李瑛
近兩年來,為了充分發(fā)揮自治區(qū)示范性幼兒園的輻射、帶動作用,幫助多元普惠性幼兒園提升辦學品質(zhì),秀峰區(qū)教育局啟動實施了學前教育“精準幫扶”工作。我園作為自治區(qū)示范性幼兒園,與智力幼兒園、貝貝佳幼兒園結成了幫扶對子,經(jīng)過雙方的共同努力,取得了一定的成效。
一、了解受助園情況,制訂切實可行的幫扶計劃
為了讓結對幫扶工作更具針對性,切實幫助受助園發(fā)展,秀峰區(qū)教育局要求幫扶園在開展具體幫扶工作之前,做好相關調(diào)研、意見收集等工作,然后列出幫扶“菜單”、擬定幫扶計劃。為此,我園組織園所領導、骨干教師,多次到兩所受助園觀摩課堂和活動的開展,了解兩所幼兒園的各項管理工作,并與教師、家長進行交流。在調(diào)研中,我們發(fā)現(xiàn)兩所幼兒園的管理人員和教師都很積極好學,希望把幼兒園辦好,卻由于缺乏專業(yè)引領而顯得力不從心。
基于調(diào)研結果,我園與兩所幼兒園商定了具體的幫扶計劃。首先,我園針對兩園教師參加學習培訓、接受新知識的途徑都較少的情況,著重開展了教師結對幫扶工作。一是搭建溝通交流平臺,通過組建QQ群、微信群等方式,定期不定期地為兩所幼兒園的教師推送學前教育新資訊、新觀點、新理念,與之共享優(yōu)質(zhì)教育資源;二是創(chuàng)造更多的學習機會,如開展園際教研活動,邀請兩所幼兒園的領導和教師來我園觀摩并參與相關教學、管理活動;三是建立“師徒”互動機制,我園“師傅”會定期到兩所幼兒園對“徒弟”進行一對一指導,兩所幼兒園的“徒弟”也經(jīng)常到我園跟班學習。
園所環(huán)境是幼兒園的隱形課程,好的環(huán)境有利于一日活動的有效開展,能引導幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。為此,我們把管理幫扶的重心放在了指導兩所幼兒園創(chuàng)設園所環(huán)境上,主要是通過邀請兩所幼兒園的教師來我園參觀,現(xiàn)場給她們介紹我園環(huán)境創(chuàng)設的設想、材料的選用等,指導他們學習創(chuàng)設環(huán)境。
二、讓“師傅”擁有“常流水”,用心引領“徒弟”的專業(yè)成長
“要想給別人一碗水,自己首先要有一桶水,甚至是常流水”,也就是說,要想充分發(fā)揮自身的示范引領作用,幫扶園自身要有較好的辦園質(zhì)量、較優(yōu)質(zhì)的教師隊伍。我園是自治區(qū)示范性幼兒園,辦園水平、師資質(zhì)量等均達到了幫扶園的標準,但我們并沒有因此停止學習和發(fā)展。在幫扶的過程中,我們積極聽取各方意見,不斷提升園所的保教保育質(zhì)量。
對于“師傅”,我園要求他們做到兩點:一是在幫扶過程中抱著虛心學習的態(tài)度,向書本、網(wǎng)絡學習,提高自己的理論修養(yǎng)和教學能力;二是以服務的心態(tài)幫助“徒弟”成長,無論何時何地,對于“徒弟”的疑問,“師傅”都要耐心解答,并主動跟進“徒弟”的學習,做到及時發(fā)現(xiàn)問題、幫助解決問題??上驳氖牵覀兊慕處煻甲龅搅诉@兩點?!皫煾怠眰儾粌H會精心準備每一節(jié)示范課,把最好的教給“徒弟”,還經(jīng)常抽出休息時間,為“徒弟”答疑解惑。每當“徒弟”準備參加教學比賽,“師傅”都會陪“徒弟”一起分析教材、設計科學合理的教學環(huán)節(jié)、研究合適的教法,真正做到陪伴式幫扶。
三、讓受助園在幫扶中快速成長
兩年來,在我園和兩所受助園全體教師的不懈努力下,“精準幫扶”工作取得初步成效。首先是較大幅度地提高了兩所受助園教師的教學能力,兩所幼兒園的教師都年輕好學、充滿干勁,“徒弟”在“師傅”的幫助下成長迅速。如我園李艷老師所帶的兩位“徒弟”,在2016年6月參加了桂林市舉辦的幼教教師教學比賽,從城區(qū)初賽到全市決賽,兩位教師表現(xiàn)突出,其中一個還在決賽中獲得了一等獎。其次是進一步提高了兩所受助園的管理水平,促使兩園各項管理工作逐漸規(guī)范化、系統(tǒng)化。如今,兩園正在努力打造自身的特色文化。
雖然成績很突出,但也存在一些不足,如教師結對還不能全覆蓋、園所幫扶還處于比較淺的層面,幫扶工作還需要長期堅持下去。在今后的工作中,我們將不斷探索新的方法和途徑,加大幫扶的力度和密度,把幫扶活動落到實處。
(責編 蒙秀溪)