姜海明

隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，人們的生活方式有了較大的改變，新興的技術(shù)革命不僅促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，也對教學(xué)帶來長足影響.在傳統(tǒng)的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)知識的機(jī)械灌輸；而隨著素質(zhì)教育的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生對于知識理解的層面上，微課在物理教學(xué)中的應(yīng)用更加廣泛.高中物理的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生而言，不僅是能力上的培養(yǎng)，還有著面臨高考的重要意義.對待高中時(shí)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生如果僅僅停留在認(rèn)真聽講、按時(shí)完成作業(yè)的層面上，盡管有所收獲，但是學(xué)習(xí)效果不理想.因此，在高中物理教學(xué)中，教師要充分利用微課，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果.

一、在課前利用微課展開預(yù)習(xí)

由于前幾個(gè)學(xué)年的知識儲備，高中生在面對物理學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)對于其中很多知識點(diǎn)都有大致的了解.如果方法得當(dāng)，那么憑借自身的能力，完全可以自學(xué).有些難點(diǎn)，其實(shí)只需要教師稍微點(diǎn)撥，學(xué)生就能弄明白.教師應(yīng)利用微課視頻，幫助學(xué)生預(yù)習(xí).教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提前錄制視頻，將教學(xué)中可能涉及的知識點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、一些學(xué)習(xí)任務(wù)演示出來，方便學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí).利用微課預(yù)習(xí)，能使學(xué)生帶著問題投入到課堂學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.例如，在講“加速度”時(shí)，教師可以將教學(xué)內(nèi)容涉及的物理概念、定理、定律等知識制成微課，在課前幫助學(xué)生預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.由于這些知識內(nèi)容較為枯燥，再加上學(xué)生的自學(xué)活動沒有良好的約束，如果教師只是根據(jù)教材“照本宣科”，就達(dá)不到理想的教學(xué)效果.比如，在制作“加速度”的微課時(shí)，教師可以列舉一些生活中的實(shí)際例子，如“汽車減速”、“高空墜落”等學(xué)生接觸較多的現(xiàn)象，一方面牢牢抓住他們的注意力，另一方面能讓他們根據(jù)物理概念進(jìn)行生活的實(shí)際拓展.

二、在課中利用微課深化教學(xué)內(nèi)容

在課堂教學(xué)中，微課也是大有用途的.由于物理教學(xué)的特性，有時(shí)需要學(xué)生運(yùn)用自身的思考能力將抽象的教學(xué)內(nèi)容變得形象起來.高中階段的物理課程是逐步升級的，內(nèi)容越來越復(fù)雜.如果教師沒有對學(xué)生的思維想象能力進(jìn)行培養(yǎng)，就會使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的后期感覺到吃力.在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用微課視頻，能夠?qū)⒁恍┏橄蟮膬?nèi)容直觀地展示在學(xué)生面前，幫助他們進(jìn)一步理解教學(xué)內(nèi)容.在高中物理課堂教學(xué)中，有些實(shí)驗(yàn)可以在課堂上完成演示，也有一些實(shí)驗(yàn)因?yàn)閳龅?、環(huán)境、器材等因素的限制，現(xiàn)場演示的效果可能不明顯.如果教師一味地通過現(xiàn)場演示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，那么具有偏差的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，可能造成學(xué)生的誤解.例如，在探究“平行板電容器上電容大小的決定因素”時(shí)，由于平行金屬板的特性，所以它上面的電荷容易跑走.要想進(jìn)行精準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)，必須要保證干燥的環(huán)境.在平時(shí)的課堂上，這一點(diǎn)的確不容易做到，實(shí)驗(yàn)的成功率比較低.教師可以在實(shí)驗(yàn)室中完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)，并制作成微課，然后將視頻在課堂教學(xué)中播放，幫助學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)的了解.

三、在課后利用微課鞏固復(fù)習(xí)

高中物理的學(xué)習(xí)，一直以來都是讓學(xué)生比較頭疼的問題.很多時(shí)候，教師在課堂上講授教學(xué)內(nèi)容時(shí)，下面的學(xué)生未必能夠聽得明明白白.細(xì)細(xì)想來，課堂上的45分鐘，要想消化一個(gè)具有概括性的知識點(diǎn)，也不是那么容易的，學(xué)生總會有不理解的地方，陷入思維誤區(qū)，但是教師不可能在課堂上反復(fù)詳細(xì)地講解.這時(shí)，教師不妨將重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解制成微課，放到網(wǎng)上.視頻里，可將那些學(xué)生不好理解的內(nèi)容展示出來，讓學(xué)生課后自行下載觀看，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，并及時(shí)補(bǔ)充有關(guān)知識.當(dāng)然，針對高中學(xué)生，教師的教學(xué)重心不能一味地放在教學(xué)過程上，對于學(xué)生在課下的總結(jié)與回顧，也要引起重視.由于課業(yè)的繁重，可能有些學(xué)生在下課后還未對本堂課的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的回顧，就又轉(zhuǎn)到另一門功課的學(xué)習(xí)中.所以，教師要將課堂的講解制作成微課視頻，放到大家的交流群中.這樣，在課下，學(xué)生可以下載下來，對自己的知識盲點(diǎn)進(jìn)行回顧，還可以根據(jù)自己在物理課上的表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié).同時(shí)，由于便利的溝通方式，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在觀看視頻時(shí)將其中不足的地方大膽地表露出來.這樣，學(xué)生可以積極地投入到學(xué)習(xí)中，教師可以改進(jìn)自己的教學(xué)方法，從而達(dá)到教學(xué)相長的目的.

總之，在高中物理教學(xué)中，教師要利用各種能夠接觸到的資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果.對于學(xué)生而言，微課不失為一種好的學(xué)習(xí)方式；對于教師而言，微課的運(yùn)用，能夠豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)的有效性.

參考文獻(xiàn)

蔡凌飛.高中物理“微課程”的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)研究[D].蘇州大學(xué)，2014.