周靜

● 教材及學(xué)情分析

《制取氧氣》是人教版九年級上冊第二單元課題3的教學(xué)內(nèi)容，是初中化學(xué)的重點和難點，也是重要的考查內(nèi)容，但化學(xué)實驗操作性強，又有一定危險性，因此常規(guī)的化學(xué)教學(xué)只能局限于教師的實驗演示，這無形中就導(dǎo)致了學(xué)生缺乏實驗操作經(jīng)驗，對化學(xué)實驗尤其是實驗中的注意事項掌握得不好。

本節(jié)課是學(xué)生練習(xí)了實驗基本操作后接觸到的第一個氣體制取實驗，有利于他們進(jìn)一步熟悉常見儀器的使用。將這節(jié)課設(shè)計成手機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，通過教師設(shè)計的白板課件、教師的引導(dǎo)和學(xué)生的自主探索，能幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系，啟發(fā)他們的主動性和探究性潛能，同時進(jìn)一步解決本節(jié)課的難點。

● 教學(xué)設(shè)計思路

本節(jié)課的核心內(nèi)容在于探究實驗室制取氧氣的裝置選擇與步驟，所以我設(shè)計了“四階段探究式教學(xué)”的教學(xué)思路。

第一階段：

①創(chuàng)設(shè)情境：教學(xué)一開始，用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境。

②確定問題：需要知道哪些知識，要了解什么內(nèi)容，在教師的幫助下，選擇確定當(dāng)前最想探討的若干問題，這些被發(fā)現(xiàn)的問題即為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容。

第二階段：

自主學(xué)習(xí)：當(dāng)確定了要探究的問題以后，教師不是告訴學(xué)生如何去解答這些問題，而是為他們提供解決問題的有關(guān)線索，讓他們自己去探索，獲取信息，從而掌握如何獲取和處理這些信息的能力。

第三階段：

協(xié)作學(xué)習(xí)：當(dāng)學(xué)生分組找到信息用來解決原先確定的探究問題后，他們開始互相討論、交流，補充、修正自己的觀點，進(jìn)而能夠做到對實驗室制取氧氣的裝置進(jìn)行正確選擇，也能實現(xiàn)對相關(guān)步驟的主動構(gòu)建。

第四階段：

效果評價：以一組課堂檢測題對本節(jié)所學(xué)知識進(jìn)行達(dá)成檢測，自我評價學(xué)習(xí)效果。

整個過程也可分為發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題、拓展學(xué)習(xí)四個階段。我將這節(jié)課設(shè)計成手機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，原創(chuàng)設(shè)計了動感體驗區(qū)內(nèi)容，包括視頻觀看體驗區(qū)、自學(xué)練習(xí)體驗區(qū)、模擬化學(xué)實驗體驗區(qū)、原創(chuàng)歌訣視聽體驗區(qū)等，并利用電子白板的遮屏、漫游、放大鏡、視頻播放等功能，讓學(xué)生充分自主體驗，使生生互動、師生互動、人機互動都得到充分體現(xiàn)。

● 教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：了解實驗室用高錳酸鉀制取氧氣的原理、步驟和注意事項；了解裝置氣密性的檢查；了解氧氣的收集方法；初步形成實驗室制取氣體的一般思路。

過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)獲取信息和加工信息的能力；培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提高語言總結(jié)表達(dá)能力；培養(yǎng)科學(xué)的探究實驗?zāi)芰蛣邮謱嵺`能力。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過趣味實驗引入安全教育，培養(yǎng)重視生命安全意識；通過討論交流，培養(yǎng)合作精神和互學(xué)互幫的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)健康的人格。

● 教學(xué)過程

引入：PPT投影，動動腦，猜一猜“看不見摸不著，不香不臭沒味道。動物植物都需要，沒有它就活不了”。（打一物質(zhì)）

全體學(xué)生來猜謎。

設(shè)計意圖：播放音樂，渲染學(xué)習(xí)氣氛。利用電子白板的交互功能播放PPT中的動畫圖片，讓學(xué)生從輕松活躍的氛圍中進(jìn)入到課堂中，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)有效導(dǎo)入。同時，適當(dāng)?shù)貦z驗學(xué)生對氧氣的用途相關(guān)知識的掌握情況。

投影：本節(jié)課的主要任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)生說出自己想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和本節(jié)課學(xué)習(xí)的任務(wù)，帶著目標(biāo)任務(wù)去學(xué)習(xí)。

設(shè)計意圖：從學(xué)生的實際出發(fā)，了解學(xué)生想要知道的知識，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，回歸課本基礎(chǔ)內(nèi)容。

過渡：教師提問，制取氧氣的重點是什么？如何制取一瓶氧氣呢？

學(xué)生進(jìn)行小組討論，總結(jié)自己想要知道的東西。

設(shè)計意圖：學(xué)生帶著教師提出的一些問題進(jìn)行思考，要知道哪些信息，了解哪些知識，激發(fā)求知欲和好奇心，營造探索、討論的課堂氣氛，從而培養(yǎng)了科學(xué)探索精神。

過渡：結(jié)合學(xué)生提出的問題，教師提出以下問題讓學(xué)生參考：①制取氧氣需要哪些儀器？②實驗儀器如何組裝？③實驗步驟怎么操作？④怎么收集氧氣？

活動一：播放“高錳酸鉀制取氧氣的實驗步驟”的微視頻，幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的難點。

教師進(jìn)行視頻展示，學(xué)生觀看并思考。

設(shè)計意圖：微課將這一難點變得生動，使學(xué)生更易于理解和掌握知識，集中注意力。用趣味實驗引出安全教育，能讓學(xué)生了解使用高錳酸鉀的危害和注意事項。用手機微視頻能激發(fā)學(xué)生興趣，引出在實驗室用高錳酸鉀制取氧氣的步驟的教學(xué)主線。

活動二：實戰(zhàn)演練，練習(xí)鞏固。

學(xué)生完成“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”中的任務(wù)一，即實戰(zhàn)演練，完成課堂練習(xí)。一位學(xué)生用電子白板寫出答案，其他學(xué)生完成練習(xí)并將答案用手機或平板電腦發(fā)送到班級QQ群中，全體學(xué)生相互競爭，比一比誰最快完成。

設(shè)計意圖：及時檢測學(xué)生觀看視頻后對所學(xué)知識的掌握情況。利用網(wǎng)絡(luò)QQ群平臺，進(jìn)行全班學(xué)生的相互競爭。設(shè)計由淺入深的練習(xí)，能不斷提高學(xué)生能力和水平。

活動三：“機智搶答”游戲，由教師主持搶答環(huán)節(jié)，共7題，學(xué)生激烈搶答。

學(xué)生用自己的手機或平板電腦上網(wǎng)進(jìn)行搜索，找到自己想要解決問題的答案。

設(shè)計意圖：針對學(xué)生心理特點而展開的游戲能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力、歸納能力、總結(jié)能力、競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生和學(xué)生之間相互競爭、相互學(xué)習(xí)、相互幫助的健康人格。學(xué)生在激烈的搶答中解決自己提出的主要問題，用搶答的方式相互競爭、相互學(xué)習(xí)，成為評價的主體，這有利于促進(jìn)其主動學(xué)習(xí)的愿望。有效的總結(jié)能激發(fā)他們的主體參與性，使其能充分地體驗成功的快樂。

活動四：拓展體驗，模擬實驗區(qū)，給學(xué)生模擬實驗的體驗。

學(xué)生完成“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”中的任務(wù)三，即拓展體驗（在班級QQ群內(nèi)下載模擬實驗室內(nèi)容，自己體驗），一位學(xué)生在電子白板上體驗?zāi)M實驗，并將自己模擬實驗的過程錄制下來。其他同學(xué)用手機或平板電腦在班級QQ群內(nèi)下載模擬實驗室內(nèi)容，自己體驗。

設(shè)計意圖：教師使用插入媒體功能，并用電子白板軟件制作了互動練習(xí)課件，以便讓學(xué)生將屏幕上的儀器圖片拖拽到正確位置。學(xué)生進(jìn)行模擬實驗操作的演示，與此同時，教師用“錄屏功能”對學(xué)生進(jìn)行模擬實驗的操作過程進(jìn)行錄制，并給其他學(xué)生進(jìn)行回放，突出重點，使學(xué)生加深印象。教師用模擬實驗的方式讓學(xué)生體驗實驗的操作要點和注意事項。

活動五：“火眼金睛來找茬”游戲，完成“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”中的任務(wù)四，即在不同的圖片中找錯誤，并糾正。

一位學(xué)生在電子白板上展示自己提出的問題并自行解決，解釋給其他同學(xué)聽，其他同學(xué)有問題也可以向這位學(xué)生提問，由該學(xué)生回答。

設(shè)計意圖：使用插入資源、放大鏡、頁面漫游等功能，能突出本節(jié)課的教學(xué)難點。教師通過展示不同圖片讓學(xué)生找錯誤，能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力。

活動六：“原創(chuàng)歌訣大家唱”互動游戲。

學(xué)生完成“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”中的任務(wù)五，即原創(chuàng)視聽體驗（學(xué)唱原創(chuàng)歌訣）。第一段歌訣，學(xué)生邊聽邊學(xué)；第二段歌訣，大家一同開口，開心地學(xué)唱。

設(shè)計意圖：該環(huán)節(jié)使用了文字框、插入媒體、圖片等功能。教師用娛樂大家唱的方式活躍氣氛，寓教于樂，讓學(xué)生在邊聽邊唱中學(xué)習(xí)并掌握本節(jié)課的重點知識，同時對本節(jié)課的重點內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。

課外拓展：完成“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”中的任務(wù)六，即課外拓展（請將高錳酸鉀制取氧氣的知識點，根據(jù)自己的想法和創(chuàng)意，設(shè)計一張思維導(dǎo)圖）。

學(xué)生在課后用手機拍下自己設(shè)計的思維導(dǎo)圖，并將其共享到班級QQ群中，大家相互交流、相互學(xué)習(xí)，課后一同探究。

設(shè)計意圖：將本節(jié)課的知識與其他內(nèi)容的知識進(jìn)行縱向聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移和拓展能力，為其今后學(xué)習(xí)其他氣體的制取做好鋪墊。同時，利用班級QQ群進(jìn)行師生、生生間的互動與交流。

● 教學(xué)反思

第一，本節(jié)課采取小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生利用自己的手機或平板及時搜索、查詢自己想要解決的問題，開展游戲比賽，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，增強他們的合作意識。

第二，采用電子白板教學(xué)，能更好地實現(xiàn)師生互動、生生互動，更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，使學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)都很有熱情，課堂教學(xué)效果較好。

第三，學(xué)生利用自己的手機或平板將課堂上的練習(xí)發(fā)送到班級的QQ群中，為課后教師和學(xué)生互查、自查做好了數(shù)據(jù)收集，也為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)搭建了交流學(xué)習(xí)的平臺。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)后，對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣更濃厚，能更快、更好、更安全地掌握并操作感興趣的實驗。