謝寒輝

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淺談信息技術(shù)與課程整合

謝寒輝

（湖南省常寧市官嶺鎮(zhèn)中心學(xué)校 湖南 衡陽(yáng) 421518）

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，要求在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育。而信息技術(shù)與課程的整合，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵，是信息技術(shù)課程和其他學(xué)科雙贏的一種教學(xué)模式.本文通過教學(xué)實(shí)踐中的一些經(jīng)驗(yàn)，談一點(diǎn)淺顯的看法。

信息技術(shù)；課程整合；教學(xué)模式；能力培養(yǎng)。

信息技術(shù)與課程整合是一項(xiàng)寵大的工程，不是一朝一夕所能完成的，但它也不是高不可攀的，這就需要我們正確的把握整合的概念，勇敢的在實(shí)踐中探索，并冷靜的反思。隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育不斷進(jìn)行課程改革步伐的加大，信息技術(shù)與課程整合作為深化課程改革的“突破口”，愈來愈受到關(guān)注。下面通過教學(xué)實(shí)踐中的一些經(jīng)驗(yàn)，談一點(diǎn)淺顯的看法。

1 對(duì)信息技術(shù)與課程整合的認(rèn)識(shí)。

整合是一種思想方法，信息技術(shù)與課程及學(xué)科教學(xué)整合，就是要運(yùn)用這種思想和方法，將信息技術(shù)與課程及學(xué)科教學(xué)融為一體，使師生信息意識(shí)的形成、信息技能的訓(xùn)練、信息素養(yǎng)的提高，自然而然地融到所有的課程及學(xué)科的教學(xué)之中，以促進(jìn)教學(xué)改革，使師生得到可持續(xù)的全面發(fā)展。我們可以從兩個(gè)方面來理解整合的概念：

1.1 信息技術(shù)與課程整合更要密切注意教學(xué)系統(tǒng)中的四個(gè)要素（教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體）的地位與作用，構(gòu)建“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”，對(duì)教育教學(xué)改革提供強(qiáng)有力的支持。前者點(diǎn)明了信息技術(shù)的“工具”作用，后者則說明了整合是一種思想方法，不是單純的利用“工具”，它必將對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來沖擊。

1.2 信息技術(shù)是一種認(rèn)知工具，在課堂中教師與學(xué)生應(yīng)該充分、合理地利用信息技術(shù)來提高課堂的效率；

2 信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)

2.1 樹立信息意識(shí)。

在信息時(shí)代，無論教師還是學(xué)生都應(yīng)該樹立信息意識(shí)。良好的信息意識(shí)是一種對(duì)信息的特殊敏銳的感受力，是一種對(duì)信息所持的恒久的注意力，以及正確辨析、鑒定信息價(jià)值、合理利用信息的能力。我們的學(xué)習(xí)過程其實(shí)就是信息的獲取、傳遞、加工和處理的過程，所以我們要重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的敏感性和洞察力，要通過各方面努力，積極提高學(xué)生的信息意識(shí)。

2.2 構(gòu)建新型教學(xué)模式改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教師的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)只有教師、學(xué)生和教材三個(gè)要素。在現(xiàn)代化的教學(xué)系統(tǒng)中，又多了一個(gè)要素——“教學(xué)媒體”，在系統(tǒng)環(huán)境下，這四個(gè)要素是相互聯(lián)系、相互作用的有機(jī)整體。依照課程改革的要求，確定這四個(gè)要素的地位與作用，是整合的關(guān)健目標(biāo)。四個(gè)要素重新定位，也就意味著教學(xué)模式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教師的教學(xué)方法的改變。

3 信息技術(shù)課程整合的基本模式。

對(duì)于不同學(xué)科定位，信息技術(shù)的作用是不一樣的，為此可以將信息技術(shù)課程整合分為三種基本課程模式。

3.1 信息技術(shù)課程，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的對(duì)象。信息技術(shù)課程作為一門專門的學(xué)科開設(shè)，主要學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本技能和基本工具的使用。按照課程整合的理念，把信息技術(shù)作為一種工具，整合到實(shí)際任務(wù)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些任務(wù)可以是其他學(xué)科的知識(shí)，也可以是社會(huì)性的問題。教師在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要靈活創(chuàng)新，對(duì)于相同的知識(shí)點(diǎn)，在完成所要求的學(xué)科目標(biāo)的前提下，要根據(jù)不同的學(xué)校環(huán)境、教師特長(zhǎng)和社會(huì)背景等，創(chuàng)設(shè)不同的情景任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，不能拘泥于教材或參考書所提供的材料。

3.2 與其他學(xué)科的整合，信息技術(shù)作為教學(xué)工具。學(xué)生在教師的組織下利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，信息技術(shù)完全為其他學(xué)科的教學(xué)服務(wù)。在這種整合模式下，教師和學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下，分別進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。首先，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析和處理，決定用什么形式來呈現(xiàn)什么教學(xué)內(nèi)容，并以課件或網(wǎng)頁(yè)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、反饋。

3.3 研究型課程，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具。學(xué)生作為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，以類似科學(xué)研究的方式，在信息技術(shù)的幫助下，獲取信息、交流信息，并最終以電腦作品的形式完成研究任務(wù)。研究型課程中的整合任務(wù)，一般不是教材中的內(nèi)容，而是課后延伸，甚至是社會(huì)現(xiàn)實(shí)性課題，如環(huán)境保護(hù)、旅游類問題等。課題的設(shè)置要考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和年齡特點(diǎn)，采用循序漸進(jìn)的原則。一般小學(xué)低年級(jí)以生活實(shí)踐性的活動(dòng)為主，小學(xué)高年級(jí)以社會(huì)綜合課題學(xué)習(xí)為主，初中以學(xué)科性綜合實(shí)踐活動(dòng)為主。

因此，信息技術(shù)雖然是是一門具有較強(qiáng)操作性和實(shí)用性的學(xué)科，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)都有很大的興趣，我們可以結(jié)合學(xué)生的信息技術(shù)課，更大激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)他們勇于進(jìn)取的精神。但是，在實(shí)際操作時(shí)要適度、要合理、要有的放矢的使用。

總之，信息技術(shù)作為認(rèn)知工具的課程整合無疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此在當(dāng)前我國(guó)積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

[1]余勝泉.信息技術(shù)與課程整合——網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教學(xué)模式與方法[M].上海：上海教育出版社，2005.

[2]馬穎峰.網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)——網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式論[M].北京：科學(xué)出版社，2005.

[3]鐘志賢.信息化教學(xué)模式[M].北京：北京師范大學(xué)出版社,2006.

with the development of quality education and the Advancement of education informatization, it is necessary to popularize information technology education in primary and secondary schools. The integration of information technology and courses is the key to universal information technology education. It is a win-win situation for information technology courses and other disciplines.

This article talks about some simple and obvious views through some experiences in teaching practice.

information technology; Curriculum integration; (a) Teaching model; Competence development.

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.11.009

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