周麗萍

摘 要：當(dāng)前我國地方高校大學(xué)物理實驗教學(xué)中依然存在一些問題，不利于物理教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，高校必須采取積極有效的措施解決物理實驗教學(xué)中的問題，進一步提高物理實驗教學(xué)水平，充分發(fā)揮物理實驗教學(xué)的積極作用。本文首先分析了地方高校物理實驗教學(xué)中存在的問題，進而提出了相應(yīng)的解決措施，以期為高校物理實驗教學(xué)提供參考，有效提高物理實驗教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：地方高校；物理；實驗教學(xué)

大學(xué)物理實驗是一門培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力的重要課程。學(xué)生通過親手做實驗，分析實驗原理，體會實驗成果，可以加深對理論知識的理解，強化理論知識的內(nèi)涵，更加牢固地掌握理論知識要點。但是，隨著時代的進步與教育體制的改革，地方高校物理實驗教學(xué)中的弊端逐漸暴露，不利于大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，高校必須對物理實驗教學(xué)中存在的問題加以解決，從而使物理實驗教學(xué)取得新的突破，進一步提高學(xué)生的實踐操作能力，提高學(xué)生對物理學(xué)科的興趣。

一、地方高校大學(xué)物理實驗教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)方式死板

當(dāng)前，很多高校大學(xué)物理實驗課程依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即實驗開始前，教師對當(dāng)天要做的實驗做細致講解，包括實驗原理、實驗步驟、實驗注意事項等。為了防止學(xué)生實驗過程對設(shè)備造成損壞，或者設(shè)備可能具有安全隱患，教師通常都會提前把實驗所需的儀器、設(shè)備組裝好，整個物理實驗變成了學(xué)生按部就班地驗證實驗結(jié)果，完全沒有給學(xué)生思考和創(chuàng)新的空間，學(xué)生一直處于被動接受狀態(tài)。這樣不僅沒有使學(xué)生的實踐能力得到提升，而且容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的積極性。

2.課程內(nèi)容陳舊

時代在進步，科學(xué)技術(shù)水平不斷提高，但是，地方高校大學(xué)物理實驗課程的內(nèi)容很多還是一些傳統(tǒng)的、經(jīng)典的實驗，幾乎每一屆學(xué)生都會做同樣的驗證性實驗。時代的進步要求學(xué)生與時俱進，不斷創(chuàng)新，而不是僅僅停留在對傳統(tǒng)實驗進行驗證的階段，這樣不僅會束縛學(xué)生的思維，還會阻礙物理學(xué)科的進一步發(fā)展。

3.考評方式單一

很多地方高校大學(xué)物理實驗課程的考評方式依舊是通過實驗報告來判定的，這種方式本身就存在很多弊端。學(xué)生為了順利通過考試，經(jīng)常會出現(xiàn)抄襲他人報告的現(xiàn)象。通常，教師會將學(xué)生分成幾組進行實驗，而每組的數(shù)據(jù)不同，這樣一來，有些學(xué)生養(yǎng)成了坐等實驗成果的壞習(xí)慣。每組只有個別學(xué)生真正參與實驗過程，而其他學(xué)生僅僅是為了應(yīng)付考試而抄襲同組人的實驗報告。通過實驗報告評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方式不但不能真實反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且不利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

二、完善地方高校大學(xué)物理實驗教學(xué)的措施

1.創(chuàng)新教學(xué)方式

大學(xué)物理實驗課的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生動手能力，加深學(xué)生對理論知識的理解，因此，在教學(xué)過程中必須堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，使學(xué)生成為課堂主體，增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、主動探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，感受到實驗成果帶來的滿足感。教師在進行物理實驗教學(xué)時，要盡可能將課堂留給學(xué)生。上課之前，教師要指導(dǎo)學(xué)生了解要做的實驗，研究實驗原理、實驗過程，在課堂上給學(xué)生講解實驗注意事項，然后就讓學(xué)生自主進行實驗探究。學(xué)生在實驗過程中遇到問題可以互相討論，教師進一步引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自主鉆研、大膽創(chuàng)新，使之思維能力、動手能力、解決問題的能力都得到提高。

2.優(yōu)化實驗內(nèi)容

實驗教材是大學(xué)物理實驗課順利開展的基礎(chǔ)。教材的內(nèi)容直接決定了學(xué)生接受什么樣的知識，陳舊的教材內(nèi)容、方法和技術(shù)與當(dāng)前時代的發(fā)展不符。因此，相關(guān)教學(xué)研究人員要對大學(xué)物理實驗教材進行優(yōu)化，既要保留傳統(tǒng)經(jīng)典實驗項目，讓學(xué)生從中吸取經(jīng)驗，也要加入與當(dāng)前科技發(fā)展相適應(yīng)的新技術(shù)、新方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

3.完善考評方式

實驗考核是檢查學(xué)生掌握實驗技能的手段。教師對學(xué)生實驗成績的評定直接影響學(xué)生做實驗的積極性，建立有效的、具有可操作性的考評制度是必要的。因此，物理實驗課應(yīng)采取多元化的考核方式。例如，理論知識以筆試的形式，實驗?zāi)K以動手操作的方式。教師也可以編制多套試題，將這些試題存儲在計算機上，讓學(xué)生隨機抽取，促進實驗考試方式的多元化。

總之，當(dāng)前我國地方高校大學(xué)物理實驗教學(xué)中依然存在教學(xué)方式死板、課程內(nèi)容陳舊以及考評方式單一等問題，不利于物理實驗教學(xué)質(zhì)量的提高，也不能充分鍛煉學(xué)生的實踐能力。高校須通過創(chuàng)新教學(xué)方式、優(yōu)化實驗內(nèi)容及完善考評方式等措施來使大學(xué)物理實驗教學(xué)得到完善，從而真正提高學(xué)生對物理實驗的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力都得到提升，促進大學(xué)物理實驗教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻：

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