(西南林業(yè)大學(xué)園林學(xué)院 云南 昆明 650224)

淺析風(fēng)景園林理論在西南林業(yè)大學(xué)校園景觀中的應(yīng)用

張妍妍

(西南林業(yè)大學(xué)園林學(xué)院云南昆明650224)

本文在對(duì)西南林業(yè)大學(xué)校園景觀進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體實(shí)例對(duì)風(fēng)景園林理論在校園景觀中的應(yīng)用做了分析總結(jié)，并且針對(duì)校園景觀現(xiàn)狀存在的問題做了相應(yīng)的分析，提出改善建議。

風(fēng)景園林理論；校園；景觀；應(yīng)用

一、風(fēng)景園林理論在西南林業(yè)大學(xué)校園景觀中的應(yīng)用

分析了解風(fēng)景園林理論在西南林業(yè)大學(xué)校園中的運(yùn)用對(duì)于大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)工作具有一定的借鑒意義，同時(shí)也有助于分析其中存在的不足，可為西南林業(yè)大學(xué)校園景觀的提升提供參考性建議。

(一)可持續(xù)景觀設(shè)計(jì)方法在西南林業(yè)大學(xué)校園景觀中的應(yīng)用。隨著現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)的發(fā)展將景觀生態(tài)學(xué)原理、生態(tài)美學(xué)以及可持續(xù)發(fā)展的理念引入到景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)中，使得景觀設(shè)計(jì)不再是單純地營造滿足人們活動(dòng)的賞心悅目的戶外空間，而是在于協(xié)調(diào)人與環(huán)境的持續(xù)和諧相處，以此實(shí)現(xiàn)人與環(huán)境的和諧[1]。

在西南林業(yè)大學(xué)校園景觀營造中，巧妙地運(yùn)用了老校區(qū)第二教學(xué)樓與標(biāo)本館之間的原有的起伏地形。保留該地原有地形形態(tài)、利用地形等高線、坡度、走向，將原有植被進(jìn)行梳理，運(yùn)用地塊的制高點(diǎn)，適當(dāng)平整場地，將代表西南林業(yè)大學(xué)的“南亭”和代表北京林業(yè)大學(xué)“北亭”布置在此，形成象征西林與北林深厚友誼的校園著名景點(diǎn)——“雙亭苑”。在“雙亭苑”的設(shè)計(jì)中充分利用了原有的自然地形條件，盡可能地減少對(duì)校園生態(tài)環(huán)境的擾動(dòng)，減少土方挖填，節(jié)約建設(shè)投入，將人工的營造與既有的環(huán)境條件有機(jī)結(jié)合使該地成為了一個(gè)真正有生命意義的場地，實(shí)現(xiàn)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，使得自然與人工和諧對(duì)話。

自然界樹木的搭配是有序的，喬、灌、草級(jí)分布，樹種間的組合也具有一定的規(guī)律性，它們的一方面與生境條件相關(guān)，另一方面又與樹種的生態(tài)習(xí)性有關(guān)[3]。校園內(nèi)多個(gè)區(qū)域的景觀綠地均通過模擬鄉(xiāng)土自然植物群落來營造綠地景觀。將自然環(huán)境的生境特征引入到校園景觀環(huán)境建設(shè)中來，構(gòu)建出了結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、養(yǎng)護(hù)成本低、生態(tài)保護(hù)功能強(qiáng)、具有良好自我更新能力的植物群落。

(二)人性化景觀環(huán)境設(shè)計(jì)方法在西南林業(yè)大學(xué)校園景觀中的應(yīng)用。在西南林業(yè)大學(xué)的校園景觀營造中人性化設(shè)計(jì)包括了對(duì)人的生理和心理兩個(gè)層面的關(guān)懷，在一些小場地、小空間、細(xì)部景觀設(shè)計(jì)中從人的尺度、感情、行為出發(fā)，充分考慮人的心理特征、交往需求和日照、遮陽、交通流線、通風(fēng)等環(huán)境因素，盡可能地滿足人們的使用需求，以恰當(dāng)?shù)某叨缺壤臻g布局方式和營造出令人舒適的景觀環(huán)境。

1.交往空間的創(chuàng)造。在老校區(qū)圖書館與主教樓之間，由孤植的滇樸與周圍花壇綠地形成的空間場地中構(gòu)建的交往空間較為成功。該區(qū)域充分利用植物的圍合形成開敞和半開敞空間，營造合理的流線，根據(jù)邊界效應(yīng)在幾塊不同基質(zhì)的場地邊界設(shè)置座椅，形成了人們喜歡停留的有依靠、有背景的邊緣地帶。且由于這一交往空間的邊界由植物和硬質(zhì)鋪裝組合而成，因此邊界通透而豐富，曲折而富于變化，這樣一個(gè)豐富的景觀環(huán)境邊界也為人們的逗留提供了理由。

2.人性化尺度的運(yùn)用。西南林業(yè)大學(xué)的校園中人性化的尺度主要表現(xiàn)為空間尺度、環(huán)境設(shè)施的尺寸適宜人的活動(dòng)與使用。校園內(nèi)大多數(shù)區(qū)域景觀空間間距與兩邊建筑物高度的比值都控制在1-2之間，這樣的空間圍合性較好給人的感受是舒適、宜人的。人性化的尺度激發(fā)了師生們的歸屬感與自我認(rèn)同感，拉近了彼此之間的心理距離。

三、西南林業(yè)大學(xué)現(xiàn)狀校園景觀中存在的問題

(一)校園環(huán)境內(nèi)涵較為單薄、校園文化精神有一定缺失。該校擁有70多年林業(yè)高等教育的辦學(xué)經(jīng)歷和30余年的獨(dú)立辦學(xué)歷史[4]。但是由于其1990年才前往現(xiàn)在的校址，所以校園的整體景觀設(shè)計(jì)缺少歷史積淀，在景觀的營建上也沒有很好地結(jié)合其校園核心文化來進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)和氛圍營造。多數(shù)區(qū)域僅僅是以物化在景觀表面層次來體現(xiàn)校園文化，例如通過貼在新校區(qū)大門上“樹木樹人，至真至善”的浮雕字體來展示該校校訓(xùn)，這是及其常見的校園景觀文化營造手法，這種表達(dá)方式過于直白，教條而缺乏感染力，弱化了景觀的文化內(nèi)涵。

(二)學(xué)校歷史文脈的運(yùn)用在校園景觀營造中不突出。校園景觀文化的形成不僅僅依賴于歷史的積淀，更依托于設(shè)計(jì)師在充分了解校園自身的歷史文脈精髓之后將其融入到校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)中。通過景觀營造中對(duì)歷史文脈的傳承使得人們漫步于校園時(shí)能夠感受到歷史上的人物、事件在這個(gè)環(huán)境中所傳承下來的精神，加以思考并受其影響[5]，這正是在校園景觀設(shè)計(jì)中需要營造的一種景觀氛圍，是歷經(jīng)傳承和沉淀而形成的校園文化的一部分。而在西南林業(yè)大學(xué)的校園景觀設(shè)計(jì)中缺少對(duì)學(xué)校發(fā)展歷史過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的表現(xiàn)。

(三)校園景觀環(huán)境的營造缺乏地域性特征。該校校園景觀中對(duì)地域特征的體現(xiàn)薄弱，整體景觀過于普通，與其他地方的大學(xué)校園存在景觀雷同。缺少地域特色的校園景觀使得其識(shí)別度較低，與所處的地域大環(huán)境聯(lián)系不緊密。

四、對(duì)改善校園景觀環(huán)境的建議

(一)在景觀設(shè)計(jì)中豐富校園環(huán)境內(nèi)涵、突出校園精神和辦學(xué)特色。校園景觀的營建應(yīng)充分結(jié)合其校園核心文化來進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)和氛圍營造，將“樹木樹人，至真至善”的校訓(xùn)體現(xiàn)在校園景觀氛圍中。合理運(yùn)用當(dāng)?shù)氐闹脖毁Y源，適當(dāng)引入外來植物，對(duì)原有植物景觀進(jìn)行整體梳理，形成具有科研價(jià)值和觀賞價(jià)值的植被景觀區(qū)塊。同時(shí)，結(jié)合校園植物群落打造豐富變換的植物科普教育景觀空間，增強(qiáng)植物科普的體驗(yàn)性，通過植物科普教育景觀空間的營造來拉近人與環(huán)境的距離，使置身于此的人們能快速進(jìn)入到趣味性學(xué)習(xí)的狀態(tài)。此外，還可以通過引鳥植物的、松樹等裸子植物的合理栽植來吸引鳥類和嚙齒類動(dòng)物到此棲息，形成鳥語花香，人與自然和諧相處的校園景觀環(huán)境。

(二)充分運(yùn)用學(xué)校歷史文脈進(jìn)行校園景觀環(huán)境的營造。在新建或改造校園建筑、景觀構(gòu)筑物時(shí)可以通過追溯校園深層次的歷史文脈特質(zhì)，來提煉出具有典型代表的藝術(shù)性符號(hào)，并運(yùn)用到設(shè)計(jì)的文化表達(dá)之中，從而營造出保持歷史文脈清晰連貫、具有時(shí)代特征的校園建筑景觀[6]。除此之外，也不能忽視對(duì)學(xué)校歷史文脈的重要載體的景觀營造，那就是校園人工景觀中的道路、廣場、庭院、雕塑、小品等。

(三)充分運(yùn)用當(dāng)?shù)氐赜蛱厣M(jìn)行校園景觀環(huán)境的營造。充分挖掘校園所處地的自然山水特色和地域性文化特征，運(yùn)用體現(xiàn)地方特點(diǎn)的符號(hào)，從當(dāng)?shù)氐慕ㄖ?、文化、服飾等中提取相?yīng)的元素將其運(yùn)用到校園景觀設(shè)計(jì)中。這些地方性的元素符號(hào)可以適當(dāng)運(yùn)用于校園建筑、園林小品和構(gòu)筑物中。

五、結(jié)語

西南林業(yè)大學(xué)校園景觀在風(fēng)景園林理論方面的應(yīng)用，有很多值得學(xué)習(xí)借鑒和提倡的內(nèi)容，但是由于經(jīng)費(fèi)、建設(shè)年代等條件的限制其也存在著不足的方面。學(xué)校在發(fā)展，校園景觀也隨之而生長，在學(xué)校未來的發(fā)展中必將對(duì)校園景觀進(jìn)行更加深入的優(yōu)化和打造。

[1]佚名.當(dāng)代我國節(jié)約型社會(huì)的設(shè)計(jì)方法和思想論[EB/OL].http://www.zbjy.cn/shxlw/shxlllw/7653_2.html.

[2]成玉寧.現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)理論與方法[M].東南大學(xué)出版社，2010：175-176；177.

[3]佚名.西南林業(yè)大學(xué)學(xué)校簡介[EB/OL].http://www.xjjy.cn/college/college/442/about.

[4]王紅英，肖靜蕾.大學(xué)校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)中的場所精神討論[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2011，39(34)：21131-21132，21183.

[5]吳玉娜，杜麗，許冬梅.高校校園景觀設(shè)計(jì)中的歷史文脈傳承[J].建筑設(shè)計(jì)研究，2012,185(7)：49-51.

張妍妍(1991-)，女，漢族，昆明人，助理工程師，碩士，西南林業(yè)大學(xué)，研究方向風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)。

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