鄧鐵

摘要：自新課程改革以來，基礎(chǔ)教育階段課程的培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)模式都有了極大的變化。而在這一過程之中，部分教育者與學(xué)生的思維難以走出傳統(tǒng)教育理念的牢籠。而就高中物理學(xué)科來看，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中還存在有較多的誤區(qū)，并沒有對(duì)物理學(xué)科的深層次內(nèi)涵加以充分了解，因此物理學(xué)習(xí)的實(shí)際成效大多不明顯。本論文結(jié)合筆者實(shí)際學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，分別對(duì)高中物理學(xué)習(xí)中所存在的誤區(qū)及其走出誤區(qū)的對(duì)策進(jìn)行了簡要分析，一方面作為筆者的學(xué)習(xí)總結(jié)，另一方面也希望為學(xué)弟學(xué)妹今后的物理學(xué)習(xí)給以一定的理論參考。

關(guān)鍵詞：高中物理；學(xué)習(xí)誤區(qū)；對(duì)策

G633.7

基礎(chǔ)教育各個(gè)階段中，高中時(shí)期無疑是極為關(guān)鍵的，它能夠?qū)W(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行完善，并且能夠?yàn)閷W(xué)生面對(duì)高考打下基礎(chǔ)。就高中階段的物理學(xué)科而言，其知識(shí)點(diǎn)較為復(fù)雜，同時(shí)研究的問題也較為抽象，同時(shí)大多需要進(jìn)行定量分析、邏輯運(yùn)算，再加上長期以來物理不好學(xué)這一觀念的困擾，所以大多數(shù)高中生在物理學(xué)習(xí)的過程中存在一定的畏懼心理。筆者在物理學(xué)習(xí)的過程中，獲益良多，且形成了專屬于自身的物理學(xué)習(xí)模式，但是就其他同學(xué)的物理學(xué)習(xí)來看，他們普遍在思維上存在一定的誤區(qū)，這是需要學(xué)生進(jìn)行自我糾正的。

一、高中物理學(xué)習(xí)誤區(qū)分析

（一）物理學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

在我國應(yīng)試教育的背景之下，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的時(shí)候過分重視物理成績，注重短期學(xué)習(xí)效益，盲目采用題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，希望以套路的方式來解答各種物理問題，不具備邏輯思維能力，這一學(xué)習(xí)模式雖然能夠在短期內(nèi)取得較為良好的成績，但是在處理各類靈活物理問題時(shí)，容易出現(xiàn)不知所措，無從下手的尷尬局面。就筆者個(gè)人來看，物理學(xué)習(xí)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高其對(duì)問題的分析能力，必須在了解問題實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)之上才能夠進(jìn)行系統(tǒng)的作答。當(dāng)然，這一學(xué)習(xí)目標(biāo)只是筆者的個(gè)人見解，僅供參考。如果不明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在物理學(xué)習(xí)的過程中還容易出現(xiàn)迷茫與懈怠心理，對(duì)公式概念等的理解也會(huì)只停留在基礎(chǔ)層面，缺乏系統(tǒng)性與邏輯性。

（二）過分重視深難題、不注重基礎(chǔ)知識(shí)

在筆者身邊有很多智商很高的同學(xué)，他們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)的過程中游刃有余，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解能力極強(qiáng)，令筆者羨慕。但是就現(xiàn)實(shí)情況來看，該類學(xué)生大多沉迷于解答深難題的樂趣之中，過于重視對(duì)各類邏輯運(yùn)算、定量分析問題的解決，但是對(duì)于基礎(chǔ)概念性的理解卻極為薄弱。從該類學(xué)生在測(cè)試中的反饋可以看出，他們?cè)谔幚泶箢}難題的時(shí)候往往具備較強(qiáng)的能力，但是在解答一些概念性的填空題選擇題時(shí)，結(jié)果往往不如人意，另外對(duì)于各類公式也只是會(huì)加以應(yīng)用，有的學(xué)生雖然會(huì)做題，但是問他為什么這么做他卻答不上來，這也是我們需要加以重視的物理學(xué)習(xí)誤區(qū)。

（三）沒有良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣

物理學(xué)科與生物化學(xué)有著明顯的區(qū)別，其考察內(nèi)容大多是對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的理解，而非簡單的記憶。因此大部分學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過程中只重視對(duì)各類公式的理解，對(duì)課本中各類概念性知識(shí)的理解極為匱乏。還有部分學(xué)生盲目的采用題海戰(zhàn)術(shù)，不注重解題思維的培養(yǎng)，過分重視解題的數(shù)量而不注重解題的質(zhì)量，因此在其遇到類似但有一些變通的題目時(shí)，往往會(huì)感到無從下手，達(dá)不到舉一反三的效果。另外，還有一些學(xué)生在解答物理問題時(shí)，思維過于散亂，大多依靠于零散的分析整合來得出答案，不注重解題的系統(tǒng)性與層次性，這一方面容易導(dǎo)致學(xué)生思維的混亂，另一方面也不利于教育者對(duì)于試卷的批改，所以其成績大多與預(yù)計(jì)水平有一定的差距。

二、走出物理學(xué)習(xí)誤區(qū)的對(duì)策

（一）明確物理學(xué)習(xí)目標(biāo)

在學(xué)習(xí)高中物理之前，我們作為受教育的主體必須要弄清楚“為什么要學(xué)？”，“怎么學(xué)？”這兩個(gè)最為根本的問題，只有這樣物理學(xué)習(xí)才不至于是無源之水。筆者認(rèn)為物理學(xué)習(xí)主要是為了培養(yǎng)自身的邏輯思維能力，進(jìn)而為自身在未來的求學(xué)乃至漫長的人生道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，當(dāng)然這僅僅是筆者的個(gè)人觀點(diǎn)，僅供參考。在學(xué)習(xí)物理的過程中，必須要對(duì)自己學(xué)習(xí)物理的原因弄清楚，進(jìn)而以此為自身學(xué)習(xí)的動(dòng)力，加強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。另外還需要根據(jù)物理章節(jié)設(shè)置短期的單元目標(biāo)，積少成多，使自身在學(xué)習(xí)中獲得成就感的同時(shí)，切實(shí)提高自身的實(shí)際物理水平。

（二）落實(shí)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理解記憶

物理概念性基礎(chǔ)知識(shí)是復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)，只有夯實(shí)基礎(chǔ)才能夠有效實(shí)現(xiàn)物理水平的提高。在學(xué)習(xí)物理的過程中，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)每一章節(jié)概念性知識(shí)的理解，同時(shí)對(duì)物理公式需要在理解的基礎(chǔ)之上進(jìn)行記憶，弄清楚每一個(gè)物理符號(hào)所代表的實(shí)質(zhì)含義，并對(duì)其應(yīng)用范圍、條件加以理解，加強(qiáng)對(duì)物理定義的理解。同時(shí)在處理各類深難題目的時(shí)候，也應(yīng)該將其與基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，弄懂其具體應(yīng)用了哪一些知識(shí)點(diǎn)，并且在作答之后對(duì)自己模糊的知識(shí)點(diǎn)加強(qiáng)理解記憶。除此之外，還應(yīng)該加強(qiáng)習(xí)題練習(xí)，畢竟物理知識(shí)不是看會(huì)的，必須要通過習(xí)題實(shí)踐來提高自己的實(shí)際解題能力。

（三）培養(yǎng)良好的物理習(xí)慣

在高中物理的學(xué)習(xí)過程中，必須要進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，而不應(yīng)該只是將零散的物理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拼湊記憶，加強(qiáng)對(duì)每一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系的理解，以此來提高自身靈活應(yīng)用的能力。在解答物理問題的時(shí)候，必須要根據(jù)所給問題與已知條件對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的分析，進(jìn)而有層次的進(jìn)行作答，確保作答思維的系統(tǒng)性，避免卷面凌亂不堪。除此之外，在物理學(xué)習(xí)的過程中需要將自身的優(yōu)勢(shì)與興趣融入到記憶理解過程中，形成專屬于自身的學(xué)習(xí)與答題模式。在測(cè)試之后，還需要對(duì)自己所犯下的錯(cuò)誤進(jìn)行收集整合，對(duì)對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行多次復(fù)習(xí)，不應(yīng)該僅僅局限于錯(cuò)題層面，應(yīng)該學(xué)會(huì)舉一反三，加強(qiáng)對(duì)關(guān)聯(lián)物理知識(shí)的理解學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

總而言之，在進(jìn)行高中物理學(xué)習(xí)的過程中，我們首先應(yīng)該對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)加以明確，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，進(jìn)而在現(xiàn)有知識(shí)層面上進(jìn)行有效拓展，加強(qiáng)對(duì)各類習(xí)題的聯(lián)系，做到舉一反三，并且還應(yīng)該對(duì)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣加以培養(yǎng)，以此在提高自己物理水平的同時(shí)，提高自己的邏輯思維能力，以此促使自己的思維、知識(shí)體系形成系統(tǒng)。

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