張吉善

語(yǔ)文教學(xué)的閃光點(diǎn)非常多，從知識(shí)的連貫性來(lái)說(shuō)，有識(shí)字教學(xué)，閱讀教學(xué)，寫(xiě)作教學(xué)；從老師的教學(xué)方式來(lái)說(shuō)有朗讀教學(xué)，欣賞教學(xué)，寫(xiě)作教學(xué)等，其實(shí)不管哪種教學(xué)，都是知識(shí)的傳授與吸收，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，為他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，語(yǔ)文老師就要在教學(xué)的藝術(shù)性方面，教學(xué)的效果性方面，下大力氣，要讓語(yǔ)文教學(xué)閃爍耀眼的光芒。

一、在朗讀教學(xué)中讓語(yǔ)文教學(xué)發(fā)出情感的光芒

有感情地朗讀課文，體會(huì)文章中作者的情感，領(lǐng)會(huì)課文的主旨意圖，是語(yǔ)文老師必修的基本功。在朗讀的過(guò)程中，讓學(xué)生領(lǐng)悟文章的韻味，從文章的遣詞造句到文章的謀篇布局，從寫(xiě)作方法到主題思想的提煉等，都是學(xué)生領(lǐng)悟的內(nèi)容，換個(gè)說(shuō)法就是培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣，使他們?cè)诙δ咳?、潛移默化之中得到情感熏陶，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，一般朗讀教學(xué)，大多都是老師范讀、自由讀、齊讀等形式，這些方法時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生就厭倦了，朗讀的時(shí)候高一句低一句的不好好朗讀，這時(shí)老師就要想辦法了，筆者采用了一些頗具特色的新穎的朗讀方法：筆者先范讀，當(dāng)然范讀的質(zhì)量要高，不能泛泛而讀，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就漸漸的有了。接下來(lái)讓學(xué)生仿讀，不能自己想怎么讀就怎么讀，一定要控制好學(xué)生的朗讀節(jié)奏和朗讀的韻律感。教師可以配合一些動(dòng)作，如揮動(dòng)手臂，像指揮合唱打拍子一樣指揮學(xué)生朗讀。學(xué)生可以一邊讀一邊用眼角掃一下教師的手勢(shì)，讀到動(dòng)態(tài)描寫(xiě)處，老師的手勢(shì)就根據(jù)課文內(nèi)容跌宕起伏，如高山流水激情飛揚(yáng)；讀到靜態(tài)描寫(xiě)處，老師的手勢(shì)緩慢平柔，如潺潺溪流溫文爾雅，學(xué)生隨著老師手勢(shì)的變化，朗讀的節(jié)奏或急促高昂，或輕緩舒展。這種在范讀的基礎(chǔ)上借以手勢(shì)的導(dǎo)讀，使學(xué)生在聞其聲的時(shí)候還能睹其形，朗讀的激情馬上就能釋放出來(lái)，很快能進(jìn)入情境朗讀之中，會(huì)使學(xué)生的朗讀達(dá)到較高的層次，也能培養(yǎng)學(xué)生高雅的閱讀情趣，積淀厚重的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、在細(xì)心品味中讓語(yǔ)文教學(xué)閃爍真善美的光芒

在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生要在朗讀中品味人生，品味生活，當(dāng)然除了朗讀，還有其他的途徑可以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，那就是要突出語(yǔ)文教學(xué)的審美情趣，盡量把真善美展示給學(xué)生，讓學(xué)生在文學(xué)知識(shí)的熏陶下，提高自身的語(yǔ)文水平。具體來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教材里，除了科普知識(shí)，個(gè)別的新聞作品外，百分之九十是文學(xué)作品，從體裁方面看，小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、戲劇都有，其中戲劇非常的少，占的比例不大，就高年級(jí)課本當(dāng)中有幾篇，其余是大量的小說(shuō)和散文，詩(shī)歌以古典詩(shī)詞為主。從表達(dá)方式來(lái)看，記敘文占的比例非常的大。不管是哪種方式的文學(xué)作品，主題都是宣揚(yáng)真善美的，針砭假惡丑，弘揚(yáng)社會(huì)正能量。舉例來(lái)說(shuō)，《敕勒歌》是北方的少數(shù)民族的詩(shī)歌，它所描寫(xiě)的內(nèi)容，就是家鄉(xiāng)美麗的生活畫(huà)面。天蒼蒼野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。是一種宏偉壯闊大氣磅礴的景象，任何人到了這里就是大自然里的一份子，完全融于這偉大的自然景觀之中，躺在草原上，既能感受到形象美麗的景色和高而遠(yuǎn)的蒼空，又能感受到空靈美與靈魂的融合，還能體驗(yàn)到哲理美，適應(yīng)自然、遵循自然規(guī)律，人和自然的和諧相處，才是最好的生活。這種美好的東西只能在內(nèi)心深處感受，有的時(shí)候是用語(yǔ)言無(wú)法說(shuō)出來(lái)的。那么這種語(yǔ)文素養(yǎng)，就是要在平時(shí)的教學(xué)中，一點(diǎn)一滴的積累，久而久之，就能在學(xué)生的思想深處烙下深深的印記，有意無(wú)意的對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)起到了潛移默化的效果。

三、在寫(xiě)作教學(xué)中讓語(yǔ)文教學(xué)閃耀大美的光芒

有人說(shuō)生活是寫(xiě)作的源泉，源頭盛而文不竭。其實(shí)人生活在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，不管他采用哪種文學(xué)樣式，都是生活的真實(shí)反映。在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，總結(jié)生活，把自己的所感所想，用自己的方式表達(dá)出來(lái)。寫(xiě)作教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候，只看到生活的表面現(xiàn)象而不去分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，往往不能透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，所以就對(duì)現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生不正確的理解，或者是片面的理解，那么這樣他們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候，就不能很好的提煉出文章的中心主題來(lái)。家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心。國(guó)事天天有，新聞天天有，但是學(xué)生往往被一些負(fù)面的現(xiàn)象或者負(fù)面的新聞所迷惑，看不到歷史前進(jìn)的方向，不能正確理解生活內(nèi)容，這樣在寫(xiě)作的時(shí)候，就無(wú)法把握寫(xiě)作的思想靈魂主線，當(dāng)然寫(xiě)出來(lái)的文字就差強(qiáng)人意了。比如，就家庭的變化來(lái)說(shuō)，以前的生活狀況是什么樣的，現(xiàn)在的生活是什么樣的，前后一對(duì)比就能明白其中的道理，國(guó)家的綜合實(shí)力提高了，人民的生活水平改善了，說(shuō)明黨的政策是正確的，是深得民心的。美好的生活我們應(yīng)當(dāng)要珍惜，應(yīng)該看到生活的光明的一面，那么，語(yǔ)文老師在教學(xué)當(dāng)中，就要告訴學(xué)生這些道理，讓學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)大寫(xiě)的人，讓他們的品質(zhì)閃耀金子般的光芒。

總而言之，語(yǔ)文教學(xué)的方式方法多如牛毛，課堂教學(xué)的內(nèi)容豐富多彩，閃光點(diǎn)非常多，語(yǔ)文老師要根據(jù)自己的特長(zhǎng)和學(xué)生的情況，選擇符合實(shí)際的教學(xué)策略，這樣才能讓語(yǔ)文教學(xué)光芒四射。