摘 要：本文從微課出發(fā)，以高職商務英語專業(yè)國際商務禮儀課程為例，提出通過微課制作等方式提高商務英語教師信息化教學能力。

關鍵詞：微課；商務英語；信息化教學能力

一、研究背景

信息化社會向教師提出了巨大的挑戰(zhàn)。教師隊伍建設是發(fā)展教育信息化的基本保障。如何提高信息化教學能力，適應教育信息化的飛速發(fā)展，是每個教師都亟須認真思考的問題。隨著微課在教育領域的出現(xiàn)，越來越多的教師開始關注這個新興的教學方式。微課對教師的信息化教學能力的提高有所益處。因為，微課設計開發(fā)的過程本身就是信息化的教學設計過程。微課的學習制作讓教師熟練地掌握現(xiàn)代信息設備的操作，其課堂應用也能提高教師的信息化能力，提高自身專業(yè)發(fā)展。

二、相關概念界定

1.信息化教學能力。信息化教學能力指以現(xiàn)代教育思想和理論為指導，運用現(xiàn)代信息技術，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學生信息素養(yǎng)為重要目標的一系列技能。

2.微課。微課指教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或技能等單一教學任務進行教學的一種教學方式，具有目標明確、針對性強和教學時間短的特點。它是為使學習者自主學習獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學活動。它的形式是自主學習，目的是最佳效果，設計是精心的信息化教學設計，形式是流媒體，內(nèi)容是某個知識點或教學環(huán)節(jié)，時間是簡短的，本質(zhì)是完整的教學活動。

三、高等職業(yè)院校商務英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標

商務英語專業(yè)的人才培養(yǎng)理念是：（1）堅持高職教育辦學方向，全面貫徹學院“提升內(nèi)涵，努力提高人才培養(yǎng)工作的水平和質(zhì)量，為把我院建成示范性高職院?！钡膴^斗目標。（2）商務英語專業(yè)旨在培養(yǎng)具有良好的綜合素質(zhì)和英語聽、說、讀、寫、譯的能力，熟悉國際商務的基本理論，熟練掌握國際商務的基本流程和操作程序，適應國際商務第一線需要的高等應用型專門人才。（3）不斷完善專業(yè)人才培養(yǎng)體系，建立“以英語為主線，以商貿(mào)為環(huán)境，以能力為中心”的商務人才培養(yǎng)模式。

四、國際商務禮儀課程特色

國際商務禮儀課程主要是講授國際商務活動中涉及的禮儀活動的方方面面。課程的特色是實踐性很強，應用性很強。禮儀的學習關鍵要在日常的點點滴滴中體現(xiàn)出來。

五、高職商務英語專業(yè)課程微課開發(fā)的一般流程

1.高職商英專業(yè)微課的選題。高職商英專業(yè)的課程分為語言課程與商務課程，相應的課程中又分為基礎課程與實踐課程。哪些語言點適合做微課，這是教師需要弄清的第一步。與重難點相比，簡單基礎的語言點更適合用微課呈現(xiàn)。

2.高職商英專業(yè)微課的類型。高職商英教師在制作微課時，要注重微課形式的多樣性。單純教師講座錄像式、PPT白板模式、學生參與式都可以運用，但要注意根據(jù)教學內(nèi)容的特點進行設計。

3.高職商英課程微課的教學設計。微課雖然僅有四五分鐘的時間，但是教學設計的編寫是必不可少的。商英課程教學設計的第一步是明確課程的對象、課程內(nèi)容要達到的教學目標，確定教學方法。第二步開始進入真正的教學設計階段。設計微課片頭，編寫微課腳本。

4.高職商英微課的課件制作。微課課件與教學用的ppt是有區(qū)別的。微課用的課件是知識呈現(xiàn)的主要要素，是學習者視覺通道的途徑，是吸引學習者的主要要素之一。

5.高職商英微課的實施與應用。課堂講授開始真正進入微課實施階段，教師要在課堂當面講授與微課教學中來回轉換，應用信息化教學手段，獲得教學效果。

6.高職商英微課的反饋與評價。課程結束后，教師應對本節(jié)課微課使用的情況、特點與學生參與度等方面進行記錄，以便更好地在以后的教學中使用微課。

六、教學反思——優(yōu)點與創(chuàng)新點

教師在課前給學生提供相關知識網(wǎng)站，讓學生自己主動學習，翻轉課堂，變學生為課堂主導者；課堂導入成功：教師運用先進的自制flash動畫，生動地引入章節(jié)內(nèi)容，檢驗學生課前學習成果，補充基礎知識；課程制作了專門的學習網(wǎng)站，學生在課后可以自主學習；ppt制作精美，寓教于樂，學生比較喜愛；整個課堂以學生實踐為主，采取小組合作學習討論等形式；整個課堂教師全英文授課，語言做到基本流暢準確，學生也用英語去討論，去實踐，使他們的語言表達能力也得到提高。這是微課帶來的優(yōu)點與創(chuàng)新點。

參考文獻：

胡鐵生.我國微課發(fā)展的三個階段及其啟示[J].遠程教育，2013（4）.

作者簡介：?？梗?981— ），連云港師范高等?？茖W校教師，碩士研究生學歷，主要研究方向：教師專業(yè)發(fā)展、商務英語實踐教學。