蘭增生

教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)如何發(fā)揮多媒體技術(shù)的實(shí)效而又能飛揚(yáng)學(xué)生的思維靈性呢？近日，筆者教學(xué)了蘇教版五年級(jí)《用“轉(zhuǎn)化”的策略求較復(fù)雜圖形的周長(zhǎng)和面積》一課，經(jīng)過(guò)與會(huì)老師的點(diǎn)撥，小有收獲。下面將從本節(jié)課中攫取幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、播放動(dòng)畫(huà)——營(yíng)造樂(lè)學(xué)的思維氛圍

多媒體技術(shù)能通過(guò)豐富多彩的影音效果讓學(xué)生凝神諦聽(tīng)、專(zhuān)注欣賞，從而讓學(xué)生融入教學(xué)情境，促成有效的思考。小學(xué)生由于其年齡尚小，對(duì)動(dòng)畫(huà)片特別感興趣，于是課伊始，我就利用多媒體技術(shù)情景交融的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了《曹沖稱象》這一教學(xué)情境，播放學(xué)生的最?lèi)?ài)——?jiǎng)赢?huà)片，并引導(dǎo)學(xué)生積極思考以下三個(gè)問(wèn)題：

1.動(dòng)畫(huà)故事中，曹沖有什么方法稱出大象的質(zhì)量？

2.大象的質(zhì)量變成石頭的質(zhì)量有什么優(yōu)點(diǎn)？

3.這種方法在數(shù)學(xué)上叫做什么方法？

簡(jiǎn)短的1分鐘多媒體視聽(tīng)材料結(jié)合有效的問(wèn)題思考，讓課堂情境的創(chuàng)設(shè)搭上了多媒體技術(shù)這部“動(dòng)車(chē)”，引發(fā)學(xué)生在生活情境中思考、體驗(yàn)，探索故事背后蘊(yùn)含的抽象原理與方法，既創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的樂(lè)學(xué)空間，又營(yíng)造了自主思考的氛圍，讓課堂進(jìn)入了一個(gè)充滿生機(jī)的實(shí)效境界。

二、操作演示——展示學(xué)生的思維過(guò)程

教材中的知識(shí)是簡(jiǎn)約的、靜態(tài)的，而多媒體技術(shù)具有豐富的動(dòng)態(tài)感，能把抽象的問(wèn)題通過(guò)動(dòng)態(tài)演示，變成淺顯易懂的知識(shí)，課堂上教師只要輕點(diǎn)鼠標(biāo)，便可引領(lǐng)全班同學(xué)“步入”知識(shí)的殿堂。但在教學(xué)一些抽象知識(shí)時(shí)，如果片面追求直觀，多媒體技術(shù)可能會(huì)掩飾、代替學(xué)生的思考過(guò)程。因此我們要讓學(xué)生在實(shí)際操作中領(lǐng)悟思考方法，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握。

在教學(xué)本節(jié)課的例1時(shí)，我先用多媒體課件出示題目，并提問(wèn)學(xué)生：“下面兩個(gè)圖形，哪個(gè)面積大一些？”

教學(xué)中沒(méi)有急于讓學(xué)生回答，也沒(méi)有急于演示多媒體課件，而是讓學(xué)生拿出答題卡中的題目畫(huà)一畫(huà)、拼一拼，留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作活動(dòng)，我則參與到學(xué)生當(dāng)中，靜靜地聆聽(tīng)學(xué)生的童言稚語(yǔ)、適時(shí)地點(diǎn)撥學(xué)生的操作方法：有的學(xué)生采用數(shù)方格的方法，發(fā)現(xiàn)過(guò)于繁雜之后，便又改用了其他的方法進(jìn)行思考；有的學(xué)生則在小心翼翼地分割著、平移著或旋轉(zhuǎn)著，將不規(guī)則的圖形轉(zhuǎn)化成規(guī)則的長(zhǎng)方形……待到學(xué)生找到正確答案之后，我再利用多媒體課件，組織了形式多樣的反饋、交流活動(dòng)，學(xué)生可以在多媒體展臺(tái)上直接演示探究過(guò)程，也可以邊說(shuō)邊讓老師點(diǎn)擊課件展示思考過(guò)程……

學(xué)生在動(dòng)手操作活動(dòng)中既經(jīng)歷了知識(shí)形成的過(guò)程，又收獲了解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)和方法，而多媒體課件的演示又對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考方法起到總結(jié)、拓展、完善的作用。動(dòng)手操作與多媒體課件演示動(dòng)態(tài)整合，可以把學(xué)生的動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)了學(xué)生思維的深刻性，它們揚(yáng)長(zhǎng)避短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同成就了數(shù)學(xué)課堂的精彩。

三、探究驗(yàn)證——深化學(xué)生的思維認(rèn)識(shí)

在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我利用多媒體課件動(dòng)態(tài)效果設(shè)計(jì)了豐富多彩的練習(xí)，讓學(xué)生的思維活動(dòng)不僅僅停留在“說(shuō)”和“做”的層面，更是提升到“思考”和“探究”的境界，讓學(xué)生靈活使用“轉(zhuǎn)化”的策略，深化對(duì)轉(zhuǎn)化策略的體驗(yàn)。

在教材的習(xí)題中有這樣的一道難點(diǎn)題：圖中的涂色部分面積占正方形面積的（見(jiàn)圖1）。

為了讓學(xué)生經(jīng)歷操作探究的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生積極有效地思考，更好地突破教學(xué)難點(diǎn)，我沒(méi)有急于讓學(xué)生回答，而是讓學(xué)生拿出答題卡中的題目，進(jìn)行分組探究，尋找正確的答案——他們認(rèn)真地平移著、旋轉(zhuǎn)著、拼接著，智慧源自于動(dòng)手操作，理解源自于實(shí)踐活動(dòng)！經(jīng)過(guò)一番精心的探究與驗(yàn)證，最終出現(xiàn)的答案有和這兩種。

“正確答案到底是多少呢？”在學(xué)生的期待中，我一邊讓學(xué)生述說(shuō)自己的操作與思考過(guò)程，一邊用鼠標(biāo)點(diǎn)擊多媒體課件，把學(xué)生的思維過(guò)程展示出來(lái)（見(jiàn)圖 2、圖 3）。

“他可能把圖中的涂色部分看作是一個(gè)邊長(zhǎng)是3格的正方形了！”學(xué)生站起來(lái)爽快地答道。

“這是一個(gè)邊長(zhǎng)是3厘米的正方形嗎？”我用多媒體課件糾正了答案等于的那部分學(xué)生的錯(cuò)誤想法（見(jiàn)圖4）。

“老師，我還有不同的思考方法?！?/p>

“我先計(jì)算出四個(gè)空白三角形的面積一共是6格，再把整個(gè)正方形面積減去空白三角形的面積，求出涂色部分的面積是10格，占整個(gè)正方形面積的。”學(xué)生的不同思維方式如繁花、似春雨般交織，共同演繹著課堂的精彩！只要給他們一個(gè)自由馳騁的思維空間，我們定會(huì)收獲到許多意想不到的思維碩果。

縱觀整個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)，多媒體技術(shù)與操作探究進(jìn)行了有效的整合，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中單向的交流反饋方式，為構(gòu)建師生間的雙向互動(dòng)交流提供了平臺(tái)。如果說(shuō)動(dòng)手操作活動(dòng)是一條通往知識(shí)殿堂的捷徑，那么多媒體技術(shù)的操作演示則是那道路旁的一盞盞指路燈，它照亮了學(xué)生思維前進(jìn)的道路，讓學(xué)生的思維更開(kāi)闊、更高效；它指引著學(xué)生思維前進(jìn)的方向，讓學(xué)生的思維更完善、更深刻。

四、拓展延伸——飛揚(yáng)學(xué)生的思維靈性

小學(xué)數(shù)學(xué)的許多知識(shí)都有它的延伸點(diǎn)。如果我們能捕捉到恰當(dāng)?shù)闹R(shí)拓展點(diǎn)，就能給課堂增添生命的活力，引領(lǐng)學(xué)生的思維走得更遠(yuǎn)。教材只是知識(shí)的載體，豐富多彩的生活才是數(shù)學(xué)知識(shí)生根長(zhǎng)葉的肥沃土壤。走近生活，課堂內(nèi)外都是學(xué)生思維的訓(xùn)練場(chǎng)、創(chuàng)造場(chǎng)，如果能把學(xué)生的數(shù)學(xué)目光從狹小的教室延伸到廣闊的窗外，那么我們就能得到更大的收獲。

在本節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我利用多媒體視頻，配上舒緩的音效和醒目的文字，為學(xué)生呈上了一道視覺(jué)盛宴：

同學(xué)們，無(wú)論是數(shù)學(xué)思維還是現(xiàn)實(shí)生活，都會(huì)應(yīng)用到“轉(zhuǎn)化”的策略，它改變著我們的思維方式、改善著我們的生活。

1.B超掃描儀能將超聲波轉(zhuǎn)換為圖像，診斷各種疾病。

2.我們的家鄉(xiāng)福安是小電機(jī)城，生產(chǎn)的發(fā)電機(jī)能把動(dòng)能轉(zhuǎn)化成人們生產(chǎn)、生活所需要的電能。

3.綠葉能進(jìn)行光合作用，源源不斷地把二氧化碳轉(zhuǎn)化成氧氣，為地球創(chuàng)造出生命的活力。

4.科學(xué)家能把數(shù)學(xué)、物理等知識(shí)轉(zhuǎn)化成制造宇宙飛船的技術(shù)，探索太空的奧秘。

但愿同學(xué)們帶上所學(xué)的知識(shí)，運(yùn)用“轉(zhuǎn)化”的策略，為祖國(guó)、為全人類(lèi)做出自己的貢獻(xiàn)。

以上的教學(xué)環(huán)節(jié)，利用多媒體技術(shù)極富渲染力的動(dòng)態(tài)效果，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，引“生活活水”進(jìn)入課堂澆灌數(shù)學(xué)良田，猶如涓涓細(xì)流滋潤(rùn)學(xué)生的心田，不但飛揚(yáng)了學(xué)生的思維靈性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，更收獲了沉甸甸的思想教育碩果。我們相信，在不久的將來(lái)，學(xué)生必將用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)裝點(diǎn)生活、建設(shè)祖國(guó)、服務(wù)于社會(huì)。