北京醫(yī)藥集團(tuán)職工大學(xué)(100079)項(xiàng)瑞
《中藥藥劑學(xué)》教學(xué)目標(biāo)旨在經(jīng)過(guò)本門(mén)課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握中藥各劑型的生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)技術(shù)、質(zhì)量檢查和合理應(yīng)用等內(nèi)容,是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。其中,課堂講授與實(shí)驗(yàn)見(jiàn)習(xí)比例幾乎等于1:1。另外,作為醫(yī)藥成人院校,難免受到學(xué)時(shí)的限制,以及學(xué)生自身學(xué)習(xí)環(huán)境的影響。因此,如果考試只是簡(jiǎn)單的卷面成績(jī)實(shí)在難以綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,無(wú)法為教師研究學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)行為提供依據(jù)。筆者總結(jié)近年來(lái)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),希望通過(guò)改革考試考核形式,達(dá)到全面評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)結(jié)果的目的,也將為其他課程的考試考核改革提供借鑒。
成人教育由于時(shí)間及課程的安排,導(dǎo)致與普通高校相比教學(xué)時(shí)間短,需要學(xué)生有較高的自學(xué)能力。但是,由于種種原因,成人學(xué)生自學(xué)能力不足。比如,工作和學(xué)習(xí)之間的矛盾,工作繁忙,復(fù)雜的社會(huì)事務(wù)和家庭事務(wù),使其沒(méi)有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間。另外,成人學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)差,尤其當(dāng)他們聽(tīng)不懂時(shí),又不好意思提出,長(zhǎng)此以往容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒,更加沒(méi)有自學(xué)的動(dòng)力。
長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)成人醫(yī)藥院校的教育一直都是應(yīng)試教育,那種傳統(tǒng)的、單一的期末終結(jié)性考核使考試“指揮棒”功能難以正常發(fā)揮,并存在許多弊端。傳統(tǒng)考核方式,容易造成“重理論,輕應(yīng)用”、“重期末,輕過(guò)程”。傳統(tǒng)的考核方式無(wú)法準(zhǔn)確判斷學(xué)生的分析和創(chuàng)造能力,在學(xué)完之后,學(xué)生依然是從“理論到理論”,不知在實(shí)際中如何應(yīng)用,而學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐技能以及經(jīng)過(guò)在本課程研討式學(xué)習(xí)方式所獲得的直觀感受和真實(shí)體驗(yàn),特別是創(chuàng)新精神是無(wú)法通過(guò)一張期末試卷來(lái)體現(xiàn)的。這種考核模式有悖于社會(huì)真正需要的人才培養(yǎng),與過(guò)程學(xué)習(xí)相脫離,阻礙了學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和中醫(yī)藥類(lèi)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)[1][2]。
《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》教高〔2012〕4號(hào)文件中明確提出“創(chuàng)新教學(xué)方法,提倡啟發(fā)式、探討式、討論式、參與式教學(xué)”和“改革考試方法,注重過(guò)程檢驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力評(píng)估”。因此,改進(jìn)傳統(tǒng)的考試考核方法,推進(jìn)高等教育質(zhì)量的提升,已成為高等醫(yī)學(xué)院校所面臨的一個(gè)急需解決的重大課題[3][4]。
為順應(yīng)時(shí)代的變遷,必須打破傳統(tǒng)思維定式,回歸以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn),倡導(dǎo)總結(jié)性評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果,提高教學(xué)水平,發(fā)揮考試真正的功能。推行“過(guò)程式”考核方式研究,講課中從以教師為主轉(zhuǎn)換到以學(xué)生為主[5]。通過(guò)教學(xué)過(guò)程中的一系列考核方式的改革,一方面可以激發(fā)學(xué)生對(duì)《中藥藥劑學(xué)》這門(mén)課程學(xué)習(xí)的興趣和熱情,培養(yǎng)成人學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性與主動(dòng)性;另一方面又能培養(yǎng)成人學(xué)生對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通和靈活應(yīng)用能力,這是培養(yǎng)其創(chuàng)新素質(zhì)的有效途徑。結(jié)合《中藥藥劑學(xué)》的學(xué)科特點(diǎn),認(rèn)為《中藥藥劑學(xué)》的考試考核改革應(yīng)包括以下幾個(gè)方面。
3.1 建立考核目標(biāo) 考試考核必須有益于教育方針的貫徹,有益于素質(zhì)教育的進(jìn)行,有益于教育質(zhì)量的提升,有益于學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能的培養(yǎng),推動(dòng)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)與發(fā)展?!吨兴幩巹W(xué)》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,考核學(xué)生對(duì)常見(jiàn)劑型制備工藝流程的熟悉程度,為研發(fā)新藥提供思路。
3.2 建立考試考核改革的原則
3.2.1 目標(biāo)服務(wù)原則 考試的重點(diǎn)、方式都必須以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn),考試形式與教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)應(yīng)相呼應(yīng),充分發(fā)揮考試的功用。
3.2.2 全過(guò)程、綜合性原則 即實(shí)行日常成績(jī)(考勤、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)等)、課堂測(cè)驗(yàn)(小測(cè)驗(yàn)、提問(wèn)等)、期末考試等多種形式相結(jié)合的全方面考察學(xué)生的知識(shí)掌握情況,著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況的考核。尤其是本課程注重實(shí)踐,改革結(jié)果應(yīng)能綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。
3.2.3 系統(tǒng)性原則 考試考核是對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià),兩者互為因果,與考試內(nèi)容、方式是密不可分,相互促進(jìn),緊密配套,通過(guò)考試改革最終要促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)步。
3.3 建立考核體系 考核評(píng)價(jià)體系是考核形式改革的條件,首先,試題內(nèi)容應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)和實(shí)踐技能相配套、關(guān)注學(xué)科的發(fā)展前沿,克服死記硬背,真正提高學(xué)生的素質(zhì)。同時(shí),考慮到本學(xué)科實(shí)踐環(huán)節(jié)在教學(xué)比例中的重要性,考試形式采取閉卷考試,實(shí)踐報(bào)告及制藥車(chē)間實(shí)踐環(huán)節(jié)采用考察評(píng)語(yǔ)制等相結(jié)合的方式,達(dá)到有效發(fā)揮考試的作用。中藥藥劑學(xué)有很強(qiáng)的實(shí)踐性,其考核內(nèi)容應(yīng)以實(shí)踐操作為主。我校開(kāi)發(fā)了GMP模擬仿真系統(tǒng),教師可以利用該系統(tǒng)的智能考核對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能進(jìn)行測(cè)評(píng)。全班學(xué)生可以同時(shí)利用GMP模擬仿真系統(tǒng)進(jìn)行在線實(shí)踐考核,簡(jiǎn)化了以往傳統(tǒng)的考核過(guò)程,大大節(jié)約了考試時(shí)間。不僅減少了教師的工作量,還減少了教師的主觀情感造成的成績(jī)偏差[6]。
3.4 設(shè)定量分標(biāo)準(zhǔn) 制定合理的量分標(biāo)準(zhǔn),重心放在深化基礎(chǔ)知識(shí)、打牢學(xué)生基礎(chǔ)能力,同時(shí)考慮到學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,提高創(chuàng)新精神、實(shí)踐技能分?jǐn)?shù)的比重,考核理論聯(lián)系實(shí)際的水平和能力[7]。合理的考試內(nèi)容和科學(xué)考試形式,是根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),完成教學(xué)目標(biāo),激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),發(fā)揮其個(gè)人才能的有效方式。
3.5 改革結(jié)果反饋總結(jié) 通過(guò)改革結(jié)果的反饋,能更好地評(píng)價(jià)本課程的考試考核改革成效,完善改革。同時(shí),能判斷其檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的功能是否達(dá)到??梢酝ㄟ^(guò)一兩次試運(yùn)用,來(lái)達(dá)到反饋總結(jié)效果。
總之,考試考核的改革是學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵,要培育創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才,使學(xué)生具有獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)等理念,成人醫(yī)學(xué)院校必須進(jìn)行深度的考試考核改革,不僅要解放思想、積極創(chuàng)新,而且要科學(xué)分析、實(shí)事求是,并實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、考三者的真正融合,將“以考試為中心” 的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)習(xí)為中心”,使高素質(zhì)創(chuàng)新型醫(yī)藥人才培養(yǎng)目標(biāo)得以最終實(shí)現(xiàn)。