與語(yǔ)言深度結(jié)合，才能夠發(fā)掘出語(yǔ)言學(xué)習(xí)的竅門與途徑。過(guò)去我國(guó)的高中英語(yǔ)僅僅重視學(xué)生的死記硬背，很多英語(yǔ)教師都錯(cuò)誤的認(rèn)為只要學(xué)生能夠了解英語(yǔ)的單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法，能夠熟練地記憶上述內(nèi)容，那么學(xué)生的英語(yǔ)能力便可以的到有效的提高。很多英語(yǔ)教師并沒(méi)有予以英語(yǔ)文化特點(diǎn)和文化背景足夠的重視，嚴(yán)重的限制了學(xué)生的英語(yǔ)理解能力提高。

英語(yǔ)是一門全球通用語(yǔ)言，作為交際工具的一種，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。學(xué)生在實(shí)用英語(yǔ)交流中，并不僅僅會(huì)需要同他人進(jìn)行如Hello這種打招呼的交流，有些時(shí)候也需要進(jìn)行深層次的文化交流。如夸獎(jiǎng)他人的時(shí)候：You are really something（你真的很厲害）。但由于部分高中生缺少本土文化的理解，所以在翻譯這句話的時(shí)候很有可能會(huì)出現(xiàn)將這句話翻譯成：你真的很是某些東西這樣低級(jí)的錯(cuò)誤。

1.2 教學(xué)內(nèi)容和大學(xué)英語(yǔ)缺少銜接

學(xué)無(wú)止境學(xué)海無(wú)涯一直以來(lái)便是我們對(duì)教育的認(rèn)知和理解，學(xué)生在結(jié)束高中教育以后，還需要接受長(zhǎng)達(dá)4年的大學(xué)教育，甚至部分學(xué)生還會(huì)接觸碩士教育、海外教育等等。不過(guò)事實(shí)上雖然經(jīng)過(guò)小學(xué)、初中和高中教育以后，學(xué)生的英語(yǔ)能力得到了極大的成長(zhǎng)，但學(xué)生的英語(yǔ)能力通常并沒(méi)有能夠與大學(xué)英語(yǔ)實(shí)現(xiàn)良好的銜接。

首先高中英語(yǔ)和大學(xué)英語(yǔ)在難易度體現(xiàn)上存在很大的不同，大學(xué)英語(yǔ)難度較高，高中英語(yǔ)難度偏低，高中英語(yǔ)注重的是筆試與語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，大學(xué)英語(yǔ)則注重的是學(xué)生的語(yǔ)篇欣賞和語(yǔ)篇理解，甚至有些英語(yǔ)專業(yè)還會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的口語(yǔ)、俚語(yǔ)練習(xí)，以便更好的融入英語(yǔ)文化。而結(jié)合告終英語(yǔ)目前所表現(xiàn)出來(lái)的情況來(lái)看，教學(xué)缺少銜接性，學(xué)習(xí)內(nèi)容缺少實(shí)際性和實(shí)用性是非常普遍的問(wèn)題。這使得很多學(xué)生在進(jìn)入高校前都自信滿滿，但進(jìn)入到大學(xué)以后卻發(fā)現(xiàn)自己的水平仍有很大缺陷。

其次，高中與大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)方式也無(wú)法得到有效銜接[2]。雖然我國(guó)已經(jīng)大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育多年，但受限于教學(xué)時(shí)間、空間的影響，學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)更多的是來(lái)自教師的知識(shí)傳入，學(xué)生只能被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，無(wú)法產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，獲得綜合能力培養(yǎng)。而大學(xué)英語(yǔ)則注重學(xué)生綜合能力的應(yīng)用，學(xué)生在課堂中需要通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練、表演等方式掌握英語(yǔ)綜合技能。因此導(dǎo)致很多大一新生由于不適應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，漸漸被其他學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度所淘汰。

2 解決高中英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)方法

2.1 生活化教學(xué)方式

為了學(xué)生能夠在今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展中，得心應(yīng)手的使用英語(yǔ)技能，化理論為實(shí)踐，充分利用英語(yǔ)知識(shí)。學(xué)生就必須通過(guò)實(shí)踐練習(xí)的方式，提高自己對(duì)英語(yǔ)技能的理解[3]。教師不應(yīng)將英語(yǔ)作為一門只是應(yīng)付考試的科目，一味的進(jìn)行填鴨式教學(xué)，而是要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生營(yíng)造更加合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題獨(dú)立思考。實(shí)現(xiàn)文化教育與英語(yǔ)教學(xué)的統(tǒng)一與結(jié)合，賦予英語(yǔ)教學(xué)趣味性，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的理解。如講解《Festivals around the world》這一單元的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師不妨用對(duì)比的方式講解西方的感恩節(jié)與我國(guó)的中秋節(jié)，西方的情人節(jié)與我國(guó)的七夕節(jié)，通過(guò)比較的方式，加深學(xué)生對(duì)不同文化的認(rèn)同。

2.2 注重教學(xué)的綜合化、個(gè)性化設(shè)計(jì)

只有當(dāng)教學(xué)方式足夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能夠積極主動(dòng)的參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。因此教師必須注重教學(xué)體系、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。為學(xué)生營(yíng)造更為輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供更具綜合化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。使學(xué)生能夠不再將英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為壓力，而是將英語(yǔ)作為一門重要的生活技能，對(duì)其進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

3 結(jié)語(yǔ)：

英語(yǔ)是一門非常重要的高中科目，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與就業(yè)均有著十分顯著的影響。學(xué)生能否準(zhǔn)確、流利的運(yùn)用英語(yǔ)和他人溝通，如今已經(jīng)被視為現(xiàn)代人才的基本能力。為確保學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)能夠滿足教學(xué)大綱要求，教師在教學(xué)時(shí)就必須注重本土文化輸入，實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)與大學(xué)英語(yǔ)的銜接與融合，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。幫助學(xué)生打好英語(yǔ)能力基礎(chǔ)，養(yǎng)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。

[1]張偉麗.現(xiàn)階段高中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題分析及解決建議[J].新課程(下),2018(01):137.

[2]蔡娟.現(xiàn)階段高中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題分析及解決建議[J].新校園(中旬),2017(07):27-28.

[3]楊威英.現(xiàn)階段高中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題分析及解決建議探析[J].高考,2016(18):122.

the high school English teaching than other stage English teaching grammar pay more attention to the students' ability training and traditional English teaching methods are both complicated and boring, so English educational reform is imperative in the process of English teaching reform, the author found many problems, these problems mainly reflected in the high school English and college English cohesion, a lot of learning content does not have the practical value, students cannot have fun in the process of learning English, these problems will inevitably affect the students' English learning ability Now from the education curriculum reform background, this paper analyses the high school English learning problems, discuss methods to cope with the situation, hope can provide English teaching with new idea, in the true sense to improve students' ability of English

high school English teaching; Problem; Solve the advice

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.11.200

G633.41

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1672-9129(2017)11-0164-02