劉超

摘 要：微課通過視頻教學(xué)的方式，提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量，打破了時空的限制，適應(yīng)了高職教育教學(xué)改革的需求。本文首先介紹高職教育教學(xué)改革過程中微課的運用原則，然后從分層教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)和實踐教學(xué)三大方面著手，提出了高職教育教學(xué)改革過程中微課的運用方法，以期為廣大師生提供參考。

關(guān)鍵詞：高職教育；教學(xué)改革；微課

微課教學(xué)具有內(nèi)容簡潔、重點突出、真實生動等特點，教師將其通過多媒體設(shè)備展示給學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與思維活力。在高職教育教學(xué)改革過程中運用微課，應(yīng)當(dāng)堅持科學(xué)的原則和方法，讓微課發(fā)揮出最大效用。

一、高職教育教學(xué)改革過程中微課的運用原則

1.簡潔原則。微課具有短小精悍的特點，因此，一次微課所占有的時間最好不要超過五到八分鐘。單次微課內(nèi)容應(yīng)當(dāng)針對一個概念而展開，堅持一事一議，并且要開門見山，不能拐彎抹角。高職教育教學(xué)只有將微課教學(xué)內(nèi)容進行細致劃分，才能夠彰顯出微課的應(yīng)用效果。微課的語言表達應(yīng)當(dāng)簡潔明了，如果將篇幅過大的文字添加到微課課件中，就很難收到理想的教學(xué)成果。因此，教師要利用簡潔而精煉的微課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生利用發(fā)散思維進行思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.精美原則。微課有三個最主要的構(gòu)成元素，即文字、畫面和音樂。判定微課是否優(yōu)秀，就要看其是否擁有緊湊的結(jié)構(gòu)、合理的布局、美觀的畫面、簡潔的文字、悅耳的音樂。微課的音樂還要和微課實際教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，做到相輔相成，相得益彰。只有將文字、畫面和音樂妥善融合在一起，才是真正完成了精美微課的設(shè)計和制作。

3.生動原則。微課的展現(xiàn)應(yīng)當(dāng)生動，除了要具備畫面、文字、聲音等要素之外，還要包含精心的設(shè)計和獨到的表現(xiàn)手法。比如，可以利用微課分析真問題與假問題以及問題背后的問題等，讓學(xué)生從非常規(guī)的角度看到平時難以注意的事物。也可以利用精心的設(shè)計制造懸念，給學(xué)生留下疑問，再逐層遞進，引導(dǎo)學(xué)生不斷追求答案。這對于學(xué)生而言，更能夠激發(fā)其興趣和好奇心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到更多收獲。

4.具體原則。微課時間有限，內(nèi)容必須要充實而具體。教師應(yīng)當(dāng)給微課設(shè)置一個清晰的主題，此外，還要制訂出完整的情節(jié)和流暢的結(jié)構(gòu)，將微課內(nèi)容分為引入、高潮和結(jié)論三大部分。另外，微課教學(xué)還需要和學(xué)生具體的生活或是學(xué)習(xí)案例結(jié)合在一起，把形式上的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成具象的實踐行為。

二、高職教育教學(xué)改革過程中微課的運用方法

1.微課在分層教學(xué)中的運用。目前的高職教育教學(xué)改革過程中，已經(jīng)開始普及分層教學(xué)法。分層教學(xué)指的是老師依照學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)狀況，將學(xué)生分為幾個小組，每一組的學(xué)生水平要基本相近，并對各個小組采取不同的方式進行教學(xué)。分層教學(xué)具有較強的針對性，能夠使每位學(xué)生獲得最好的發(fā)展。把微課運用在高職教育教學(xué)改革過程中，可以充分發(fā)揮分層教學(xué)的作用，讓教師按照學(xué)生的實際水平設(shè)計分層練習(xí)的內(nèi)容，并將其制作成微課展示出來。這類微課教學(xué)不但要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平分層，還要充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望，進而滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，達到差異化教學(xué)的目的。

2.微課在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的運用。翻轉(zhuǎn)課堂是指學(xué)生在課后自主觀看教學(xué)相關(guān)的視頻，以此替代教師在課堂上的講授。這樣學(xué)生就能把課堂上的精力放在與教師和同學(xué)的交流上，從而改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。在翻轉(zhuǎn)課堂上運用微課進行教學(xué)，也可以收到意想不到的效果。教師在高職教育教學(xué)改革過程中，許多學(xué)生來自不同的地域，其接受的文化以及教育背景等方面存在較大不同，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)很難滿足這些學(xué)生的需求。教師將微課利用于翻轉(zhuǎn)課堂，可以將課堂時間更好地利用起來，讓學(xué)生向教師提問或是和同學(xué)溝通，以此提高學(xué)習(xí)效率。

3.微課在實踐教學(xué)中的運用。高職院校的教育講求學(xué)生實踐能力的發(fā)展，因此，在高職教學(xué)改革過程中，需要將微課運用在實踐教學(xué)方面，以此促進學(xué)生實踐能力和職業(yè)能力的提高。高職院?？梢栽趯嵱?xùn)室或車間中安排實踐場所，并在校內(nèi)外的實踐場所中運用微課進行輔助教學(xué)。在開展諸如化工、機電等專業(yè)的操作練習(xí)時，教師可以為學(xué)生播放微課視頻，使其清晰地看到各種操作的細節(jié)。學(xué)生還能一邊觀看微視頻一邊操作，從而降低失誤的概率。此外，教師也可以將參觀工廠、車間的過程制作成微課視頻，用于輔助實踐教學(xué)。

三、結(jié)論

在高職教育教學(xué)改革過程中，教師合理運用微課能夠為教學(xué)改革提供嶄新的思路和方法，有助于為社會培育出更多優(yōu)秀人才。高職院校的教師可以在分層教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂和實踐教學(xué)中充分運用微課，將高職教育教學(xué)改革的理念融入微課教學(xué)中，從而順應(yīng)時代的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻：

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