楊荷花

摘要：小學教育始終是社會各界廣為關注的話題。在新課改的前提下，小學數學教育結構在不斷地調整，從單一的重視數學知識學習轉向實用性、思考性能力的培養(yǎng)。本文以此為背景，就小學生如何培養(yǎng)數學獨立思考能力進行論述。

關鍵詞：小學生 數學教育 獨立思考 能力培養(yǎng)

一、小學生獨立思考能力的意義

獨立思考能力是指，不借助我不力量情況下，以主體獨自思考和探索的基礎上尋求解決問題的方法，進而獲得最終答案的過程。由此可見，獨立思考能力對于學生成長以及長大后步入社會都有至關重要的作用。獨立思考能力是小學教育事業(yè)的發(fā)展的必然結果。在小學教育階段，各學科多以啟蒙教育為主，獨立思考能力的培養(yǎng)對小學生成長起到了至關重要的作用。數學教師不應單純傳授課本知識，還需以強化小學生技能為基礎全面培養(yǎng)他們的綜合素質，而思考能力對提升綜合素質起到至關重要的作用。因此，獨立思考是小學生成長的基礎也是綜合素質教育的根本所在。

二、小學數學教育中獨立思考能力缺失的表現

（一）主動型獨立思考能力的欠缺

應試教育多以測試考核學生的學習成果，學分成了考核的唯一標準。在此條件下，絕大部分教師評定學生學習水平都已成績定輸贏。同時，傳統(tǒng)教育過于強調教師的主體地位，基本忽視了學生自主學習能力，課堂授課多左右在教師手中。大多數學生處于被動的從屬地位，即便遇到知識難點，也無法主動的去獨立思考。這種教學模式不僅禁錮了學生的自主學習能力，還導致了學生主動思考能力欠缺。

（二）被動型獨立思考能力欠缺

應試教育決定了學習成績的重要性，無論是學校、教師、家長還是學生，都過分高估了成績的重要性。在此條件下，學生獨立思考能力培養(yǎng)則被大家忽視。以提高成績和升學率為目標的教育模式，教師多采用題海戰(zhàn)術來提升學生的應試能力。隨著學業(yè)負擔大增加，學生會因壓力增大而失去學習興趣，更沒有精力去思考問題。這也是被動型獨立思考能力欠缺的主要原因。

三、培養(yǎng)小學生獨立思考能力的途徑

（一）提升學生主體地位，營造民主教學氛圍

“填鴨式”教學是傳統(tǒng)教學模式的典型代表。作為課堂的主宰者，教師多按單方講解傳授數學知識為主，在培養(yǎng)學生主動學習技能方面存在嚴重的不足。課堂授課變得索然無味，學生獨立思考的能力也在這種氛圍內無從落足。因此，培養(yǎng)小學生獨立思考的能力應以改變教學課堂氛圍開始，逐步營造學生為主的民主式教學氛圍，以此提升學生學習數學的興趣，進而讓他們快速融入數學學習過程之中。這樣才能逐步培養(yǎng)他們獨立思考能力和探索能力，例如，以字母表示數字的課堂教學，教師引導：1只青蛙1張嘴，2只眼睛，4條腿，噗通1聲跳下水；學生（1）：2只青蛙2張嘴，4只眼睛，8條腿，噗通、噗通2聲跳下水；學生（2）：......以此類推，學生會隨著數量的增加而出現錯誤，課堂氣氛也會風場活躍。此時，教師應及時引導，“是不是數量增多容易出錯呢？那有什么辦法阻止錯誤發(fā)生呢？如果將青蛙數量換做n是不是更簡單？好，我們試一試！”老師引導學生：n只青蛙2n張嘴，4n只眼睛，8n條腿，噗通、噗通2n聲跳下水。此時，學生帶著濃厚的學習興趣會快速悟出數字與倍數的關系，進而提升了他們獨立思考的能力。

（二）融入生活實例，提升教學興趣

部分學生因感到學習數學不僅復雜而且難度大，歸根結底源于學科思維性較強的特點。如多次碰壁，容易讓學生失去學習興趣，如引入生活素材可有效調動學生的學些興趣，進而激發(fā)他們學習的積極性和主動性。

在倍數教學過程中，我們可以將實際生活中存在的實例引入教學之中，例如：以小學生年齡為基礎，統(tǒng)計學生中比例最多的年齡，以9歲為例，讓大家推測家長的父母的年齡、爺爺奶奶的年齡。學生們會猜到父母的年齡36歲，爺爺奶奶的年齡63歲，學生們可能會猜錯，教師應及時予以糾正，并告訴他們父母和子女年齡間的大致差距范圍。此外，還可將引入學生授課教師，如：張老師、李老師、趙老師的年齡都是7的倍數，大家推測一下，他們的年齡有可能是多少，學生們就會推測出28、35、42等較為準確的數字。同樣，同學間的玩具數量、文具數量、課外書的數量，都可以引入倍數教學之中。結合各種學生身邊實例，可以實現教學的生活化，讓抽象的數字與生活實際緊密結合到一起，在提升學習興趣前提下，不斷培養(yǎng)學生的獨立思考能力。

（三）營造良好的課下學習氛圍

課外教育是課堂教育的延伸，也是教育服務于學生生活的有益嘗試。因此，教育工作者應適時引導，積極營造課下教學氛圍，例如：學校組織春游，讓學生們考慮每個人需繳納哪些錢款，學生們會主動說出消費項目，車費、門票、午飯、保險、礦泉水等等。此時，教師應告訴每個消費項目的具體數字，然后讓他們計算總數，并預留出預備金。收取費用時，按照小組收取，并盡可能收取非整數金額，便于提升學生的計算能力。

四、結語

總之，獨立思考能力對小學生學習數學有至關重要的影響。數學教師應不斷引導，逐步培養(yǎng)小學生的獨立思考能力，進而提升他們的全面素質，為塑造綜合性人才作出貢獻。

參考文獻：

[1]劉文鋒.淺談提高小學生數學能力的有效途徑[J].學周刊，2015，（06）.

[2]唐志英.如何在小學數學教學中培養(yǎng)學生的獨立思考能力[J].學周刊，2013，（17）.

[3]蔡宏圣.幾何直觀：小學數學教學的視角[J].課程·教材·教法，2013，（05）.

（作者單位：湖南省鳳凰縣廖家橋中心完小）