王永婧

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué)；多媒體；應(yīng)用優(yōu)勢；問題；選擇原則

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）04—0051—01

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體的教育應(yīng)用已成為現(xiàn)代教育改革的重要內(nèi)容之一，它使傳統(tǒng)教學(xué)的“黑白”世界變得五彩繽紛且“動(dòng)”起來，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，提高了課堂教學(xué)效率。多媒體作為一種新興的教學(xué)手段，深受廣大教育工作者的喜愛，但任何一個(gè)新生事物的出現(xiàn)都會(huì)有利有弊，多媒體也不例外。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

1. 豐富了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣決定了學(xué)習(xí)的效果，而學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣主要靠教師有意識(shí)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)中教具單一：一塊黑板，一支粉筆，一本書，幾張卡片，而多媒體課件使整個(gè)教學(xué)過程變得五彩繽紛，與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的感性材料以不同的色彩呈現(xiàn)在學(xué)生面前，圖、文、音并茂，且交互呈現(xiàn)，形象生動(dòng)，可以對學(xué)生的視覺、聽覺甚至心理產(chǎn)生全方位的刺激，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 化抽象為具體，化零為整，降低了學(xué)習(xí)的難度。首先，唐詩宋詞是我國古代文學(xué)中的瑰寶，它以其完美的藝術(shù)形式，豐富的思想內(nèi)涵，深受我國人民的喜愛，但由于創(chuàng)作時(shí)代久遠(yuǎn)，學(xué)生不易理解，此時(shí)應(yīng)用多媒體課件演示作者作詩填詞時(shí)的時(shí)代特點(diǎn)和心境，通過畫面的展示，讓學(xué)生如見其人，如聞其聲，如見其境，受其感染，從而領(lǐng)悟作者的情感。其次，在說明文教學(xué)中，學(xué)生由于生活環(huán)境的局限，對事物的認(rèn)知有一定的難度，若能輔助以多媒體課件，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又降低了學(xué)習(xí)的難度。

3. 借助多媒體課件，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。在作文教學(xué)中，范讀例文有助于學(xué)生打開寫作思路。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，師生的范讀會(huì)使學(xué)生聽得昏昏欲睡，而應(yīng)用多媒體，配以優(yōu)美的音樂、恰當(dāng)?shù)膭?dòng)畫和深情的朗誦，會(huì)使學(xué)生如臨其境，深受感染，由人想己，寫作思路豁然暢通。

4. 在多媒體教學(xué)手段的影響下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)大大增強(qiáng)。多媒體課件所呈現(xiàn)的直觀、生動(dòng)、形象的“畫面式”教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，部分學(xué)生開始接觸網(wǎng)絡(luò)，利用網(wǎng)絡(luò)查找資料，解決疑難，閱讀名著，有的學(xué)生還申請了博客，在博客上隨時(shí)書寫自己的心情，閱讀和寫作的自覺性大大增強(qiáng)。

二、多媒體在語文教學(xué)中存在的問題

1. 注重直觀形象，忽略互動(dòng)交流。有的老師在制作多媒體課件時(shí)，唯恐信息量不夠大，材料不夠豐富，畫面不夠精美，花費(fèi)許多精力制作出了精美的課件，教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性，確實(shí)大大增強(qiáng)了。在課堂上，教師更是忙于擊鍵操作，忽視了學(xué)生的存在，而學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地盯著演示屏，忽視了老師的存在。在這樣的語文課堂中，教師和學(xué)生都已“目中無人”，而呈現(xiàn)出來的教學(xué)模式是典型的“填鴨式”教學(xué)，只不過由以前的“人灌”變成了現(xiàn)在的“電灌”，學(xué)生的思維被禁錮，主體地位得不到體現(xiàn)，教學(xué)效果可想而知。

2. 注重直觀形象，淡化教學(xué)目標(biāo)。有的教師制作的課件過于娛樂性，缺少文學(xué)性，結(jié)果課堂氣氛很熱烈，說、學(xué)、逗、唱應(yīng)有盡有，鬧哄哄一陣，以致語文多媒體課好看、好聽，但學(xué)生的收獲寥寥，教學(xué)目標(biāo)得不到落實(shí)。

三、多媒體在語文教學(xué)中的選擇原則

1. 依據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和教學(xué)過程的指南，教學(xué)內(nèi)容的確定是圍繞著教學(xué)目標(biāo)來安排的。因此，對于教者來說，哪種媒體的使用能夠有利于當(dāng)前教學(xué)就選擇哪種。

2. 依據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定。由教學(xué)目的確定的具體教學(xué)內(nèi)容，是教學(xué)活動(dòng)中傳遞的信息。同樣的信息可以用不同的媒體來表現(xiàn)，如語言文字、圖表、圖片、視聽資料等。當(dāng)然，并不是使用越先進(jìn)的媒體形式或使用越多的媒體形式就可以使教學(xué)內(nèi)容得到最有效、最優(yōu)化的傳遞。因此，充分考慮教學(xué)內(nèi)容的情況，選擇最適合表現(xiàn)這一教學(xué)內(nèi)容的媒體形式，才是選擇教學(xué)媒體的關(guān)鍵。

3. 依據(jù)教學(xué)對象確定。不同年齡段的學(xué)生接受信息的內(nèi)容不同，年齡較小的學(xué)生對具體、直觀的媒體信息容易識(shí)別和理解，抽象和蘊(yùn)含信息較深的媒體則不易接受。因此，媒體所承載的信息接收識(shí)別以及反饋的能力是有差別的。

4. 依據(jù)網(wǎng)絡(luò)條件確定。如果在使用中實(shí)時(shí)使用網(wǎng)絡(luò)上的鏈接媒體，則要注意網(wǎng)絡(luò)條件的限制。

5. 依據(jù)交互能力確定。如果你的教學(xué)設(shè)計(jì)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中使用，還應(yīng)考慮交互性問題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一般是以個(gè)人自學(xué)為主，展示的媒體沒有設(shè)計(jì)者的解釋和幫助，表達(dá)的意義不應(yīng)有歧義，蘊(yùn)含的意思要簡單明了，一看就懂，或者有相應(yīng)的注解，并且當(dāng)學(xué)生有疑問時(shí)，應(yīng)能向教師及時(shí)反饋，教師能夠及時(shí)回答。因而，在選擇媒體時(shí)，應(yīng)選擇交互能力強(qiáng)的媒體。

6. 依據(jù)實(shí)用性、簡便性、易操作性確定。教學(xué)媒體的選擇要有利于集中注意力而不是分散注意力，有利于將復(fù)雜的問題簡單化，抽象的問題直觀化，有利于教師對媒體使用的掌控，有利于多種媒體的使用連貫一致。

編輯：郭裕嘉