李萍

摘 要：隨著時代的不斷發(fā)展，對教育的重視程度越來越高，針對目前的現(xiàn)狀，教育方面逐漸進行新的探索和改革，其中對小學語文的要求也進行了相應(yīng)的提高。小學語文包括許多內(nèi)容，例如，對字詞的掌握，對文章閱讀的要求，還有作文的寫作等方面。 其中對小學生寫作應(yīng)作為一個重點和難點提高相應(yīng)的標準。在寫作方面進行創(chuàng)新對學生以后的發(fā)展和創(chuàng)新思維的提高具有很好的作用。該文章主要針對寫作創(chuàng)新進行了研究，通過對小學生寫作現(xiàn)狀的分析，提出針對小學生寫作創(chuàng)新的一些研究方案。

關(guān)鍵詞：小學生語文；作文寫作；方法；創(chuàng)新方案

G623.2

對小學生語文進行教學時，寫作在語文教學中占據(jù)了重要的位置。寫作對學生的語言，文字，和創(chuàng)新能力都會有很大層次的提升，《新課標》針對學生的寫作問題做出了一些新的規(guī)定。小學作文寫作的主要目的是提高學生寫作的興趣，增強自信，在觀察，思考等方面進行提升，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，用新穎的方式對文字進行表達。針對這些新的規(guī)定，語文教師也要對自己的教學方法進行新的改變，以更好的適應(yīng)新規(guī)定的要求，增強創(chuàng)新能力，讓學生具有更好的適應(yīng)性。

一、小學語文寫作教學中出現(xiàn)的情況。

（一）主要針對寫作技能進行培養(yǎng)，在學生興趣和情感表達方面不太重視。

雖然《新課標》對學生的寫作進行了新規(guī)定。要求對學生的寫作興趣進行更好的培養(yǎng)。但就目前情況而言，許多教師仍采用自己原有的教學方法，在寫作方面還是主要針對學生的技能進行培養(yǎng)。以這樣的方法進行教育的話，學生很容易跟隨老師的思路對句子的構(gòu)成，語法，和材料運用方面進行大量的學習，而對文章本身的內(nèi)涵不會過多的關(guān)注，內(nèi)心真實的情感得不到表達。運用這樣的方式進行教學，長時間的話會使學生的寫作興趣下降，作文的表達能力得不到很好的提升。

（二）主要以文章的中心思想為出發(fā)點，對日常情況不能很好的運用。

長期以來，許多教師在進行寫作教學時都把中心思想放在最重要的位置上，要求學生在作文的表達方面一定要有深度。小學語文教師在對寫作進行教學時，要求學生在作文的最后一定要對中心思想進行再次總結(jié)，使文章看起來更加完整。其實不然，小學生對人生觀，世界觀等還沒有一個很好的認識，思想也不是完全成熟，如果過多的強調(diào)作文中心思想的表達，會讓學生的真情實感得不到很好的發(fā)揮，不利于學生今后寫作的發(fā)展。

（三）以教師的要求為主，不注重學生自身的發(fā)展要求。

寫作，從根本上來說應(yīng)以學生的主觀感受為主，是學生內(nèi)心情感的表達。但從目前情況來看，作文教學還主要以教師的要求為主，教師對學生作文評價還是相當重要的，而對學生內(nèi)心情感的表達不會太多的關(guān)注，以這樣的要求寫作的話，會使學生以老師的喜好為主，自己內(nèi)心的真實情感得不到很好的發(fā)揮。

（四）教學過程得不到很好的示范

小學生喜歡模仿別人是天生就有的一種習性，在一定的階段進行模仿對學生的大腦是非常有利的，可以使知識體系更加全面。經(jīng)濟的發(fā)展使信息得以快速發(fā)展，因此在寫作時，學生會對教師的一些思想進行模仿，也會對一些網(wǎng)絡(luò)中的信息進行模仿。但這些信息對學生的寫作來說不都是正確的。會對學生產(chǎn)生一些不好的影響。因此，教師在對學生的寫作進行講授時，應(yīng)使用正確的方式進行指導和示范，讓學生在寫作時形成一個好的習慣。老師在教學過程中發(fā)揮的示范作用是非常重要的，可以使學生更好的理解其中的思想，使作文的寫作更上一個層次。

二、小學語文寫作教學創(chuàng)新方案

（一）利用多媒體進行教學。

提高學生的學習興趣，是使其學習成績上升的重要原因。要想使學生的寫作能力得到很好的提升，教師就要采用不同的方法對學生的寫作興趣進行多方面培養(yǎng)。因此教師對寫作內(nèi)容進行訓練時，要采用不同的教學方式進行訓練，講述和多媒體進行有效的結(jié)合。利用多媒體教學可以更好的表達老師的思想，利用圖片，視頻等方式可以使學生的學習興趣得以更好的提升，進而使學生的注意力更加集中。用直觀的方式進行表達可以使學生印象深刻，大腦反應(yīng)更加靈活，使學生在積極性方面更加主動，進而使學生的寫作得以提升。

（二）多說，多讀，多寫，提高作文能力

說讀寫三者進行有機的結(jié)合，對學生的寫作可以發(fā)揮很好的作用，進而也可以提高學生的口語水平。教師在進行寫作方法講述時，可以告訴學生對好的文章和片段進行積累，反復的閱讀，對其進行很好的利用。一方面，可以加深學生對文章的理解力，另一方面，對學生的說讀寫水平也可以進行很好的提高。

（三）自己選題，主張新內(nèi)容，新形式

教師在對作文題目進行選擇的時候，應(yīng)選用一些樣式新穎的話題，提起學生對該題目的興趣，像一些題目，《讓xx印象深刻的事》《最感動的人或事》等等已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代情況的發(fā)展，應(yīng)對其進行改革。教師對一些現(xiàn)實情況要有很好的了解，因此在選題時也要更符合現(xiàn)實情況，對學生在作文里面運用的新材料給予激勵，主張學生進行創(chuàng)新，多采用一些半命題或者不命題的形式，讓學生可以充分的發(fā)揮想象力。 （四）主張自主講評，提高學生對文章的理解能力

對作文進行改正也可以對學生的寫作能力進行鍛煉和提高。改正作文，對學生來說有許多優(yōu)點，一，對學生認真的態(tài)度可以進行提高，可以；二，可以通過對作文的不斷改正提高寫作能力。原有的寫作教學方式，改正評價時都以教師的意見為前提。通過一定程度的改革，可以讓學生成為主導力量對自己的文章進行評價，這時教師則主要發(fā)揮一個輔助的作用。讓學生懂得修改的意義，發(fā)揮學生的主動性作用，提高學生的能動性。

小學語文寫作問題的改革和創(chuàng)新，要以新課標的前提為基礎(chǔ)進行。要從實際出發(fā)，不是對原有寫作方法的全部否定，而是在原有寫作方法的基礎(chǔ)上進行更好的改變，進而可以對學生的寫作能力進行更好的培養(yǎng)，再此基礎(chǔ)上教師對不同的學生也要有不同的寫作方法指導。對一些好的符合現(xiàn)實情況的文章給予表揚，對不符合現(xiàn)實情況的文章要及時的指出其錯誤。最終使每個學生的寫作水平都普遍提高。

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