邱海蘭

摘要：實(shí)施作文先導(dǎo)式的教學(xué)模式，讓學(xué)生們能夠自主、獨(dú)立地進(jìn)行活動(dòng)，運(yùn)用語言來進(jìn)行交流和表達(dá)，在語境和語言學(xué)習(xí)之間建立起有效的連接，為語文教學(xué)改革開辟新的途徑，在教學(xué)實(shí)踐的過程中實(shí)現(xiàn)作文先導(dǎo)式的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；“作文先導(dǎo)式”；教學(xué)模式

G623.2

一、“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式在小學(xué)語文課堂中的作用

（一）有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生一直作為教學(xué)課堂的主體，發(fā)揮著主體作用。因此，對(duì)于小學(xué)語文的課堂教學(xué)要更加注重從學(xué)生自身的興趣點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)而對(duì)其開展教學(xué)活動(dòng)。將“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，尊重學(xué)生的課堂主體地位，注重對(duì)學(xué)生寫作興趣的激發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地探尋學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)階段的學(xué)生還處在一個(gè)對(duì)于一切事物都充滿好奇心和求知欲望的時(shí)期，“作文先導(dǎo)式”的教學(xué)模式就是這樣一個(gè)可以充分滿足學(xué)生的好奇心，并且鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主探究的有效教學(xué)方法。

（二）有效調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氣氛

現(xiàn)如今，很多課堂上仍然沿用傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，很多課堂仍然呈現(xiàn)一種教師是主體的錯(cuò)誤教學(xué)現(xiàn)狀，這種錯(cuò)誤的教學(xué)模式不僅嚴(yán)重限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間和活動(dòng)的自由，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣和熱情，導(dǎo)致小學(xué)語文課堂教學(xué)氣氛死氣沉沉。教學(xué)課堂本就是一個(gè)教師與學(xué)生互動(dòng)的平臺(tái)，在課堂上，只有教師與學(xué)生更好地互動(dòng)才可以更加高效地提高教學(xué)質(zhì)量。“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以增加語文課堂的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還可以營造良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)小學(xué)生對(duì)作文寫作的興趣和積極性，打破沉寂的課堂，提高課堂的活躍度，讓小學(xué)生在一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)語文知識(shí)，從而有效提高學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)教師的教學(xué)熱情也會(huì)被激發(fā)，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式實(shí)踐探索

（一）在教育中不斷鍛煉學(xué)生表達(dá)能力

學(xué)生表達(dá)能力是影響學(xué)生作文學(xué)習(xí)基本要求，提升學(xué)生的表達(dá)能力對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作可起到事半功倍作用，因此在作文教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)于學(xué)生表達(dá)能力的培育。傳統(tǒng)鍛煉方式主要包括如下方式，如寫日記，布置觀察作文，看圖說話等形式，但這種教學(xué)方式通常都是教師以布置作業(yè)形式完成的，故此此種方式具有一定被動(dòng)性。為激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，可在教學(xué)中應(yīng)用“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生，在日常課堂教育中教師可為學(xué)生拓展更多知識(shí)，向?qū)W生講解書本外知識(shí)，這種方式不僅可增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更可促使學(xué)生利用課余時(shí)間積累教學(xué)素材。例如在講解人教版小學(xué)五年級(jí)語文“圓明園的毀滅”時(shí)，教師可相應(yīng)向?qū)W生普及相關(guān)八國聯(lián)軍侵華時(shí)相關(guān)事件，以此激發(fā)學(xué)生愛國之心，更可增加學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的理解，幫助學(xué)生積累素材，在講解后教師可與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，闡述自身對(duì)于這些事件的看法，以此鍛煉學(xué)生表達(dá)能力。

（二）通過作文先導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生增加學(xué)習(xí)趣味性

導(dǎo)入是課堂教學(xué)中不可或缺的重要方式，在作文課堂教學(xué)中也是如此，通過作文先導(dǎo)方式，逐漸改變學(xué)生對(duì)于作文學(xué)習(xí)的看法，輕松方式可更加吸引學(xué)生。在實(shí)施“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式時(shí)，教師可打破傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)方式，可帶領(lǐng)學(xué)生舉辦相應(yīng)的活動(dòng)。例如在開展人教版五年級(jí)上冊(cè)習(xí)作教育時(shí)，教師結(jié)合上一次學(xué)生成績(jī)進(jìn)行導(dǎo)入，首先營造嚴(yán)肅氛圍，而后逐漸引導(dǎo)，最終將話題帶入到本課堂講解的主題，即“開卷”問題的探討。并針對(duì)書本中習(xí)作要點(diǎn)舉辦“開卷有益無益”這一話題的討論，使得學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)到討論中，真實(shí)的表達(dá)自身對(duì)于這一話題的開發(fā)。為增加環(huán)境氣氛，可模式辯論方式，改變書桌順序，教師與學(xué)生之間共同討論，以期不斷增加作文教學(xué)的趣味性，釋放學(xué)生思維空間，打破傳統(tǒng)束縛，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）先說后寫為寫作提供思路

寫作過程是學(xué)生把自己內(nèi)心的語言用文字的形式表達(dá)出來的過程，寫是一項(xiàng)需要很長時(shí)間才能完成的學(xué)習(xí)過程，但是說恰好補(bǔ)充了寫費(fèi)時(shí)的這一特點(diǎn)，并且說能讓周圍更多的傾聽對(duì)象了解到說話者的意愿和想法。小學(xué)語文教師可以利用說的這些特點(diǎn)來進(jìn)行作文教學(xué)。教師沒必要一開始就讓學(xué)生來寫，而是先讓學(xué)生來說。教師可以采用先說后寫的作文教學(xué)方法，讓學(xué)生來圍繞相關(guān)的話題發(fā)表自己的看法，然后再進(jìn)行寫作。在這個(gè)過程中，教師可以通過口頭語言對(duì)學(xué)生的寫作思路提出建議，以便學(xué)生在寫作過程中更好地發(fā)揮。寫作前的說可以采用多種方式，可以是在班上說，也可以是把學(xué)生先分成小組來圍繞教師給的提綱來討論，最后再在班上交流。在說的過程中，教師要注意保持學(xué)生的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)思維的多樣性，才能讓學(xué)生的作文以不同的形式呈現(xiàn)出來。如，人教版課本上關(guān)于“熱愛生命”的這個(gè)單元的作文，教師可以把熱愛生命的一些素材搜集整理來做成PPT，讓學(xué)生就著這些圖片、人們的行為來發(fā)表自己的看法，引導(dǎo)學(xué)生懂得要熱愛生命，珍愛生命，最后再讓學(xué)生進(jìn)行寫作。

（四）注重生活細(xì)節(jié)來源

“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的生活相連接，讓學(xué)生從生活中獲得靈感，認(rèn)真觀察周圍身邊的人和事，將生活的元素融入作文中，提高表達(dá)能力。比如，在進(jìn)行景色描述的過程中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生觀察生活中景色的細(xì)節(jié)之處，正所謂“一葉落知天下秋”，簡(jiǎn)單的細(xì)節(jié)部位蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容和深刻的含義。讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)的觀察，能夠讓“作文先導(dǎo)式”的教學(xué)模式內(nèi)容更加豐富。筆者在進(jìn)行教學(xué)的過程中，經(jīng)常帶學(xué)生進(jìn)行周圍事物的觀察，學(xué)生所觀察到的內(nèi)容都將會(huì)成為作文的素材，也正因?yàn)檫@些素材的應(yīng)用讓學(xué)生語言表達(dá)能力得到提升，讓學(xué)生的語文知識(shí)得到鞏固。

綜上所述，將作文先導(dǎo)式教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師需要全面了解作文先導(dǎo)式教學(xué)方法的背景與具體涵義。將小學(xué)語文課堂教學(xué)的每一部分都結(jié)合在一起，與寫作學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，不僅有利于小學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)語文教學(xué)水平整體提升。

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