胡衛(wèi)國 管 笑
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試論情境教學法如何提升小學數(shù)學教學有效性
胡衛(wèi)國 管 笑
(江西省豐城市同田鄉(xiāng)龍鳳小學 江西 豐城 331100)
情境教學法是為了達成教學目標,創(chuàng)設具體化、生動化的教學情境來輔助教學的一種方法,它完美遵從“以人為本”的教育理念,立足學生的學習實際、認知規(guī)律和興趣愛好,旨在激發(fā)學生的學習興趣,達到高效教學的目的。本文立足當前小學數(shù)學教學實際,就情境教學法如何提升小學數(shù)學教學有效性作深度探索。
小學數(shù)學;情境教學法;有效性
《數(shù)學課程標準》強調(diào)把課堂還給學生,“以學生發(fā)展為本”,并且又提出動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。數(shù)學課堂應是一個開放式的課堂,生動活潑且富有個性。因此,數(shù)學教師尊重學生的主體地位,發(fā)揮自身的主導作用,為學生創(chuàng)設各種引發(fā)思考的教學情境,進而提升學生的認知能力,豐富學生的數(shù)學體驗,助力學生數(shù)學能力的發(fā)展。
心理學研究表明:愛玩是學生的天性,也是他們的興趣所在。小學生在進行教學活動當中,大多是帶著玩的心態(tài)去進行的。因此,日常教學中,數(shù)學教師尊重學生的天性,采用合理的教學手段釋放學生的天性。筆者經(jīng)常結(jié)合教學內(nèi)容,為學生創(chuàng)設一些貼近他們內(nèi)心的游戲活動,旨在解放天性,激發(fā)學生的學習興趣,從而讓他們帶著積極的心態(tài)主動參與到數(shù)學活動當中。例如,在教學《位置》這一章節(jié)內(nèi)容時,筆者就給學生舉辦了一次“看電影”的游戲活動。教師:最近有好多新的電影要上映了!觀看電影的人很多,最重要的是找到屬于自己的座位,現(xiàn)在我們就練習如何找到屬于自己的位子。調(diào)動起學生的學習積極性,隨后,將課前準備的電影票分發(fā)給學生,讓學生依次從教室外走近“電影院”,找到屬于自己的位置。創(chuàng)設游戲化教學情境,有效激發(fā)了學生的學習興趣,學生在游戲?qū)W中玩,玩中學,既輕松掌握了本課時的教學內(nèi)容,也體驗到數(shù)學所帶來的樂趣,這也達到了寓教于樂的教學境界。
《數(shù)學課程標準》指出:數(shù)學教學要充分考慮學生的身心發(fā)展特點、結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有的知識,設計富有情趣和意義的活動,使他們有更多的機會去解決日常生活中的一些實際問題。陶行知先生也曾經(jīng)說過:“生活即教育”。不難看出,生活是知識的本源,生活中到處彌漫著知識的氣息。將生活氣息引入數(shù)學課堂當中,能夠有效擴充數(shù)學課堂空間,也能拓展學生的思維空間,對于提升學生的認知能力和學習能力有積極意義。因此,數(shù)學教師應當深度挖掘數(shù)學知識中的生活特性,創(chuàng)設生活化教學情境,更貼近學生內(nèi)心般地進行教學。例如,在教學《小數(shù)的初步認識》課時內(nèi)容時,為了吸引學生的眼球,讓學生主動參與到教學活動當中,筆者在課下搜集了一些如學生息息相關的生活圖片,如超市打折促銷的標簽,公交車站電箱顯示的促銷信息等等。教學中,讓學生觀看這些與他們生活息息相關的,勾起他們熟悉的生活片段,隨后讓學生聯(lián)系生活實際談一談自己見過的小數(shù)。有的學生說:我們班的平均身高是1.26米;有的學生說:去超市買水果,電子稱顯示2.2kg……創(chuàng)設生活化教學情境,能夠給學生一種熟悉感、歸屬感,帶領學生用生活的眼光去審視數(shù)學,提升了數(shù)學知識的可接受性,也徹底打開了學生的思路,為接下來的教學奠定了扎實的基礎;此外,可以給學生留一個課下作業(yè),讓學生以數(shù)學日記的形式,記錄媽媽一周買菜、買米、買油等日常生活花銷;記錄自己一周買文具一共花費了多少錢等等……做生活的有心人,時刻關注身邊生活的變化,有效實現(xiàn)了數(shù)學課堂的外延。在生活中找數(shù)學,學數(shù)學,給了學生更廣闊的學習天地,自然也就提升了的認知水平。
傳統(tǒng)數(shù)學教學課堂上,部分教師錯誤認知自身教學職能,以單向式、一刀切等傳統(tǒng)教學模式為主,無論從課堂預設、設計問題、解決問題和總結(jié)反思全部一手包辦,逐步讓學生養(yǎng)成思維惰性,學生只能跟著教師的思想走,逐步失去了學習積極性,課堂形式單一、枯燥,逐步磨蝕了學生的學習興趣,也打擊教師的教學激情。針對這一問題,筆者認為:改變教學方式,轉(zhuǎn)變教學觀念是關鍵。結(jié)合教學內(nèi)容,創(chuàng)設合作情境,給學生一個獨立自主的學習平臺,旨在激活學生的主人翁意識,通過合作探究,集思廣益,最終提升小學數(shù)學教學有效性。例如,在教學《統(tǒng)計》相關相關知識點時,為了激活學生的學習積極性,培養(yǎng)學生的自主學習能力,筆者設計了以下教學環(huán)節(jié):
3.1 將某超市某一時段的人流量監(jiān)控錄像呈現(xiàn)在課堂上。
3.2 將學生進行合理的分組,4-6人最佳,并且給每個小組配置一個有責任心的組長。
3.3 拋出問題:觀察這一時間段老人、小孩、成年人各有多少人?
3.4 要求小組成員各司其職,有觀察錄像的,有記錄數(shù)據(jù)的,有檢查監(jiān)督的,有作最后呈報的。
3.5 針對呈報結(jié)果,教師給予每個小組合理的評價。
……
讓學生按照上述環(huán)節(jié)進行小組合作學習,將課堂的主動權(quán)、話語權(quán)交給學生,讓他們在獨立自主的學習空間中進行合作探究。小組成員各司其職,紛紛為自己的小組出謀劃策,不僅發(fā)展了學生的自主學習能力,也提升了數(shù)學教學有效性。
總之,創(chuàng)設符合學生認知規(guī)律、興趣愛好的教學情境,能有效提升數(shù)學知識的可接受性,對于提升數(shù)學教學有效性有積極意義。數(shù)學教師應當立足學生學習實際,不斷在教學實踐中注入全新的教學元素,豐富數(shù)學教學形式,帶領學生在各種趣味化的教學情境中去思考、去發(fā)現(xiàn)、去提升數(shù)學學習能力。
[1]建設小學數(shù)學情景化教學之構(gòu)想[J]. 葉明英.好家長.2016(29)
situational teaching method is in order to achieve the teaching goal, specific and vivid teaching situation of auxiliary teaching by using the method, it is perfect to follow the "people-oriented" education philosophy, based on students' learning, cognitive rules and actual interests, aims to stimulate students' interest in learning, to achieve the purpose of effective teaching. Based on the actual mathematics teaching in primary schools, this paper explores how to improve the effectiveness of teaching mathematics teaching in elementary schools.
primary school mathematics; Situational teaching method; effectiveness
10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.11.189
G623.5
A
1672-9129(2017)11-0156-01