劉愷

我們的人生就如一張潔白的紙，每個人都有屬于自己的一頁。不管它是五彩斑斕，還是黯然失色，都只是唯一的。

在這張紙上，浸透著許多的歡笑和淚水，浸透著太多的酸甜苦辣。但是，在我擁有的那張人生之紙上，卻清晰地書寫著一個大大的“您”——我的啟蒙老師。說實話，您并非特別優(yōu)秀，是一個極其平凡的老師。但您默默無聞地關(guān)心著自己的每一個學(xué)生，教導(dǎo)著每一個孩子。這一切，使我對您久久難忘。

記得我剛?cè)胄５哪翘欤瑡寢尃恐业氖肿叩浇淌议T口，是您，面含微笑，將我迎了進去。隨后，您引領(lǐng)著我走進了知識的海洋，從此我深深地陶醉于知識的海洋中。那時的我曾經(jīng)想著獨自在那個海洋自由自在地遨游，以登上成功的彼岸。但一次小小的失誤，差一點粉碎了我的夢想。是您，讓我重拾學(xué)習(xí)的信心，從而變成了一個堅強的、不輕言放棄的人。

那是在我上四年級第一學(xué)期時，第一次月考我取得了全班第一名的優(yōu)異成績，于是我便沾沾自喜，整日沉醉在眾人的羨慕之中。時隔不久，是期中考試的慘敗。我無法面對這殘酷的現(xiàn)實，我盲目了，迷茫了，不知所向。這時，您輕輕地來到我的身旁，用您那慈母般溫柔的手撫摸著我的頭，語重心長地說：“孩子，學(xué)習(xí)切忌驕傲自滿，一定要腳踏實地。路，要一步一步地走，心急吃不得熱豆腐。就像學(xué)走路一樣，先學(xué)爬，再學(xué)走?！蔽颐Ｈ坏負u搖頭，不明白您的意思，問道：“老師，我應(yīng)該怎樣學(xué)爬呢？”您笑了，眼角里漾起了鼓勵和期待：“你要真正找到自己學(xué)習(xí)上的不足，從最薄弱的地方進行復(fù)習(xí)。而且還要一步步慢慢走，這樣才能穩(wěn)步提高。我堅信，憑你的聰慧和機敏，只要能腳踏實地，鍥而不舍，就一定會成功的！”

我恍然大悟。按照您教給我的方法，我重新調(diào)整了自己的心態(tài)。因此，我獲得了成功，再次奪回了那久違的第一名。我為之而歡呼雀躍。無意回眸，我發(fā)現(xiàn)一直在我背后鼓勵和支持我的您笑了，帶著欣慰和自豪。

這就是您，我的啟蒙老師。您像一縷冬日的陽光，溫暖我冰冷的心田；像一輪黑夜的明月，照亮我夜行的道路。您不僅教會了我如何學(xué)習(xí)，也使我懂得了做人要謙虛謹慎，戒驕戒躁，做事要腳踏實地，持之以恒，一步一個腳印地走好自己的人生之路。

■升格啟示

通過這次作文升格的分析，我們對寫人的記敘文的寫法或許有了一定的啟示。一般情況下，寫人的記敘文關(guān)鍵離不開人物和事件。我們在寫作時，特別要注重對人物的描寫和事件的敘述，通過刻畫鮮明生動的人物形象和挖掘事件蘊含的深層意義，彰顯更為深刻的主題。

一、調(diào)動各種描寫手段，塑造豐滿生動的人物形象，以展示人物獨特的性格品質(zhì)。根據(jù)表現(xiàn)人物的需要，我們可適當(dāng)運用語言、動作、心理、神態(tài)、細節(jié)等方法，對人物進行生動逼真的刻畫。同時，還可以通過景物描寫渲染氣氛，烘托人物形象，襯托人物心情；通過人物的對比，烘托出人物的精神品質(zhì)。如上述升格文，第三、四兩段，作者就綜合運用了人物的語言、動作、神態(tài)以及作者的心理活動描寫，對啟蒙老師進行了生動細膩的刻畫，抒寫了自己對老師的感激和摯愛之情。

二、抓住重點，詳寫主要事件，充實事件的相關(guān)情節(jié)，以做到詳略得當(dāng)，重點突出。在敘述事件的過程中，要側(cè)重于主要事件的敘述，尤其是能夠表現(xiàn)人物的情節(jié)，要具體生動，以便更好地表現(xiàn)人物，突出文章的主旨。上述文章寫作的中心是為了突出老師對“我”的啟發(fā)、教育，因此詳寫了老師如何引導(dǎo)“我”克服驕傲自滿的心理、腳踏實地這個中心事件。在敘述事件的過程中，適當(dāng)穿插了對人物的描寫，使內(nèi)容變得更加充實。

三、挖掘事件本身的深層意蘊，在敘述事件的基礎(chǔ)上，結(jié)尾以抒情議論等表達方式，畫龍點睛，深化文章中心。記敘文中的敘事，并非簡單地敘述事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果就算了事，更重要的，是通過對事件的敘述，更有力地表現(xiàn)人物形象，淋漓盡致地抒發(fā)人物內(nèi)心的情感，更深刻地表達文章的主題。上述的升格文，在前面敘述描寫的基礎(chǔ)上，結(jié)尾以抒情和議論性的語句，表達對老師的感激和摯愛，同時抒寫了自己從中受到的感悟、獲得的人生道理，文章的主旨得到進一步的升華。

四、運用各種修辭，充分調(diào)動自己的語言積累，使文章的語言表達更為生動靚麗。根據(jù)表達的需要，我們可綜合運用比喻、擬人、排比等修辭。本文主要運用了比喻的修辭，如把人生比作“一張潔白的紙”，把知識比作“海洋”，把老師比作“陽光”“明月”，貼切自然，形象生動。