梁召文

微課是一種內(nèi)容短小、形式靈活、針對(duì)性強(qiáng)的一種輔助教學(xué)的新形式，它能夠針對(duì)語文教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，并以視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，形象生動(dòng)，容易理解，所以很快成為當(dāng)前教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)。

微課語文教學(xué)實(shí)踐意義微課作為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的一種新型課堂表現(xiàn)形式，具有精悍短小、針對(duì)性強(qiáng)、主題突出、互動(dòng)高效等特點(diǎn)，被廣泛的應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)中。語文課堂教學(xué)借助微課助學(xué)的形式，使得語文課堂教學(xué)能夠有效的與信息技術(shù)進(jìn)行深層次融合，大大推動(dòng)了語文學(xué)科教學(xué)在翻轉(zhuǎn)課堂中的實(shí)施。

一、微課的含義及特征

（一）微課的含義

所謂“微課”，眾說紛紜，黎加厚教授說“微課”是指時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個(gè)問題的小課程。

胡鐵生老師說，微課是指以微型教學(xué)視頻為載體的、教師有針對(duì)性的對(duì)某個(gè)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻網(wǎng)絡(luò)課程。

我認(rèn)為，微課就是微型課，是課的精華部分的濃縮。它的表現(xiàn)形式就是微視頻，時(shí)間一般不超過10分鐘。

（二）微課的特征

首先，微課具有“短小精悍”的特征，所以方便存儲(chǔ)和觀看，我們可以借助身邊的智能手機(jī)、ipad等移動(dòng)設(shè)備隨時(shí)觀看和學(xué)習(xí)，使用十分方便。其次，微課主要是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者重難點(diǎn)進(jìn)行講解，針對(duì)性強(qiáng)，主題突出。第三，微課以“視頻”為呈現(xiàn)方式，可以通過多種技術(shù)手段和多樣化的表現(xiàn)方法和制作方式來呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的眼球，能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在制作過程中，可以穿插多種媒體表現(xiàn)形式，如文字、圖片、音樂等，從而大大吸引學(xué)生的眼球和注意力，使學(xué)生的思維得到有效集中，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。

二、語文教學(xué)中應(yīng)用微課的優(yōu)勢(shì)

語文學(xué)科是一門相對(duì)比較含蓄抽象的學(xué)科，同時(shí)語文又是各個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)。將微課融入到語文教學(xué)中，首先，可以讓語文學(xué)習(xí)變的聲情并茂，可以極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使語文教學(xué)更具有藝術(shù)性和趣味性。其次，語文教學(xué)資源豐富，除了教師自身可以制作之外，還可以從網(wǎng)上搜集所需要用到的視頻以及聲音，網(wǎng)絡(luò)資源豐富，為教師錄制微課提供了大量的素材，成為制作微課的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。最后，隨著教師信息技術(shù)水平的提高，教師錄制微課完全可以獨(dú)立完成，同時(shí)隨著網(wǎng)上各種方便好用的軟件的開發(fā)，更好地為教師提供了多樣化的服務(wù)和方便，同時(shí)因?yàn)檎Z文教師的先天優(yōu)勢(shì)條件，語文教師的普通話水平以及文字功底都比較扎實(shí)，因此錄音效果以及字幕配備都會(huì)更加的準(zhǔn)確。

三、微課在語文教學(xué)中的實(shí)踐策略

利用微課進(jìn)行助學(xué)，一方面，可以讓學(xué)生能夠身臨其境的參加與教師面對(duì)面的輔導(dǎo)；另一方面，能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，避免了有些知識(shí)點(diǎn)消化不了，又沒有教師在旁邊輔導(dǎo)或者講一遍還不太明白的尷尬局面，此外，有了微課助學(xué)，學(xué)生不管是在教室還是在家里都能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)，形成一種學(xué)習(xí)的循環(huán)模式。

（一）課前導(dǎo)學(xué)

微課有其本身自身的優(yōu)點(diǎn)和可取之處。微課因?yàn)槎绦?、生?dòng)且非常容易吸引學(xué)生的注意力，因此，老師可以充分利用這一特點(diǎn)，將它盡量多的應(yīng)用到新課文的學(xué)習(xí)和引導(dǎo)中，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如，在《前方》中，教師可以先將自己故鄉(xiāng)的風(fēng)土人情以及建筑特色等插入微視頻中，然后講講自己的家鄉(xiāng)，然后逐漸的將情景帶入到課文中，起到拋磚引玉的作用，很自然的讓學(xué)生了解作者以及作者的故鄉(xiāng)，這樣的帶入不僅具有豐富的畫面感，同時(shí)更加的自然，讓學(xué)生接受起來更加可信。

（二）自主學(xué)習(xí)

微課形式多樣靈活，短小精悍，存儲(chǔ)方便，還可以在線播放，學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自主決定學(xué)習(xí)的進(jìn)度。微課的出現(xiàn)，讓學(xué)習(xí)不再受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生的自主性得到大大提高，有效的解決了分層教學(xué)難以實(shí)施的局面，學(xué)生還可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的情況自主掌握節(jié)奏快慢，理解的知識(shí)可以快進(jìn)跳過，不懂的地方可以反復(fù)觀看。這樣使得學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性，更加高效，更具有自主選擇性，大大提高了學(xué)習(xí)效率。比如，在高一語文中有一篇文章《我與地壇》，教師可以通過微視頻將這篇文章朗誦出來，同時(shí)配上畫面和文字，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并體悟情感，同時(shí)學(xué)生還可以充分利用課余時(shí)間，根據(jù)老師的朗誦示范，自己安排時(shí)間練習(xí)朗誦技巧。

（三）合作互學(xué)

借助微課進(jìn)行合作互學(xué)，全面增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性，方便教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的簡(jiǎn)單傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者，這讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，對(duì)不明白的問題可以借助微課反復(fù)觀看，提出更有針對(duì)性的問題。這樣，老師有更多的時(shí)間與學(xué)生一對(duì)一交流，針對(duì)每一名學(xué)生的疑難問題進(jìn)行答疑解惑，并能夠及時(shí)參與小組建設(shè)，深入了解每位學(xué)生并能夠有時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的個(gè)性化指導(dǎo)。當(dāng)老師的角色發(fā)生改變之后能夠有更多的機(jī)會(huì)觀察學(xué)生，進(jìn)一步發(fā)揮他們自己的協(xié)作學(xué)習(xí)能力，相互學(xué)習(xí)，彼此幫助。

四、微課應(yīng)用于語文教學(xué)的意義

雖然素質(zhì)教育在全國(guó)范圍內(nèi)的呼聲很高，但是在日常的教學(xué)過程中，很多地區(qū)還是以老師的講和學(xué)生的聽為主的教學(xué)模式在進(jìn)行授課，這顯然已經(jīng)違背了現(xiàn)代教育背景下的素質(zhì)教育的要求。在新的技術(shù)教育背景下，微課作為新時(shí)代信息技術(shù)在教育行業(yè)中的創(chuàng)新和教學(xué)的補(bǔ)充方式，逐漸以其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)促進(jìn)著教學(xué)改革。在語文教學(xué)中借助微課助學(xué)，學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)實(shí)際輕松的安排和控制自己的學(xué)習(xí)，不再受時(shí)間和空間的限制，同時(shí)還很好的實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作互學(xué)，從而使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自我管理、自我監(jiān)督，有效提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率。

五、在翻轉(zhuǎn)課堂背景下語文微課的教學(xué)建議

首先，微課不僅僅是在線視頻，而且還注重了師生間的互動(dòng)與交流，同時(shí)，微課助學(xué)也不是僅僅讓學(xué)生只是盯著電腦屏幕進(jìn)行自發(fā)和被動(dòng)的學(xué)習(xí)，而是加入了教師的引導(dǎo)、解說與互動(dòng)幫助。微課作為新型教學(xué)的輔助方式和手段，能夠很好的輔助學(xué)生和教師進(jìn)行個(gè)性化的互動(dòng)，進(jìn)一步幫助不同層次的學(xué)生通過微課助學(xué)的方式反復(fù)學(xué)習(xí)和與老師進(jìn)行互動(dòng)交流，有效的實(shí)現(xiàn)了分層次教學(xué)，而且因?yàn)槲⒄n方便存儲(chǔ)的特點(diǎn)，能夠讓教學(xué)內(nèi)容得以保存，方便后期復(fù)習(xí)。

其次，現(xiàn)階段，我們的微課制作條件和水平還不是那么先進(jìn)，也不那么充足，仍需很大的改善和提高，應(yīng)不斷加大技術(shù)和專業(yè)建設(shè)和投資，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)視頻，以備更充足的教學(xué)資源的補(bǔ)充和進(jìn)一步的完善。

最后，微課教學(xué)是一種新的教與學(xué)的模式，這對(duì)于老師和學(xué)生都是一種新的挑戰(zhàn)。要對(duì)相關(guān)的老師、學(xué)生做好培訓(xùn)，能夠熟練掌握新的技術(shù)的應(yīng)用，請(qǐng)各方面的專家和技術(shù)人員親臨指導(dǎo)。應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)說明原因，并鼓勵(lì)他們嘗試用新方法來自我學(xué)習(xí)和教育孩子的學(xué)習(xí)。同時(shí)，微課是新形勢(shì)下教育技術(shù)在教育教學(xué)中的大勢(shì)所趨，但是對(duì)于如何實(shí)行，怎樣適合不同學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)行，仍有許多問題需要探討。

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