馮丹妮

摘 要 隨著教育程度的加快，心理健康教育逐漸被教育者所重視，好的心理素質(zhì)可以為日后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，在實(shí)際的教育過(guò)程中，很多教師忽視了對(duì)小學(xué)生的心理教育。通過(guò)分析小學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題，并找優(yōu)化心理教育的措施，為下階段的心理健康教育提供重要的參考。

關(guān)鍵詞 小學(xué)生 心理健康 教育現(xiàn)狀 研究對(duì)策

中圖分類號(hào)：G440 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)生是早上八點(diǎn)的太陽(yáng)，更是一個(gè)國(guó)家興衰的重要參照，他們的身心在不斷的發(fā)展。在學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)學(xué)生做出一些缺乏素質(zhì)的事情，甚至走向了犯罪的道路。這是心理教育的重要反饋，也是向心理教育提出一個(gè)重大的挑戰(zhàn)，小學(xué)生很容易受到周邊環(huán)境的影響，但更多的是學(xué)校沒有把心理教育擺在重要的位置，教師也沒有充分發(fā)揮主觀作用，導(dǎo)致他們心理扭曲。在當(dāng)今這個(gè)紛雜的社會(huì)，如何能夠培養(yǎng)小學(xué)生心理健康教育的關(guān)鍵在于學(xué)校的重視。

1小學(xué)生的心理健康教育的重要性

小學(xué)生心理健康教育的定義：為了讓學(xué)生處于較好的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，從預(yù)防的角度出發(fā)，來(lái)加強(qiáng)兒童的心理教育。小學(xué)生的性格還處于發(fā)展中，應(yīng)重點(diǎn)做好他們的心理輔導(dǎo)工作，讓更多的學(xué)生受益。大多數(shù)小學(xué)生對(duì)于心理教育并不熟悉，假若不加以引導(dǎo)，悲劇在所難免。究其原因在于許多的小學(xué)生在面對(duì)心理問(wèn)題時(shí)，沒有正確的處理方法。隨著小學(xué)生年齡增長(zhǎng)，容易出現(xiàn)叛逆期，思想出現(xiàn)較大的滑坡。因此，必須要加強(qiáng)小學(xué)生的心理教育，為學(xué)生日后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2我國(guó)中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀

2.1當(dāng)前小學(xué)生心理健康問(wèn)題的表現(xiàn)

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)加強(qiáng)了對(duì)心理教育的重視程度，做了較多的研究調(diào)查。調(diào)查顯示：一方面，大多數(shù)小學(xué)生沒有兄弟姐妹，單獨(dú)相處得時(shí)間比較多，容易形成一種自我為中心的性格，不喜歡參加集體活動(dòng)，久而久之，只會(huì)讓小孩更加孤僻；另一方面，學(xué)校沒有把心理教育放在首要的發(fā)展位置，對(duì)學(xué)生總是一視同仁，沒有重點(diǎn)挑出心理存在問(wèn)題的學(xué)生，也沒有盡到輔導(dǎo)學(xué)生心理的職責(zé)。社會(huì)在不斷的發(fā)展中，小學(xué)生不能形成好的生活習(xí)慣，對(duì)外界的誘惑抗拒力不強(qiáng)，容易對(duì)電子游戲等產(chǎn)生上癮的情況，這類學(xué)生也需要進(jìn)行心理輔導(dǎo)！

2.2對(duì)心理教育認(rèn)識(shí)不足

基于我國(guó)傳統(tǒng)的教育觀念的基礎(chǔ)上，學(xué)校片面追求升學(xué)率，忽視了小學(xué)生的心理教育方面知識(shí)的普及。較多學(xué)校只顧學(xué)習(xí)成績(jī)，卻忽視了小學(xué)生性格的塑造，未認(rèn)識(shí)到其重要性，致使教師沒有把心理教育重視起來(lái)，或者是開設(shè)的心理教育只是一個(gè)形式而已，沒有起到實(shí)質(zhì)性的作用，只為應(yīng)付上級(jí)檢查，這也是影響學(xué)生形成良好性格的因素。

2.3不良的家庭環(huán)境

家庭環(huán)境對(duì)于小學(xué)生的心理教育也至關(guān)重要，在心理教育實(shí)施的過(guò)程中，人們往往偏重學(xué)校教育而忽視家庭和社會(huì)的配合。很多父母對(duì)孩子的心理教育存在嚴(yán)重的不足，多數(shù)父母都只關(guān)心孩子的身體健康，滿足他們物質(zhì)生活上的支持與幫助，卻極大的忽略了孩子們身心健康發(fā)展的兩大因素的結(jié)合：即生理和心理。所以，心理健康教育的實(shí)施需要家庭和社會(huì)各方面的配合。

2.4缺乏職業(yè)化指導(dǎo)

現(xiàn)如今大多數(shù)小學(xué)心理健康教育工作由團(tuán)干部、政治教師或班主任兼任，他們大多數(shù)沒有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的心理健康教育的培訓(xùn)，在工作中，不能很好的運(yùn)用系統(tǒng)的心理學(xué)知識(shí)來(lái)幫助同學(xué)們解決心理問(wèn)題，這些指導(dǎo)教師沒能正確地給予學(xué)生心理指導(dǎo)。

3提高小學(xué)生心理健康教育的策略

3.1營(yíng)造和諧的教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境直接影響著小學(xué)生的心理健康，在教學(xué)中，教師能做的就是改變?cè)鹊膯我唤虒W(xué)方式，采用新穎的教學(xué)模式，讓小學(xué)生在課堂中享受樂趣，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，從而利于小學(xué)生的心理發(fā)育。

3.2提高教師的職業(yè)素養(yǎng)

對(duì)于教育小學(xué)生需要耐心的，心理教育更是特殊的課程，要求每位教師具有極高的素養(yǎng)，在講課的過(guò)程中要考慮到小學(xué)生的活潑好動(dòng)，如果沒有高尚的品格是難以勝任的。通過(guò)優(yōu)化心理教育的職業(yè)環(huán)境，來(lái)提高心理教師的職業(yè)素養(yǎng)。因?yàn)榻處熓墙o小學(xué)生上課，很多學(xué)生都貪玩，無(wú)法正常交流。通過(guò)從內(nèi)外部環(huán)境出發(fā)，改善教師的工作環(huán)境，為心理教育打下基礎(chǔ)。

3.3引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)心理素質(zhì)的培養(yǎng)

作為一名小學(xué)教師，需要及時(shí)、準(zhǔn)確觀察學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)，多與他們真誠(chéng)地溝通，才是作為教師應(yīng)有的工作。如今許多教育理念認(rèn)為，教師不再是課堂的主宰，，學(xué)生才是課堂的主角。教師在教學(xué)過(guò)程中能做的就是要轉(zhuǎn)變教育觀念，提升自己的教學(xué)能力，營(yíng)造健康向上的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)小學(xué)生形成積極向上的心理素質(zhì)。

3.4重視心理健康教育

面對(duì)如今的社會(huì)，學(xué)校應(yīng)該多開展心理健康教育活動(dòng)，專門針對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康疏導(dǎo)，讓小學(xué)生了解心理健康的重要性。同時(shí)，合理安排心理健康課程，高度重視對(duì)小學(xué)生心理素質(zhì)的鍛煉，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活提供有利的保障。

3.5平等對(duì)待學(xué)生

面對(duì)活潑好動(dòng)，思維活躍的小學(xué)生，教師應(yīng)該從心理學(xué)的角度去教育他們。在教育過(guò)程中，教師不能讓學(xué)生擁有失落感，那些對(duì)于小學(xué)生心理健康教育就來(lái)說(shuō)是不好的，不利于小學(xué)生的心理健康，教師應(yīng)該全面的看待問(wèn)題。

4結(jié)語(yǔ)

心理教育課程對(duì)于整個(gè)性格的塑造有著重要作用，為實(shí)現(xiàn)新課改的要求，確保心理教育的實(shí)效性，讓小學(xué)生在教學(xué)中升華自己的價(jià)值觀，享受心理教育帶來(lái)的饋贈(zèng)。教師不再只是照本宣科，完成教學(xué)任務(wù)而已，還要不斷嘗試新的教學(xué)方式，讓學(xué)生的心理真正得到提高，也能體現(xiàn)出人性化課堂的意義。因此，教師還應(yīng)安排多種心理輔導(dǎo)活動(dòng)，讓孩子在活動(dòng)中受到熏陶，促進(jìn)學(xué)生塑造良好的性格，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓小學(xué)生在以后的道路上走得更加順利。

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