楊明

高效課堂是教師通過(guò)有效的課堂管理，將精心準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，學(xué)生能夠主動(dòng)參與課堂互動(dòng)，提高課程學(xué)習(xí)興趣，以獲得較多的知識(shí)點(diǎn)。作為中職《心理健康》課程的教師，結(jié)合實(shí)際教學(xué)和學(xué)科知識(shí)鏈接，探討如何開(kāi)展中職教育的高效課堂。

高效課堂心理健康職業(yè)教育高效課堂，是教師和學(xué)生在知識(shí)能力、專(zhuān)業(yè)技能、綜合素質(zhì)等方面共同學(xué)習(xí)、共同提高、共同進(jìn)步的具體表現(xiàn)，運(yùn)用現(xiàn)代教育信息化教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)形象化和多元化，教學(xué)過(guò)程做到更優(yōu)化，教學(xué)效果達(dá)到更大化。就學(xué)生而言，能夠積極主動(dòng)愉快的參與學(xué)習(xí)和思考。就教師而言，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，善于思考，創(chuàng)新觀點(diǎn)，給予學(xué)生更多的參與性和主動(dòng)性，師生分享鞏固彼此的學(xué)習(xí)成果。

作為中職學(xué)校公共文化課的教學(xué)用書(shū)，第一學(xué)期的《心理健康》課程，選用人民教育出版社2009年7月版的教材。筆者以實(shí)際教學(xué)為例，探討開(kāi)展中職學(xué)校的高效課堂教學(xué)。

一、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高對(duì)課程的專(zhuān)業(yè)性學(xué)習(xí)

課堂是教師和學(xué)生進(jìn)行良好互動(dòng)溝通的舞臺(tái)。中職學(xué)校的課堂，教師需要了解職業(yè)教育的理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重專(zhuān)業(yè)教學(xué)，也不能忽略公共文化課；重視技能培養(yǎng)，也要提高個(gè)人素質(zhì)；關(guān)注學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)，也要注重學(xué)生態(tài)度、情感、認(rèn)知、習(xí)慣等方面的培養(yǎng)。教師不僅要將知識(shí)用恰當(dāng)?shù)?、新穎的方法表現(xiàn)出來(lái)，而且要會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代信息化教育技術(shù)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)科間的融會(huì)貫通，讓學(xué)生不局限于本學(xué)科的學(xué)習(xí)，能夠?qū)W會(huì)觸類(lèi)旁通，舉一反三。更突出的一點(diǎn)是，教師要結(jié)合中職生不喜歡枯燥理論的學(xué)習(xí)、自主性不高、喜歡動(dòng)手操作的實(shí)踐課等學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂組織中，善于設(shè)置興趣點(diǎn)，要以學(xué)生為主，教師積極引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，用高效率的課堂教學(xué)，完成高質(zhì)量的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授，讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)，健康發(fā)展，積極成長(zhǎng)。

教學(xué)相長(zhǎng)，教學(xué)相輔，教師不僅要教，傳道授業(yè)解惑，而且要學(xué)，學(xué)習(xí)課程知識(shí)，讓教學(xué)更專(zhuān)業(yè)。不能簡(jiǎn)單的理解成單一的備課，而是更深層次更廣泛更專(zhuān)業(yè)化的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。要給學(xué)生一杯水，教師要有一缸水，甚至更多。結(jié)合我省開(kāi)展中等職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師認(rèn)定工作，提高教師的專(zhuān)業(yè)能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，需要教師取得從教專(zhuān)業(yè)相同或相近的職業(yè)資格證書(shū)。中職學(xué)生注重以就業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)市場(chǎng)的專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)，忽略個(gè)人綜合素質(zhì)的塑造和養(yǎng)成，為更好地做到專(zhuān)業(yè)教學(xué)和技術(shù)性指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，促進(jìn)身心健康發(fā)展，筆者考取了國(guó)家心理咨詢師職業(yè)資格證書(shū)，從職業(yè)者的立場(chǎng)和教師的角度，為學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和快樂(lè)成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

二、精心備好每一節(jié)課，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)

課程的第一節(jié)課被稱(chēng)為“黃金第一節(jié)課”，往往在很大程度上決定學(xué)生對(duì)這門(mén)課是喜歡還是不感興趣，教師會(huì)利用好這堂課，來(lái)吸引學(xué)生的注意力。《心理健康》課程開(kāi)設(shè)在新生的第一學(xué)期，結(jié)合新生中招考試不理想有些自卑不自信、想升學(xué)但因各種原因才來(lái)上中職的氣餒和不甘心、對(duì)自己未來(lái)的迷茫不定、對(duì)新環(huán)境的陌生和害怕、家人管不了才來(lái)混日子等現(xiàn)象，這門(mén)課顯得尤為突出。教師是要向?qū)W生傳播積極向上的正能量，樂(lè)觀開(kāi)朗的生活態(tài)度，面對(duì)困難挫折要堅(jiān)強(qiáng)不放棄的處事方式。筆者針對(duì)課程的特征，要求學(xué)生不局限于用固定的思維看待問(wèn)題，打破常規(guī)，逆向思維，多角度地?fù)Q位思考，找到此時(shí)此景解決問(wèn)題的更好的、更合適的方法，而不是標(biāo)準(zhǔn)答案。

筆者運(yùn)用多媒體課件、視頻、影視資料等現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，開(kāi)始了“積極、自信、堅(jiān)強(qiáng)、有夢(mèng)想、永不放棄”的第一節(jié)課。從心理學(xué)的“積極樹(shù)和消極樹(shù)”開(kāi)始，結(jié)合“半杯水的故事”，是“還有半杯水！”的驚喜，還是“只剩下半杯水了”的沮喪，這就是不同心態(tài)和看法對(duì)同一件事情所產(chǎn)生的不同反應(yīng)，我們要樂(lè)觀積極的看待生活，因?yàn)槊恳惶於际切碌拈_(kāi)始，只要我們比昨天有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就是一個(gè)成功。澳大利亞的尼克.胡哲，富有生命力的演講讓學(xué)生感受到生命的可貴和不屈，我們還有什么理由不努力呢？勵(lì)志短片《永不放棄》讓學(xué)生看到了激勵(lì)、有信心、超越自我，因?yàn)轭B強(qiáng)的毅力可以征服任何困難。馬云的“人還是要有夢(mèng)想的，萬(wàn)一實(shí)現(xiàn)了呢”，讓學(xué)生開(kāi)始思考規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，調(diào)整心態(tài)，積極樂(lè)觀，首先要好好學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握專(zhuān)業(yè)技能，為今后的人生做好知識(shí)技能的積累。針對(duì)有繼續(xù)升學(xué)意愿的學(xué)生，筆者將相關(guān)的3+2升段考試、高職單招、對(duì)口升學(xué)等方面的信息告訴學(xué)生，不必灰心喪氣，中職生并不比高校學(xué)生差，掌握了技術(shù)技能，仍然可以參加考試?yán)^續(xù)升學(xué)提高學(xué)歷，成為“技能”+“學(xué)歷”的綜合型高技能人才，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

如果教師的教學(xué)準(zhǔn)備不充分，就會(huì)出現(xiàn)低效率、無(wú)效率甚至負(fù)效率的課堂反映，不能吸引學(xué)生，這就是教師的不認(rèn)真。上課不是念課本，不是背出所有的課件，也不是教案幾年的一成不變，更不是生搬硬套教材而沒(méi)有半點(diǎn)知識(shí)的時(shí)代性。高效課堂的前提就是教師要精心準(zhǔn)備好每一節(jié)課，做足課前準(zhǔn)備，不斷地增加或更新內(nèi)容，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)課程設(shè)置的要求，適應(yīng)時(shí)代需求對(duì)課程內(nèi)容的改變，要引導(dǎo)學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)和真正的教學(xué)相長(zhǎng)。

三、綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

課堂是富有生命力的，要讓課堂充滿“智慧”“活力”“快樂(lè)”和“陽(yáng)光”，教師要不斷汲取營(yíng)養(yǎng)、觀摩聽(tīng)課、取長(zhǎng)補(bǔ)短、自我學(xué)習(xí)，鍛煉教學(xué)技能，積累教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，豐富課堂教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，提升教學(xué)藝術(shù)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，拓寬教學(xué)思路，更新教學(xué)知識(shí)。

教學(xué)方法的選擇可以單一使用，也可以綜合運(yùn)用，要根據(jù)教學(xué)安排、教學(xué)內(nèi)容、課堂設(shè)計(jì)選擇適合這節(jié)課的教學(xué)方法。優(yōu)秀的教師要“吃透教材、跳出教材、回歸教材”，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，服務(wù)于教學(xué)，提高教學(xué)效果，創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)高效課堂。筆者在《心理健康》課程的講授中，經(jīng)常運(yùn)用到翻轉(zhuǎn)課堂、舉例說(shuō)明法、頭腦風(fēng)暴法等學(xué)生更喜歡接受的方法進(jìn)行教學(xué)。

（一）翻轉(zhuǎn)課堂。

翻轉(zhuǎn)課堂，是指調(diào)整課堂和課外的時(shí)間安排，以學(xué)生為主體，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在課外時(shí)間完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，課堂上師生互動(dòng)，共同討論，答疑解惑，知識(shí)的運(yùn)用等。在第二章《悅納自我，快樂(lè)成長(zhǎng)》中，筆者將學(xué)生分為四個(gè)小組，各組負(fù)責(zé)一個(gè)章節(jié)“了解自我，接納自我”“認(rèn)識(shí)情緒，管理情緒”“直面困難，戰(zhàn)勝挫折”和“呵護(hù)花季，激揚(yáng)青春”的講授。各組成員積極性很高，利用課外時(shí)間查閱資料、瀏覽網(wǎng)頁(yè)、下載信息、制作課件等。學(xué)生還借助央視紀(jì)錄片《大國(guó)工匠》為案例，講述認(rèn)真工作的精益求精，面對(duì)困難的堅(jiān)持不放棄等，這是職業(yè)道德和職業(yè)操守在平凡崗位、平凡人身上的直接體現(xiàn)。

此時(shí)的學(xué)生是課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生有了踴躍發(fā)言和展示自我的機(jī)會(huì)，自信心大增，形成對(duì)知識(shí)的渴望和主動(dòng)需求。筆者在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、分析、建議后，無(wú)記名投票選出“優(yōu)秀課件獎(jiǎng)”“優(yōu)秀演講家”“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”“優(yōu)秀勵(lì)志獎(jiǎng)”等，各小組成員的努力付出和認(rèn)真?zhèn)湔n得到了教師的肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)了參與學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，提高了團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。同時(shí)，也體驗(yàn)到教師備課的辛苦，“臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功”，任何事情要用心去做，認(rèn)真去做，才能做到更好，這是一種態(tài)度，一種責(zé)任，也是一種堅(jiān)持，學(xué)習(xí)如此，工作如此，人生也如此。

（二）舉例說(shuō)明法

在《學(xué)會(huì)交往，溝通你我》章節(jié)中，筆者從兩小無(wú)猜，君子之交淡如水、小人之交甘若醴，桃園結(jié)義，聽(tīng)君一席話、勝讀十年書(shū)等成語(yǔ)故事開(kāi)始拋磚引玉，學(xué)生們有的分享了自己幫助別人，別人幫助自己的故事，有的講述了“一根筷子和十根筷子”的小故事，說(shuō)明人際交往的重要性。以比爾·蓋茨和鮑爾默相識(shí)相交的例子，淘寶投資恒大足球的例子，說(shuō)明不僅個(gè)人的成功有時(shí)需要他人的幫助，才能獲得更多得知識(shí)，更多的資源，贏得更多的機(jī)會(huì)，有的時(shí)候企業(yè)之間的交往也是一種投資和認(rèn)可。在人際交往原則內(nèi)容中，筆者特意提到在和孩子交談時(shí)，微屈膝，下蹲，與其平視，這是平等、真誠(chéng)也是尊重，因?yàn)檠酃庖彩且环N態(tài)度的表達(dá)，斜視、仰視、平視或俯視，都有不同含義的理解，這就是肢體語(yǔ)言。根據(jù)不同的習(xí)俗、文化和場(chǎng)合，合理運(yùn)用不同的語(yǔ)言方式，是一種尊重別人的禮貌，是人際交往中需要認(rèn)真了解的，以此引導(dǎo)學(xué)生《社交禮儀》課程的趣味學(xué)習(xí)。

（三）頭腦風(fēng)暴法

在講解人際交往的秘訣時(shí)，先提問(wèn)學(xué)生，結(jié)合自己和同學(xué)之間的關(guān)系如何理解這個(gè)問(wèn)題，和新同學(xué)之間如何認(rèn)識(shí)？和老朋友老同學(xué)之間是如何維系友情的？和同學(xué)之間有矛盾了怎么處理？如何表達(dá)拒絕？利用美劇《別對(duì)我說(shuō)謊》中人物微表情的表述，細(xì)心觀察對(duì)方當(dāng)時(shí)的真實(shí)情緒波動(dòng)，以更和諧地處理人際交往。同學(xué)們暢所欲言，課堂氣氛非?；钴S。

四、課后總結(jié)鞏固，儲(chǔ)備教學(xué)資源

高效課堂的主體是學(xué)生，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和反應(yīng)是對(duì)這節(jié)課教學(xué)優(yōu)劣的有力表達(dá)，同時(shí)教師要機(jī)智靈活地應(yīng)對(duì)學(xué)生的突發(fā)狀況和一些不太適合的問(wèn)題，表?yè)P(yáng)和激勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)散性思考，樹(shù)立積極向上的正能量榜樣，對(duì)不恰當(dāng)?shù)难孕薪o予及時(shí)糾正。教學(xué)是教師和學(xué)生相互促進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生的思維有時(shí)會(huì)對(duì)事物有新的見(jiàn)解和看法，這也是教師在對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整理和儲(chǔ)備。教師要不斷的總結(jié)每一節(jié)課，積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力、教學(xué)質(zhì)量的自我突破、自我提高和自我超越。

學(xué)生的理解能力各有差異，接受程度各有不同，如何讓學(xué)生在課堂上更好地理解和接受知識(shí)點(diǎn)，是教師需要不斷認(rèn)真思考的問(wèn)題，也要求教師突破經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新思路，做到高質(zhì)量高效率的授課，高效率的課堂教學(xué)。

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