摘要：中學(xué)美術(shù)教學(xué)是通過學(xué)習(xí)臨摹作品中的優(yōu)秀素材，以及學(xué)習(xí)古老作品中是如何掌握自然形象和藝術(shù)形態(tài)，結(jié)合平明構(gòu)建三維或多維空間構(gòu)造進(jìn)行實際描繪。在當(dāng)前中學(xué)美術(shù)教學(xué)中素描臨摹的學(xué)習(xí)方式中，存在著諸多的問題，急需改進(jìn)，本文通過理論與實踐，采取簡單易學(xué)的教學(xué)方式，掌握了中學(xué)美術(shù)教學(xué)素描臨摹的學(xué)習(xí)方法，供教學(xué)及學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：中學(xué) 美術(shù)教學(xué) 素描臨摹 學(xué)習(xí)方法 分析及探究

美術(shù)教學(xué)素描屬于一種造型語言，幾乎包括了所有獨特的藝術(shù)造型，審美內(nèi)涵和藝術(shù)品格等。當(dāng)前美術(shù)高考的重要考察點就是對于物體的造型能力。在實際學(xué)習(xí)中，通常會加入臨摹學(xué)習(xí)。但在實踐學(xué)習(xí)中，關(guān)于素描臨摹的學(xué)習(xí)方式和方法具有較多的問題急待解決，只有高度重視這些問題，提高應(yīng)用科學(xué)的素描臨摹學(xué)習(xí)方法，才能取得高質(zhì)量的教學(xué)與學(xué)習(xí)成就。

一、當(dāng)前中學(xué)美術(shù)教學(xué)素描臨摹學(xué)習(xí)方法中存在的問題

（一）線條與明暗。當(dāng)前教學(xué)中過多的重視線條的整齊排列，而對于輪廓線的應(yīng)用卻關(guān)注度較低，具體表現(xiàn)為不夠重視于具體的位置上線條的虛實和粗細(xì)、空間的變化，針對描繪對象的形象掌握不夠具體和到位；在進(jìn)行臨摹作品期間，學(xué)生往往過度重視明暗的效果，對于光影明暗對描繪對象的立體空間感以及質(zhì)感和量感等因素掌控不夠。并且對明暗效果進(jìn)行表達(dá)期間，只看到局部的刻畫以及支柱中對于畫面大效果的構(gòu)建。所以，此種情況下通常引發(fā)學(xué)生的臨摹作品無重點，以及整體雜亂繁瑣，缺少統(tǒng)一性，缺少實質(zhì)的內(nèi)涵。

（二）形體與構(gòu)成。在素描寫生以及素描臨摹兩種學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生不重視“形和構(gòu)成”的現(xiàn)象是常出現(xiàn)的。由于在素描訓(xùn)練期間，不夠注重此要素的突出，就會大大影響畫面效果。例如，畫面的主題不明顯，畫面上主體物不全，以及畫面不夠穩(wěn)重等情況。

（三）質(zhì)感與空間。在繪畫期間，相異的材料會呈現(xiàn)出相異的質(zhì)感以及效果。于素描臨摹期間，學(xué)生如果應(yīng)用不科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，開展素描臨摹學(xué)習(xí)就會降低學(xué)習(xí)效果。例如，學(xué)生往往從學(xué)習(xí)素描開始，就只應(yīng)用一種質(zhì)感的紙張，由于不同紙張展現(xiàn)的效果具有一定的差異性，所以在高考時一些美術(shù)院校應(yīng)用不同于學(xué)生日常所使用的紙張，導(dǎo)致學(xué)生會因為對紙張不夠熟悉而不知如何良好掌握。此外，也會因為于學(xué)習(xí)期間不了解不同材料呈現(xiàn)出的效果，而導(dǎo)致手法較為單一的狀況；在靜物素描臨摹以及人物頭像素描期間，學(xué)生對于前后物體的虛實關(guān)系或者前后左右各方位關(guān)系，不能夠良好的掌控，進(jìn)而出現(xiàn)物體刻畫與主體相同的細(xì)膩，而缺少了前后、虛實關(guān)系，也就表達(dá)不出二維或者三維空間。

二、中學(xué)美術(shù)教學(xué)中掌握素描臨摹方法的重要性

在十七世紀(jì)由意大利畫家和教育家卡拉奇兄弟建立起的美術(shù)學(xué)院，在教學(xué)的內(nèi)容中，突出了素描教學(xué)的重要性，并將素描教學(xué)放于重要地位。在教學(xué)期間，他們要求學(xué)生首先做的功課就是臨摹先輩大師的素描作品，例如，羅馬、希臘雕像實施素描寫生，其次在展開模特寫生。經(jīng)過此種方式的繼承以及探究，對于大師們的素描方法得到良好的掌握，進(jìn)而提升造型能力。

法國的畫家德拉克洛瓦也曾提出“通過臨摹，能夠推動有才能的人輕而易舉的實現(xiàn)成功”的觀點。通過研究史料結(jié)果顯示，大多數(shù)藝術(shù)家均通過學(xué)習(xí)和研究前輩畫家的優(yōu)秀作品進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升技巧，所以藝術(shù)家的偉大也往往表現(xiàn)在大量的學(xué)習(xí)結(jié)果中。又如，舉世聞名的藝術(shù)家梵高，就很熱衷于臨摹大師前輩的作品，在這種學(xué)習(xí)方法中不斷揣摩，完善繪畫技能，創(chuàng)新繪畫思維并激發(fā)靈感，最終成為眾所周知的世界級公認(rèn)大師。所以，臨摹是公認(rèn)的便捷和有效的培養(yǎng)及訓(xùn)練畫家的觀察力和技能技巧的學(xué)習(xí)方法。關(guān)于中學(xué)美術(shù)教學(xué)而言，素描臨摹也是快速培養(yǎng)學(xué)生繪畫情感、提高繪畫興趣的科學(xué)有效途徑。這種學(xué)習(xí)繪畫古老方式，在當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)中仍然發(fā)揮著重要的作用，在教學(xué)和學(xué)習(xí)中起到足夠重視的作用。

三、中學(xué)美術(shù)教學(xué)中素描臨摹學(xué)習(xí)方法的探究

（一）明確學(xué)習(xí)的目的。在臨摹學(xué)習(xí)中，明確學(xué)習(xí)目的是關(guān)鍵，并非為臨摹而臨摹，而是要著重于認(rèn)真的感悟、在研讀作品的態(tài)度上，加深基礎(chǔ)性理解實施臨摹學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行臨摹達(dá)·芬奇素描時，應(yīng)該掌握作者畫面上體現(xiàn)出的優(yōu)美意境，對于畫家是怎樣采取線和面進(jìn)行形體塑造的分析和體會；在臨摹安格爾素描作品時，要細(xì)心的挖掘畫家是怎樣做到應(yīng)用平面造型，結(jié)合極少的明暗使得線條魅力，極致地發(fā)揮，最終獲得抒情、恬靜的氛圍。

（二）客觀逼真的臨摹。為了得到素描造型的基本技能，掌握處理形體結(jié)構(gòu)以及空間體積和主次虛實的相關(guān)技巧，一般實施客觀逼真的臨摹手法，盡量做到將原范本中表現(xiàn)出的現(xiàn)形手法以及對物象的理解力、材料的應(yīng)用，將獲得充分的利用和掌握，進(jìn)而對原畫進(jìn)行再現(xiàn)。經(jīng)過臨摹風(fēng)格不同的描述，也提升了學(xué)生對造型意識、物象感受以及表現(xiàn)技巧等更進(jìn)一步加深印象。此種臨摹手段能夠讓學(xué)生避開自身的表現(xiàn)習(xí)慣以及理解方式，通過用筆特點和作畫感受，感悟出與大師的不同之處，比較不同特征和體驗，從而得到更加豐富多彩的畫面。

（三）主觀能動的臨摹。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)該主觀能動的掌握美術(shù)教學(xué)臨摹，并且做到不拘泥于手法以及工具材料。在一般情況下，學(xué)生也可以自己理解作品的觀點作為依據(jù)，不被原作品所限制展開臨摹學(xué)習(xí)，要通過變通式的學(xué)習(xí)，也可以通過靈活的應(yīng)用時間和階段性的臨摹學(xué)習(xí)以后，才能提升造型基礎(chǔ)和研討作品的能力，就能依據(jù)自身見解，對原作品的某種特性有意識的強(qiáng)調(diào)夸張，表現(xiàn)出自身的感悟。此種臨摹方式存在自由性特點，提升學(xué)生對素描的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而獲得較高的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語

在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，科學(xué)的掌握素描臨摹學(xué)習(xí)方法尤為重要，結(jié)合大師們留存于世的優(yōu)秀作品和原生態(tài)形影，是素描臨摹學(xué)習(xí)的最佳途徑。近些年來，筆者堅持理論聯(lián)系實際，并借鑒前人名著，通過素描臨摹學(xué)習(xí)的成功經(jīng)驗，獲得了一些成功經(jīng)驗，有利于供教學(xué)和學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋乃林.中學(xué)美術(shù)教學(xué)中素描臨摹的學(xué)習(xí)方法[J].書畫藝術(shù)，2009，（03）.

[2]陳劭哲.中學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的策略研究[D].廣西師范大學(xué)，2015.

[3]許璐瑤.本土美術(shù)課程資源在初中美術(shù)教學(xué)中的運用研究[D].廣西師范大學(xué)，2015.

（作者簡介：陳詩苒（1995.5-）女，漢族，四川省閬中市人，先后畢業(yè)于陜西服裝工程學(xué)院、重慶工商大學(xué)藝術(shù)系，主要研究方向：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、視覺傳達(dá)設(shè)計?，F(xiàn)在陜西省西安市學(xué)易個性教育單位擔(dān)任班主任，負(fù)責(zé)小學(xué)階段以及初二教學(xué)工作。）