王娟

摘要：當(dāng)前，信息技術(shù)不斷發(fā)展，許多新技術(shù)逐步走進(jìn)小學(xué)校園，對傳統(tǒng)教學(xué)手段、教學(xué)模式都產(chǎn)生巨大影響和沖擊。本文作者經(jīng)過在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對信息技術(shù)運(yùn)用的實(shí)踐，從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施和作業(yè)反饋三個(gè)方面進(jìn)行分析，探索如何運(yùn)用信息技術(shù)提升小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)美術(shù)；教學(xué)效果

一、信息技術(shù)使教學(xué)準(zhǔn)備資源豐富

信息技術(shù)的不斷發(fā)展使得教師備課可以利用的資源不斷豐富。首先是搜集資料更加便捷，以前只能查閱書籍，手寫教案，現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上可以查找到圖片、視頻等各種資料，特別是小學(xué)美術(shù)教學(xué)這種需要的資料比較豐富、備課時(shí)遇到共性問題較多的科目，互聯(lián)網(wǎng)上可以搜索到許多與授課內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻等資料，供備課者參考利用，使備課能夠在比較好的基礎(chǔ)上進(jìn)行。例如，二年級美術(shù)課程中的《魚兒游游》這節(jié)內(nèi)容，教材上已經(jīng)有幾幅魚兒的圖片，但是還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。教師就可以從互聯(lián)網(wǎng)上搜尋相關(guān)的圖片，如鯉魚、青魚、草魚、鰱魚、河豚、金槍魚、比目魚、熱帶魚、金魚等不同的魚類品種，有靜態(tài)的圖片，還有魚兒游動的視頻，不同的角度，不同的縮放比例。搜集到比較豐富的資料后，教師就可以在其中進(jìn)行從容的挑選，課件內(nèi)容可以比教材更加豐富多彩，能夠使學(xué)生更清楚的認(rèn)識到不同魚兒的特征，魚兒游動時(shí)身體的動作，顯著提升教學(xué)效果。這就好比我要包餃子，不需要再去種麥子、養(yǎng)豬、種韭菜，而只要到市場上采購這些材料。

其次，是備課手段更加豐富，教師不但可以利用互聯(lián)網(wǎng)上搜索到的圖片、視頻等資源直接制作課件，還可以利用各種軟件對資源進(jìn)行精度加工。例如，二年級美術(shù)課程中的《蜻蜓飛飛》這節(jié)課的內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)上可以搜索到蜻蜓飛飛這首歌曲的視頻，但是如果視頻直接采用，重點(diǎn)不夠突出，也不利于學(xué)生觀察。在備課過程中，教師可以利用Camerastudio錄屏軟件對視頻進(jìn)行剪輯整合，減少與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的部分，使得重點(diǎn)更加突出，利用cooledit對聲音進(jìn)行加工制作等，將部分需要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容直接合成配音，最后使用flash軟件對進(jìn)行動畫制作，將蜻蜓飛翔近景的鏡頭放慢，甚至將畫面進(jìn)行定格，使學(xué)生能夠更看清蜻蜓的各個(gè)動作，將配音與畫面調(diào)整同步，達(dá)到聲像合一的效果，更有利于吸引學(xué)生的注意力。通過各種軟件資源的應(yīng)用，可以使教師制作的課件更加生動，也更加精確，有針對性。

二、信息技術(shù)使教學(xué)實(shí)施手段多樣

隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，教學(xué)工具的信息化程度也越來越高，網(wǎng)絡(luò)教室逐漸在中小學(xué)推廣，電子白版成為教師上課的常用工具，教師進(jìn)行授課的手段方法不斷豐富。首先是網(wǎng)絡(luò)教室的使用，在小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)中，往往是課堂講授和學(xué)生實(shí)施先后進(jìn)行，教師講完以后，學(xué)生再去實(shí)施本節(jié)內(nèi)容。這樣學(xué)生在實(shí)施過程中，想要觀察教師的動作，卻失去了參照物，特別是一些相對復(fù)雜的過程，例如，四年級美術(shù)課程中的《藏書票制作》這節(jié)內(nèi)容，講述藏書票橡皮章的制作，需要構(gòu)思、反寫、拓印、雕刻、印制五個(gè)步驟，反寫和拓印的過程還相對復(fù)雜，四年級的學(xué)生觀察理解需要一定的時(shí)間，而學(xué)生一旦在這個(gè)步驟上掉隊(duì)，后續(xù)步驟都無法完成。有了網(wǎng)絡(luò)教室之后，教師可以將反寫、拓印這兩個(gè)整節(jié)課重點(diǎn)難點(diǎn)的內(nèi)容制作成視頻，授課時(shí)從網(wǎng)絡(luò)教室主機(jī)進(jìn)行局域網(wǎng)共享，學(xué)生就可以在自己的分機(jī)上獲得內(nèi)容，根據(jù)自己的需要，反復(fù)播放，或定格到某個(gè)畫面，由老師主導(dǎo)課堂變成學(xué)生可以進(jìn)行自主選擇，一定程度上實(shí)現(xiàn)了課堂的“翻轉(zhuǎn)”，更利于學(xué)生的觀察學(xué)習(xí)。

其次，是電子白板的運(yùn)用，電子白板在教學(xué)中的使用更加經(jīng)常，也更加靈活。例如，在小學(xué)二年級美術(shù)課程《腳印的聯(lián)想》這節(jié)課中，教師就可以利用電子白板以游戲的形式開展教學(xué)，游戲中，屏幕上下兩排分別排列若干種不同的動物和不同的腳印，讓學(xué)生以連線或者拖拽的形式將腳印和動物配對，這樣可以更加吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生能夠更加積極的參與，課堂氛圍更加生動靈活。

三、信息技術(shù)使作業(yè)評判便捷精準(zhǔn)

隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，希沃助手、電子書包等工具走進(jìn)小學(xué)課堂，使得教師對學(xué)生的作業(yè)評判和學(xué)生的自評、互評也更加便捷，更加精準(zhǔn)有效。首先講希沃助手，希沃助手主要幫助教師進(jìn)行隨堂作業(yè)的展示和點(diǎn)評。例如，在小學(xué)三年級美術(shù)課程《迷人的動畫片》這節(jié)課中，學(xué)生作業(yè)時(shí)是畫出兩幅帶有一定動作變化的圖畫，但是在學(xué)生的作業(yè)紙上并不能直接觀察到動畫的效果。教師在學(xué)生完成作業(yè)后，就可以利用希沃助手，將手機(jī)與講臺電腦的聯(lián)機(jī)，并實(shí)現(xiàn)屏顯同步。這樣，用手機(jī)拍下學(xué)生的作業(yè)，教師就可以在其中選出若干具有代表性的作業(yè)，在教室的大屏幕上展示，讓全體學(xué)生觀察作業(yè)的效果，學(xué)生就可以在大屏幕上觀察到繪畫的動態(tài)效果，直觀的看到作業(yè)中的動作是否妥帖，教師再此基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)評和課堂小結(jié)，效果更佳顯著。

其次，是電子書包，電子書包主要幫助師生進(jìn)行課后的作業(yè)評價(jià)及指導(dǎo)。教師可以將課程中比較復(fù)雜，需要反復(fù)觀察學(xué)習(xí)的內(nèi)容錄制成視頻，發(fā)送到每個(gè)學(xué)生的電子書包中，學(xué)生則既可以通過電子書包上交作業(yè)，也可以通過電子書包向老師提問，由老師回答學(xué)習(xí)中的疑難問題。例如在小學(xué)三年級美術(shù)課程《水墨游戲》這節(jié)課程中，教師可以將水墨技法運(yùn)用中焦、濃、重、淡、清等不同墨色的用墨方法，以及中鋒、側(cè)峰用筆這些重點(diǎn)、難點(diǎn)知識方法制作成微視頻，發(fā)送到學(xué)生的電子書包中，方便學(xué)生進(jìn)行觀察。學(xué)生在具體作業(yè)中遇到的問題，也可以及時(shí)向教師提問，使得學(xué)生擁有一個(gè)網(wǎng)絡(luò)上的“家教”。通過電子書包，學(xué)生還可以將作業(yè)上傳到moodle網(wǎng)站上，相互進(jìn)行點(diǎn)評和發(fā)言，由于網(wǎng)絡(luò)上語言環(huán)境相對寬松自由，學(xué)生思考的時(shí)間也更充分，學(xué)生可以經(jīng)過深思熟慮再進(jìn)行評價(jià)，更加的準(zhǔn)確科學(xué)，平時(shí)比較內(nèi)向的學(xué)生也可以暢所欲言，有利于學(xué)生們相互學(xué)習(xí)和提高。

隨著各種信息技術(shù)的發(fā)展，教師必須不斷學(xué)習(xí)才能保證自己不落伍。教師靈活運(yùn)用信息技術(shù)，將使得小學(xué)美術(shù)課堂能夠寓教于樂，更加生動形象、豐富多彩。