徐丹

[摘要]“繪本閱讀”作為一種新的閱讀方式正逐漸走進(jìn)幼兒園，走進(jìn)孩子。繪本中的圖畫非常精美，而且表達(dá)方式多種多樣，它能夠使幼兒愛(ài)上閱讀，快樂(lè)閱讀。在幼兒園里，區(qū)域活動(dòng)是一種能讓幼兒按照自己的意愿和興趣來(lái)表達(dá)自己體驗(yàn)和情感的游戲活動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)與繪本相融合，使幼兒在游戲中體驗(yàn)到繪本帶來(lái)的樂(lè)趣。

[關(guān)鍵詞]繪本；閱讀；區(qū)域

在幼兒園的一日活動(dòng)之中，我們每個(gè)星期都會(huì)有兩節(jié)專門的繪本閱讀課，主要是幼兒與老師一起學(xué)習(xí)繪本，是一種集體閱讀的形式。但是僅僅依靠這一兩個(gè)活動(dòng)是達(dá)不到培養(yǎng)幼兒閱讀興趣與習(xí)慣的效果的，所以我們要讓繪本閱讀在區(qū)域活動(dòng)中有效地開展起來(lái)。但是應(yīng)該如何有效開展呢？以下是我的幾點(diǎn)思考：

一、創(chuàng)設(shè)安靜溫馨的閱讀區(qū)，激發(fā)幼兒的閱讀興趣

1.確定繪本主題，做好區(qū)域標(biāo)識(shí)

為了能讓幼兒有更多的時(shí)間和空間進(jìn)行繪本閱讀，我們給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)安靜溫馨的閱讀區(qū)。首先閱讀區(qū)的地理位置是最重要的，要選擇光線充足的地方。之后就要開始布置閱讀區(qū)。因?yàn)槲覀儼嗉?jí)的繪本主題是《花格子大象艾瑪》，所以我們制作了一個(gè)花格子大象作為區(qū)域的標(biāo)識(shí)，我們與幼兒一起商量，給閱讀區(qū)取了一個(gè)好聽(tīng)的名字——艾瑪書屋。

2.增添輔助材料，營(yíng)造溫馨氛圍

在艾瑪書屋里，我們除了給幼兒提供各種繪本，還用一些簡(jiǎn)單的掛飾、吊飾進(jìn)行裝飾，地面上還鋪設(shè)了地墊，擺放了一些可愛(ài)的抱枕，書柜上還擺放了一盆漂亮的花，讓幼兒有一種很溫馨的感覺(jué)。另外，為了能讓幼兒在舒適安靜的環(huán)境中放松心情得閱讀，我會(huì)給他們播放一些輕柔舒緩的背景音樂(lè)，這種氛圍受到了孩子們的一致好評(píng)。

3.根據(jù)幼兒發(fā)展水平，對(duì)繪本進(jìn)行分類

由于每個(gè)幼兒的閱讀能力不同，所以我們也將書進(jìn)行了分類，分為“我會(huì)讀、我正在讀、我將要讀”三類。如果班級(jí)中有一半的孩子已經(jīng)會(huì)讀了，我們?cè)谶@本繪本書上貼上黃色的五角星，作為“我會(huì)讀”；如何只有五個(gè)人會(huì)讀，則在書上貼上綠色的五角星，作為“我正在讀”；如果只有一兩個(gè)幼兒會(huì)讀，就在書上貼上紅色五角星，作為“我將要讀”。這樣孩子們就能夠自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度來(lái)選擇適合自己的繪本，通過(guò)一段時(shí)間也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己進(jìn)步了多少。

二、各區(qū)域滲透繪本內(nèi)容，提供幼兒學(xué)習(xí)繪本的機(jī)會(huì)

《綱要》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，教師應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！蔽覀儗⒗L本閱讀與區(qū)域整合起來(lái)，將繪本閱讀內(nèi)容滲透在區(qū)域中。在我們班級(jí)，我將繪本閱讀滲透在了美工區(qū)、益智區(qū)、建筑區(qū)、表演區(qū)。

1.美工區(qū)滲透繪本內(nèi)容

美工區(qū)我給幼兒提供了一些繪本里面主要的動(dòng)物形象，讓幼兒看著繪本圖片，用不同的美術(shù)形式表現(xiàn)出來(lái)，可以是繪畫、也可以泥工。教師可以給幼兒提供一些廢舊的臺(tái)歷掛歷，讓幼兒在上面進(jìn)行剪貼，制作成一本繪本，孩子們會(huì)非常有成就感。孩子們?cè)谟螒虻臅r(shí)候手里邊做著，嘴巴里還時(shí)不時(shí)說(shuō)著這個(gè)繪本故事內(nèi)容呢。

2.益智區(qū)滲透繪本內(nèi)容

在益智區(qū)我將繪本與拼圖玩具結(jié)合起來(lái)，選用簡(jiǎn)單的繪本故事封面讓幼兒進(jìn)行拼圖。首先打印出繪本封面，將封面粘貼在KT板上，然后將它割成大小相同的幾部分；另外再打印一份相同的繪本封面，制作成一本繪本封面集，這樣孩子們可以看著封面集里的圖片進(jìn)行拼圖，等到孩子們比較熟悉了，可以直接拼圖，不用再根據(jù)圖片。另外我們也會(huì)根據(jù)主題的變化，定期更改繪本封面，孩子們又能在拼圖游戲中了解到更多的繪本了。

3.建筑區(qū)滲透繪本內(nèi)容

在建筑區(qū)中，我將幼兒學(xué)習(xí)過(guò)的繪本圖片貼在區(qū)域里，并給幼兒提供多種類型的積木。我們引導(dǎo)幼兒根據(jù)繪本圖片，搭建繪本場(chǎng)景。如繪本《三只小豬蓋房子》，幼兒在學(xué)習(xí)之后，對(duì)繪本內(nèi)容非常熟悉，在建筑區(qū)里，他們可以根據(jù)這個(gè)故事情節(jié)搭建三只小豬蓋的不同的屋子。孩子們興趣非常高，在搭建中又溫馨了繪本。

4.表演區(qū)滲透繪本

表演區(qū)是我們班級(jí)重點(diǎn)打造的一個(gè)區(qū)域，孩子們也非常喜歡參加這個(gè)區(qū)域活動(dòng)。在活動(dòng)中他們可以發(fā)揮自己的想象，與同伴合作一起表演節(jié)目，這給他們帶來(lái)了無(wú)限的快樂(lè)。在這個(gè)區(qū)域里除了引導(dǎo)幼兒進(jìn)行一些歌曲舞蹈的表演之外，我們還融入了繪本表演，幼兒通過(guò)故事中的情景進(jìn)行角色的對(duì)話與表演。充分發(fā)揮幼兒的想象力和表現(xiàn)力，把書中的角色具體化、形象化。例如：繪本故事《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》，這個(gè)繪本講的是一場(chǎng)鱷魚和牙醫(yī)之間的心理較量，用簡(jiǎn)單、反復(fù)的語(yǔ)句，用故事短片式是畫面，將鱷魚和牙醫(yī)在治療蛀牙的過(guò)程中的心理細(xì)節(jié)刻畫出來(lái)，極富戲劇性。在學(xué)習(xí)了這個(gè)繪本故事之后，我將它融入到表演區(qū)中，在游戲中孩子們自己商量好角色的分配，一個(gè)當(dāng)鱷魚、一個(gè)當(dāng)牙醫(yī)。另外為了更好地完成這個(gè)表演，我與孩子們一起制作了一些簡(jiǎn)單的道具，如牙醫(yī)需要的工具，角色的頭飾，用各種輔助材料搭建房子等。孩子們?nèi)褙炞⒌剡M(jìn)行著鱷魚與牙醫(yī)的表演，下面還有不少的小觀眾在觀看演出。一段時(shí)間下來(lái)，孩子們?cè)诒硌輩^(qū)里找到了自信，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力與交往能力都得到了提高。繪本表演對(duì)幼兒閱讀能力的提高有很大的幫助。

三、自制親子繪本，將幼兒生活與繪本相融合

幼兒的生活故事其實(shí)也是一份寶貴的繪本資源，利用這一點(diǎn)，我請(qǐng)家長(zhǎng)們和孩子共同制作親子繪本?，F(xiàn)在我們班的閱讀區(qū)中就放置了一些自制的親子繪本，家長(zhǎng)們用心與自己的孩子制作了精美的繪本，講述了一個(gè)個(gè)溫馨而有趣的故事，這是他們與孩子的共同生活成長(zhǎng)的經(jīng)歷。例如：我們班有一個(gè)叫夕夕的小朋友，她在暑假里去了北京旅游，他的爸爸媽媽就和她一起制作了一本名叫《夕夕旅行社》的繪本，將他們?cè)诒本┞眯兄幸恍┍容^有趣的事情用文字和繪畫巧妙搭配的方式表現(xiàn)了出來(lái)，制成了一本繪本書。繪本無(wú)聲卻有生命，繪本閱讀會(huì)在幼兒產(chǎn)生了濃厚閱讀興趣后成為心靈的對(duì)話。孩子們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)的時(shí)候互相分享自己的生活經(jīng)歷，這無(wú)疑又是一份寶貴的財(cái)富。

繪本閱讀給孩子們帶來(lái)的不僅僅是眼睛的享受，更多的是生活的感悟和心靈的體會(huì)。作為老師，我們要給幼兒創(chuàng)設(shè)閱讀的環(huán)境，給他們提供學(xué)習(xí)繪本的機(jī)會(huì)。通過(guò)區(qū)域活動(dòng)的有效開展，孩子們不斷與繪本進(jìn)行對(duì)話，他們的心與繪本更近了一步。每一次和孩子們一起閱讀繪本，都像是一次時(shí)空的穿越，我回到了童年，看到了童年時(shí)美好的世界！