路延之++柏銀蘭++王麗梅++康健++吳興安

[摘要] 高等醫(yī)學(xué)院校開展的本科生課外科研訓(xùn)練，是促使學(xué)生由學(xué)習(xí)向發(fā)現(xiàn)進(jìn)行轉(zhuǎn)化的直接途徑，是使學(xué)生能夠適應(yīng)現(xiàn)代化并面向未來的需要。本文從學(xué)生和教師兩個角度，對醫(yī)學(xué)院校青年教師指導(dǎo)本科生課外科研過程中出現(xiàn)的若干問題進(jìn)行了分析，包括學(xué)生科研觀念問題、學(xué)生實驗技能問題、學(xué)生探索獨立性問題、青年教師引導(dǎo)方向問題、青年教師自身工作安排問題等。同時提出了相應(yīng)問題的解決對策，包括引導(dǎo)學(xué)生正確科研觀念形成、做好學(xué)生實驗操作培訓(xùn)工作、培養(yǎng)學(xué)生科研獨立性、建立學(xué)生良好科研思維、安排好教師自身各項工作等方面，使青年教師能夠在培養(yǎng)本科生科研綜合能力的過程中發(fā)揮更大的作用。

[關(guān)鍵詞] 青年教師；本科生；課外科研；實驗

[中圖分類號] R229 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673-7210（2017）02（a）-0135-04

The issues and corresponding solutions that young teachers in medical universities encounter during guiding the undergraduates through their extracurricular research

LU Yanzhi BAI Yinlan WANG Limei KANG Jian WU Xing'an▲

Department of Microbiology，School of Basic Medicine，F(xiàn)ourth Military Medical University，Xi'an 710032，China

[Abstract] The extracurricular research training for undergraduates in higher medical universities is set to prompt students to transform their studying to discovering directly，and to enable them to adapt to modernization in the future.This article analyzes the issues founded in the duration that young teachers guided undergraduates through their extracurricular research in medical universities.The issues involves the research concept of students，the experimental technique of students，independent research of students，guiding orientation of young teachers and works arrangement of young teachers.As well，this article presented the corresponding solutions，which involve the guidance of the correct scientific research concept for students，well training of experimental operation for students，cultivation of research independence for students，establishment of good scientific research thinking for students and good arrangement of works for teachers themselves.These methods might enable young teachers to play a more important role in enhancing the comprehensive researching abilities of undergraduates.

[Key words] Young teacher；Undergraduate；Extracurricular research；Experiment

高等醫(yī)學(xué)教育的主要職能，是面向社會培養(yǎng)高級醫(yī)藥專業(yè)人才，同時要開展各項醫(yī)學(xué)科學(xué)研究，為醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)以及各項社會建設(shè)服務(wù)[1]。本科生是醫(yī)學(xué)高等教育培養(yǎng)的主要對象，其思想道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)等方面的發(fā)展，是將來能夠從事某項醫(yī)學(xué)社會職責(zé)的基本條件，也是其能夠適應(yīng)現(xiàn)代化、面對未來社會各項挑戰(zhàn)的需要[1]。對醫(yī)學(xué)院校的臨床醫(yī)學(xué)、全科醫(yī)學(xué)、生物技術(shù)、藥學(xué)等專業(yè)的本科生來說，業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)就要求學(xué)生能夠更好地掌握醫(yī)學(xué)生物理論知識和實踐技能，創(chuàng)造性地解決醫(yī)療或生物科學(xué)實際問題。

目前各大醫(yī)學(xué)院在高質(zhì)量地開展各專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，同時開設(shè)了如課外科學(xué)研究這樣的第二課堂。本科生科研訓(xùn)練的開展，是大學(xué)生進(jìn)入科研領(lǐng)域，實現(xiàn)由學(xué)習(xí)向發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的直接途徑[2-3]。目的是讓學(xué)有余力的學(xué)生利用課余時間接觸科研工作，使其專業(yè)理論知識與科學(xué)實踐相結(jié)合，從而激發(fā)其主動學(xué)習(xí)的興趣[4]，提高其創(chuàng)新綜合能力[5-6]。在高等教育院校，教師是培養(yǎng)高級專門人才、開展科學(xué)研究的重要力量。青年教師是教師隊伍的重要組成部分，是未來骨干教師隊伍的重要資源。青年教師在進(jìn)行教學(xué)工作、開展科學(xué)研究的同時，也是本科生第二課堂教學(xué)的一線指導(dǎo)老師[7]。如何發(fā)揮好青年教師的作用，以指導(dǎo)本科生順利開展課外科研活動，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新綜合能力，是亟待解決的重要問題。

經(jīng)實踐發(fā)現(xiàn)，青年教師在指導(dǎo)本科生的科研實驗過程中會產(chǎn)生某些問題，這些問題一方面降低了科研效率，另一方面對學(xué)生科研綜合能力的養(yǎng)成造成了不良的影響。本文在以上基礎(chǔ)上，提出和分析了這些在學(xué)生和教師兩方面出現(xiàn)的若干問題，并提出了相應(yīng)的解決對策，以供廣大青年教師參考。旨在促使青年教師在培養(yǎng)本科生創(chuàng)新綜合能力的過程中能發(fā)揮更重要的作用。

1 青年教師指導(dǎo)本科生課外科研實驗中遇到的問題

1.1 學(xué)生科研觀念不正確，把發(fā)表研究論文作為參加科研實驗的唯一目的

參加課外科研的本科生，往往帶有一定的目的性。一些學(xué)生打算在課外科研過后產(chǎn)出一定量的學(xué)術(shù)論文文章，以使自己在各項評獎、評優(yōu)秀等項目中增光添彩，使自己今后有更好的發(fā)展。從學(xué)校角度來看，學(xué)生在享受學(xué)?？蒲衅脚_的同時，也會被要求產(chǎn)出科研成果。然而，以上情況是不可避免的。學(xué)生犧牲了課外自習(xí)和各項活動的時間，泡在實驗室做實驗，本身是一件艱苦的事情。如果學(xué)生沒有一定的目的性，那么可能就會投奔到其他的課外活動去，不會白白地“浪費”大把時間。而學(xué)校開展這樣的平臺，就是希望學(xué)生挖掘自己的潛力，創(chuàng)造出更多的價值。作為學(xué)校、學(xué)生和教師，均不應(yīng)該回避這些問題。但是同樣地，這種思想的副作用也是明顯的。學(xué)生容易極端地認(rèn)為做科研的目的就是為了發(fā)表一篇學(xué)術(shù)論文，而不是為提出、驗證和解決某些科學(xué)問題[8]，也不是為了提升自己的創(chuàng)新思考能力。短期來看，學(xué)生自己會產(chǎn)生錯誤的科研思維，阻礙科研成果的產(chǎn)出。不僅享受不到科研的快感，還會感到枯燥和受挫，甚至?xí)胪径鴱U。從長遠(yuǎn)來看，這種思想則不利于學(xué)生今后對生物醫(yī)學(xué)科研領(lǐng)域的貢獻(xiàn)，不利于今后學(xué)生創(chuàng)新觀念的形成，更不利于今后其創(chuàng)新素養(yǎng)的發(fā)展，這些不良影響是深遠(yuǎn)的。對于以上情況，青年教師應(yīng)該認(rèn)真思考并以對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度來防止此類思想歪路的產(chǎn)生。青年教師在指導(dǎo)學(xué)生時，要為學(xué)生樹立起正確和快樂的科研觀，同樣也要引導(dǎo)其正確的人生觀和價值觀[9]。

1.2 學(xué)生實驗技能不熟練，遵守實驗室管理制度的意識不強

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育理論上存在著與實際不相適應(yīng)的方面[10]。從教學(xué)形式來講，學(xué)校大綱幾乎對所有醫(yī)學(xué)相關(guān)課程開展了課堂教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)，要求學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，通過實踐來獲得對專業(yè)課或者專業(yè)基礎(chǔ)課的感性認(rèn)識，擴大理性認(rèn)識，培養(yǎng)實際工作能力。但是學(xué)校對于基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的實驗課安排較少[11]，實驗課的成績考評在本門課的成績中所占的比重不大，導(dǎo)致學(xué)生往往不太注重實際操作知識的學(xué)習(xí)；并且往往不會選擇最前沿的實驗技術(shù)作為教學(xué)內(nèi)容，而通常采用較經(jīng)典的實驗方法進(jìn)行教學(xué)，雖然可以鞏固學(xué)生的理論知識，但會使學(xué)生對科研所需的操作技術(shù)沒有接觸或者接觸很少。

對于學(xué)生來講，第一次接觸實驗操作也是在這種教學(xué)大綱要求內(nèi)的教學(xué)實驗課上，這類條件并不能滿足他們對先進(jìn)實驗儀器設(shè)備的學(xué)習(xí)需求[12]。學(xué)生在上實驗課時，實驗材料通常都是被實驗師提前準(zhǔn)備好，可直接取用，而不涉及實驗準(zhǔn)備等細(xì)節(jié)方面的操作。當(dāng)學(xué)生初到科研實驗室，面對未接觸過的超凈臺、移液槍、高壓鍋、PCR儀等儀器設(shè)備，都需從零學(xué)起，一方面熟悉過程比較慢，另一方面有可能會造成儀器設(shè)備的損壞。面對即將展開的獨立實驗，也缺乏對實驗?zāi)康?、實驗?zhǔn)備、實驗方法和實驗預(yù)期等步驟的獨立思考。由于從未接觸過實驗室管理制度，就不會注重實驗室安全規(guī)則，對實驗室物品以及試劑的存放和取用都存在細(xì)節(jié)方面的問題，不符合實驗室的安全管理規(guī)范[13]，給自己和其他人員的實驗帶來了不便，給實驗室?guī)砹税踩[患。

1.3 學(xué)生過分依賴教師，未能有效地鍛煉獨立解決問題的能力

在醫(yī)科院校，本科生掌握著較牢固的理論基礎(chǔ)，具有創(chuàng)造價值的潛能，也擁有記憶力強、批判性思維活躍[14]、精力充沛、踏實肯干等心智上的優(yōu)點[15]。但是醫(yī)學(xué)院校本科生需要學(xué)習(xí)大量的課程，上課、自習(xí)、課外活動占據(jù)了幾乎學(xué)生所有的時間。這些客觀問題會使學(xué)生在主觀上有所懈怠，很少有或幾乎沒有時間去主動查閱文獻(xiàn)、思考實驗過程或解決實際問題，當(dāng)遇到問題時便來尋求指導(dǎo)教師的幫助。比如學(xué)生會經(jīng)常問老師“下一步該怎么辦”，而不是通過自己查閱資料來解決。如此下來，學(xué)生主動思考和解決問題的能力便得不到培養(yǎng)[16]。因此，指導(dǎo)教師應(yīng)該尋求合適的方法來讓學(xué)生學(xué)會主動解決問題。

1.4 青年教師過分注重實驗本身，忽略對學(xué)生科研思維的培養(yǎng)

科院校青年教師大多為碩士研究生以上學(xué)歷，具有良好的科研思維和科研實驗的能力，可以保證自己的科研工作順利進(jìn)行。但是青年教師相對于年長和教學(xué)經(jīng)驗豐富的教員來說，在培養(yǎng)學(xué)生方面可能經(jīng)驗不足。一方面會失去對學(xué)生科研意識培養(yǎng)的整體觀，容易陷入具體問題中。比如容易忽略對學(xué)生“問題-假設(shè)-驗證假設(shè)”思維過程的引導(dǎo)，而只偏重指導(dǎo)實驗過程。在這種情況下學(xué)生會認(rèn)為科研是為了做實驗而做實驗，隨之只看到實驗本身而看不到科學(xué)問題，從而失去科研興趣。這樣做并沒有為學(xué)生營造出自由開放的科研環(huán)境，不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的科研思維和科研習(xí)慣。另一方面青年教師雖然自己明白科研的具體思路和方法，但是沒有特意總結(jié)出來，導(dǎo)致未能很有效地將科研思想傳遞給學(xué)生，大大降低了訓(xùn)練效果。青年教師應(yīng)該認(rèn)真思考，如何將問題總結(jié)出來并用一定合理的方式傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在腦海中形成良好的科研思路。

1.5 青年教師時間有限，不能全程指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗

青年教師是教研室教員的年輕力量，參加工作時間較短，工作較為繁雜。既要進(jìn)行理論課的備課，又要進(jìn)行實驗課的準(zhǔn)備；既要展開自己的科研任務(wù)，又要指導(dǎo)本科生的課外科研工作。大量的工作和有限的時間會影響青年教師工作效果，如果時間上得不到良好的安排，所有工作的效率則大打折扣。如果青年教師全程陪同本科生進(jìn)行實驗，自己的正常工作就會受到影響。但如果教師不花費時間在學(xué)生科研上，學(xué)生在實驗中出現(xiàn)的關(guān)鍵問題就不能及時地被指出和解決，就會嚴(yán)重影響科研工作效率。因此，如何合理分配時間、做好時間管理是青年教師在科研帶教乃至其他工作中需要解決的重要問題。

2 青年教師指導(dǎo)本科生課外科研實驗遇到問題的解決策略

2.1 引導(dǎo)學(xué)生形成正確的科研觀念

青年教師首先需要自己平衡思想，懂得科研的功利性不會帶來長遠(yuǎn)的進(jìn)步。人應(yīng)該需要在不斷錘煉中增長自己的能力，而不是僅僅是為了達(dá)到某些局限的目的。提高了自身的素養(yǎng)才能夠真正起到引導(dǎo)學(xué)生的作用。青年教師應(yīng)肯定學(xué)生的積極性，承認(rèn)課外科研有一定的目的性。但是在和學(xué)生平時的交流中應(yīng)始終透露一種思想，即發(fā)表學(xué)術(shù)論文不是做科研的唯一目的。做科研更高尚的目的是享受科研的思考過程，享受發(fā)現(xiàn)未知世界的快感，從而在發(fā)掘未知和獲得快樂中提升自己的創(chuàng)新能力。這種能力是珍貴的，是不容易培養(yǎng)的，一旦獲得將會受益終生。如此下來，課外科研對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力才真正能夠起到推波助瀾的作用。具體來講，應(yīng)要求學(xué)生廣泛而深入、嚴(yán)密而謹(jǐn)慎地思考科學(xué)問題，而不能做井底之蛙，更不能有半點虛假或浮躁。科研的目的是要解決嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)問題，科學(xué)實驗代表著大的科學(xué)問題下進(jìn)行的一步步富有意義的工作。在此基礎(chǔ)上，科學(xué)工作者才能對科研產(chǎn)生強烈的興趣，才能更好地實現(xiàn)自己的目標(biāo)。否則，對科學(xué)的探索就只局限于某些私有的價值，科研人員可能會因此失去做科研的快樂，也可能在今后的科研道路上更加難行。

2.2 做好學(xué)生實驗操作規(guī)范的培訓(xùn)工作

從學(xué)校角度，建議在本科生的實驗課程安排上增加前沿和實用的科研技術(shù)的介紹，或可以安排學(xué)生參觀實驗室，以提升學(xué)生對科研實驗室的感性了解。從教研室或教師層面來講，當(dāng)本科生初到實驗室，應(yīng)先由青年教師組織一次全面培訓(xùn)，內(nèi)容應(yīng)包括：介紹實驗室布局，使其了解實驗室的工作區(qū)域與辦公區(qū)域；明確實驗室管理制度，強調(diào)安全注意事項；介紹各類儀器的操作步驟、使用方法[13]；介紹基本的實驗步驟、技能知識。培訓(xùn)的目的在于使學(xué)生了解實驗室管理規(guī)則，懂得實驗操作最基本的原則與方法。在開始實驗操作的時候，教師應(yīng)親自示教一遍，同時將每一步實驗的注意事項告知學(xué)生。也可以參照實驗室安全評價標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程[17]，總結(jié)并制定操作注意事項印發(fā)給學(xué)生，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。示教之后再讓學(xué)生自己做一遍，教師親自監(jiān)督，對出現(xiàn)的原則性問題和細(xì)節(jié)問題要及時提醒并給予糾正，要求學(xué)生作好記錄。以上做法，有利于學(xué)生遵守實驗室制度、進(jìn)行規(guī)范操作和安全操作，也對學(xué)生良好的科研實驗操作養(yǎng)成有著十分重要的意義。

2.3 把思考和探索的機會留給學(xué)生 學(xué)生的潛力應(yīng)該留給其自己挖掘

要培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力，不能將問題全部包辦，也不能放手不管。首先，須要求學(xué)生打牢基礎(chǔ)知識，通過理論指導(dǎo)實踐。學(xué)生應(yīng)將對課本的知識分重點掌握，在此基礎(chǔ)上泛讀和精讀文獻(xiàn)，通過文獻(xiàn)解決實驗中的困難，也可以通過查閱網(wǎng)上資料來解決?？梢岳梦墨I(xiàn)精讀的自主學(xué)習(xí)式方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研實驗[18]。其次，青年教師的指導(dǎo)要有度的概念，要鼓勵學(xué)生通過自己的努力解決問題，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過數(shù)次努力后還沒有成功，青年教師就應(yīng)開始介入進(jìn)行指導(dǎo)，不但要解決問題，還要指出解決問題的方法。如果遇到自己也不懂的難題，可以和其他教師或本科生導(dǎo)師進(jìn)行討論解決[19]。

2.4 注重培養(yǎng)學(xué)生的科研綜合能力

青年教師在培養(yǎng)學(xué)生的科研綜合能力的過程中，需要注意以下兩點問題。第一，青年教師需要將自己的思想始終置于一定的高度，從而才能引導(dǎo)學(xué)生的實驗方向，不能事無巨細(xì)地指導(dǎo)實際問題而忽略科研思想。第二，青年教師應(yīng)該思考清楚如何向?qū)W生傳授自己的科研思想，而不是隨意道出。應(yīng)該參照自己在教學(xué)中的工作經(jīng)驗，來指導(dǎo)學(xué)生的科研思維。青年教師應(yīng)從科研最初的思考開始，需要學(xué)生確定要解決什么樣的科學(xué)問題，所做的實驗在科學(xué)問題中有什么樣的意義。例如要讓學(xué)生清楚提出了什么假設(shè)，給予什么驗證方法，預(yù)期會有什么樣的結(jié)果，得到的非預(yù)期結(jié)果又提示什么，得到什么結(jié)論等等。這樣，學(xué)生心中有大的框架再去開展實驗，才能真正在實驗中思考。青年教師如果忽略這個環(huán)節(jié)，就會使學(xué)生養(yǎng)成不好的科研習(xí)慣，得不到應(yīng)有的科研結(jié)果，也不能培養(yǎng)出學(xué)生良好的科研綜合能力。

2.5 統(tǒng)籌安排好各項工作的時間

青年教師在面對較為繁雜的工作任務(wù)時，應(yīng)該安排好自己的時間，讓每一項工作都有時間、有節(jié)奏、有計劃地進(jìn)行。要合理分配時間，搞好教學(xué)、科研、科研帶教的統(tǒng)籌安排。比如可以列好工作計劃表，分成遠(yuǎn)期、中期、近期目標(biāo)，將自己的目標(biāo)和任務(wù)細(xì)化到每一天中。對遠(yuǎn)期目標(biāo)來講，要使教學(xué)、科研、科研實驗帶教等各項工作均在規(guī)定的時間內(nèi)完成；對中期目標(biāo)來講，各項工作應(yīng)該在不同的時間內(nèi)分階段達(dá)到不同的階段結(jié)果；對近期目標(biāo)來講，所有工作細(xì)化到每一天中。有了這樣的工作計劃，青年教師就能讓本科生有效地完成科研實驗，也能讓自己所有的工作按部就班地完成。

在安排教學(xué)、科研、科研帶教這三項工作的關(guān)系上，可使自己在不耽誤前兩項工作的前提下，安排一定的時間完成科研帶教工作。這三項工作的關(guān)系是相輔相成的。充分的教學(xué)備課可以給自己的科研打下良好基礎(chǔ)，給本科生科研帶教以更豐富的經(jīng)驗；認(rèn)真的科研可以有助于對備課的理解，也有助于對本科生科研的指導(dǎo)；而對學(xué)生的科研指導(dǎo)，可以豐富教學(xué)經(jīng)驗，也可以同時作用于自己的科研任務(wù)，使自己不斷思考，不斷開拓自己的科研成果。

3 結(jié)語

青年教師指導(dǎo)本科生課外科研實驗，是介于教學(xué)和科研之間的一項工作，對于青年教師來講是一個考驗和鍛煉。青年教師要不斷地探索，尋找最有效的方法使本科生的課外科研活動得以順利和高效地開展。一方面要對自己的引導(dǎo)方法進(jìn)行不斷地反思和調(diào)整，使得學(xué)生能夠在最有效的指導(dǎo)方法下來開展實驗；另一方面是要對學(xué)生的思想進(jìn)行觀察和引導(dǎo)，使學(xué)生自身能夠充分調(diào)動自己的積極性來更好地完成課外科研任務(wù)。這樣不僅有利于提高學(xué)生的科研綜合能力，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力、協(xié)作精神和創(chuàng)新能力[20]，也有利于青年教師自己的教學(xué)和科研工作，有利于青年教師自己的成長。指導(dǎo)本科生課外科研實驗是一個容易被輕視而又十分重要的工作，青年教師可以參考本文的經(jīng)驗和方法不斷地進(jìn)行探討，來更有效地促進(jìn)本科生科研工作的開展，提高學(xué)生的科研綜合能力。

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（收稿日期：2016-11-24 本文編輯：杜雪）