朱曉燕

摘要：在課堂教學中，學生是學習的主體。學生參與度是測量學生在課堂教學中的有效教育活動中所投入的時間和經(jīng)歷以及吸引學生參與到有效教育活動中的程度。如何提高學生參與度，調(diào)動學生主觀能動性，提高課堂教學的有效性成為廣大教育者要長期面對和探索的一個重大課題。然而，現(xiàn)有的課堂教學中仍普遍存在灌輸式教學，分數(shù)導向式教學和淺層參與式教學的問題。針對以上三種教學模式的問題，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗闡述對如何在課堂教學中提高學生參與度的幾點建議。

關(guān)鍵詞：學生參與度；教學有效性；課堂教學模式

美國著名心理學家羅杰斯說過：“有意義的學習知識是在教材同學生自身發(fā)生關(guān)系，由學生去認知時，才能產(chǎn)生?！边@就是說真正的學習，必須由學生自己參與教學過程中，學生才能對教材或知識做出有意義的表現(xiàn)。而課堂教學作為學生學習知識、發(fā)展思維、開發(fā)智能、形成意志品質(zhì)的重要過程，如何調(diào)用學生主觀能動性，積極參與教學活動顯得愈發(fā)重要。

一、學生參與課堂教學的意義

現(xiàn)代教學論認為：教學過程既是學生在教師指導下的認知過程，又是學生能力的發(fā)展過程。也就是說學習活動是在教師指導下以學生為中心的，學生是學習信息加工的主體，是知識汲取的主動者，而不是信息的被動接受者。

首先，學生積極參與教學有利于主體作用的體現(xiàn)。教學過程是師生雙邊活動的過程，教學活動順利進行的基礎(chǔ)是教師與學生的相互溝通，在這個過程中充滿了師生之間的知識交流和信息的轉(zhuǎn)換，離開了學生參與，整個過程也就難以暢通。

其次，學生積極參與教學有利于教學信息的及時反饋。學生是課堂教學的直接接受者。教學過程中要通過教學信息的反饋去了解每個學生的需求與教學目標間的差距，從中發(fā)現(xiàn)教學中的問題，調(diào)整教學，改進教法，才能真正做到因材施教，最終達到預期的教學目標。

更重要的是，學生積極參與教學有利于認知的發(fā)展。學習是一個由不知到知的認識過程，對學生來說接收這些知識需要經(jīng)歷一個在已知基礎(chǔ)上掌握新知。這個過程不僅需要學生掌握必要的一些理論和結(jié)論，更重要的是讓他們形成獨立獲取知識、運用知識的能力。讓學生參與教學，正可以引導他們自己去掌握學習的方法，學會怎樣學習。

二、當前課堂教學中存在的問題

然而，由于傳統(tǒng)應試教育理念、輕視教學研究的心理及高等教育規(guī)模擴大等因素的影響，學生的主體性并沒有得到較好的體現(xiàn)，當前課堂教學中仍存在以下問題：

第一、教師灌輸式教學。教師仍扮演著權(quán)威的角色，決定著學生學習的判斷、選擇、好惡等。在這種教育方式下，學生服從于教師，服從于教材，以老師的話和教材上的結(jié)論為真理，學生并沒有生動活潑發(fā)展。

第二、分數(shù)導向式教學。由于受到目前教育考核方式的限制，現(xiàn)在一部分學生通過了考試，甚至成績優(yōu)良，但并沒有完全具備我國教育目的所要求的的素質(zhì)，在高分下隱含著危機。在一些學生中，死記硬背的學習方法盛行，解決實際問題的能力低下，創(chuàng)新意識不足。

第三、淺層參與式教學。有些課堂教學中的師生互動僅停留在形式上，而且絕大多數(shù)互動都是教師向?qū)W生的單項交流，學生知識作為一種被動的角色，聽從教師的指令，以旁觀者的心態(tài)參與課堂教學互動，對于培養(yǎng)學生的思維能力，創(chuàng)新能力等沒有明顯作用。

三、提高學生參與度的幾點建議

基于上述對課堂教學中學生參與度的必要性和因忽略學生主體性導致問題的分析，筆者根據(jù)自身體驗針對如何提高課堂教學中的學生參與度提出以下幾點建議。

第一、在情境中激發(fā)學生參與的興趣。教師在課堂教學的過程中，要學會挖掘教材中的相關(guān)素材，緊密聯(lián)系學生的生活實際，通過解決生活中的實際問題，創(chuàng)建學生感興趣的教學情境，充分調(diào)動學生的興趣，激發(fā)他們思考和發(fā)言的熱情，再通過師生共同討論、探索，所學的知識就很容易深入理解并有效吸收。

第二、在實踐中引導學生能力的培養(yǎng)。實踐活動是在教師指導下，通過實驗、實習、游戲等活動讓學生參與的形式，在這些活動中，通過動手、動口、動腦把學生所有的感官都調(diào)動起來。在這一過程中，教師不但要鼓勵學生多多參與，更要積極、熱情引導學生把知識與技能結(jié)合起來，提高學習的自信心，并增強學生多參與課堂教學的意識。

第三、在合作中凝聚學生學習的氛圍。組織學生以團隊合作的形式圍繞一個問題進行合作研究、分析，然后提出小組的意見再全班討論，并對他組的意見進行評價，便于組內(nèi)和組間學生取長補短，相互促進相互幫助。當然教師在分組時，應尊重學生的意愿，聽取學生的心聲和建議。在合作時相互間和睦相處，彼此之間定會毫無顧忌地表達自己的想法，增加學習小組的凝聚力。同時這種形式也有利于培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)和濃厚的學習興趣。

第四、在參與中保證全體學生的公平性。因傳統(tǒng)應試教育理念，學生甚至是教師，對待不同能力的學生持有不同的態(tài)度。我們的教師應在教學過程中，將關(guān)心和是愛曬向教室里的每一個學生，建立信任的師生關(guān)系，營造融洽又和諧的課堂學習氛圍。尤其是那些性格內(nèi)向，學習基礎(chǔ)薄弱，表達能力有待提高的學生，他們往往害怕甚至抵觸參與到課堂教學中去。這時教師應給予更多的關(guān)系和呵護，增強他們的自信心，要讓每位學生都有參與教學的機會，體驗到參與成功帶來的滿足，強化學生的主體意識。

四、結(jié)束語

本文以課堂教學中的學生參與度為研究主題，首先闡述了學生參與度在課堂教學過程，課堂教學方法，學生學習能力方面的重要意義。同時也剖析了現(xiàn)有課堂教學方法中存在的問題，最后結(jié)合筆者的經(jīng)驗提出了課堂教學中的提高學生參與度的幾點建議。期望通過本文的討論，給廣大教育工作者帶來一些啟發(fā)和思考。

參考文獻

[1]杜愛文. 提高高職課堂教學學生學習參與度研究[J]. 廣東交通職業(yè)技術(shù)學院學報，2013，12（3）： 86-90.

[2]耿新紅.提高學生參與度，提升課堂有效性 [J]. 教育教學論壇，2014，31： 241-242

[3]杜愛文. 高職課堂教育模式與學生參與度關(guān)系研究 [J]. 廣州職業(yè)教育論壇，2012，11（3）： 18-21.

[4]牛勇. 淺儀如何在數(shù)學課堂中激發(fā)學生參與興趣[J]. 數(shù)學教育研究，2014，37： 177.