團付紅

在傳統(tǒng)的教學中，教師是教學主體，學生被動接受知識，不利于培養(yǎng)學生的探究意識.探究教學是新課程標準下的產(chǎn)物.在這個教學模式下，師生關(guān)系發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學生變成教學主體，教師成為學生學習的引導(dǎo)者、合作者，教學活動圍繞學生展開，對學生的思維進行有效開發(fā).

一、合理設(shè)計數(shù)學探究任務(wù)

在初中數(shù)學教學中開展探究教學，第一步就是設(shè)計探究任務(wù).有了探究任務(wù)后，教師在教學中才能有針對性，學生的學習目標才能更明確.在設(shè)計探究任務(wù)時，教師可以從兩方面著手：首先，教師要考慮到大多數(shù)學生的學習情況，讓探究任務(wù)有一定的層次性，由基礎(chǔ)向有難度延伸，保證大多數(shù)學生從中受益.其次，教師除了要引導(dǎo)學生剖析課本、運用課本知識解決問題外，還要在學生的認知范圍內(nèi)拓展一些課外知識，補充學生的知識，滿足他們的學習需求.例如，在講“軸對稱”時，為了讓探究任務(wù)符合學生的思維特點，我沒有直接告訴學生軸對稱的概念，而是讓學生根據(jù)“軸對稱”這個詞的字面意思去理解.有的學生說：“既然有個‘軸字，就代表肯定有一‘軸將圖形分割開.”又有學生說：“對稱這個詞應(yīng)該說明了被‘軸分開的兩部分是相同的.”學生雖然沒有用比較標準的學術(shù)語言進行表達，但是通過學生的敘述，我能明白學生的意思.于是，我讓學生打開課本，聯(lián)系課本中對“軸對稱”這個概念的描述進一步加深對知識的理解.在這個教學片斷中，我沒有直接向?qū)W生灌輸概念，而是讓他們用自己的話描述數(shù)學概念，探究數(shù)學原理.雖然他們的話不是十分準確，但是要培養(yǎng)學生的探究意識，教師就要鼓勵他們?nèi)ケ磉_、去探究.

二、聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生的學習興趣

在探究教學中，激發(fā)學生的學習興趣是關(guān)鍵.學生有了學習興趣，才能提高探究欲望.在教學中，教師要讓學生認識到數(shù)學的價值，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣.在探究教學中，教師要將重點知識聯(lián)系生活實際，讓學生認識到學習數(shù)學的重要性，幫助他們消除錯誤的觀念，提高學習數(shù)學的興趣.例如，在講“數(shù)據(jù)的集中程度”時，我先講解了一些重點知識，讓學生熟練掌握統(tǒng)計方法.然后讓學生依次報出自己的身高，并找一個學生進行記錄，再向?qū)W生展示他們的身高數(shù)據(jù)，并根據(jù)這些數(shù)據(jù)計算平均數(shù)、中位數(shù)等相關(guān)值.數(shù)據(jù)都是來源于學生自身，提高了學生探究學習的積極性.又如，在講“一元一次方程”時，我以我們班和隔壁班的人數(shù)設(shè)計問題，讓學生強烈地感受到數(shù)學就存在于生活中，進一步加強學生的探究欲望；在講“中心對稱圖形”時，我讓學生結(jié)合軸對稱圖形的概念與中心對稱圖形進行對比，然后說出在教室中的軸對稱圖形和中心對稱圖形，并舉行了一個小比賽，男女分別為不同的組別，最后看哪個組說出的最多.在聯(lián)系生活實際開展探究教學的過程中，學生不僅收獲了快樂，而且在無意中加深了對知識的理解.此外，教師要鼓勵學生觀察生活中的數(shù)學現(xiàn)象，讓他們明白數(shù)學的價值，感受到數(shù)學的魅力.

三、優(yōu)化探究教學手段，提高學生的探究能力

開展探究教學的目的，不只是為了提高學生的數(shù)學成績，而是讓學生在探究過程中思維得到完善，養(yǎng)成獨立思考問題的習慣.這就需要教師在教學中優(yōu)化探究教學手段，對學生進行引導(dǎo)，而不是直接告訴他們問題的關(guān)鍵，要讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題.例如，在講“勾股定理”時，我提出如下問題：現(xiàn)在有四個全等的等腰直角三角形，拼成一個新的正方形，應(yīng)該如何拼呢？很快就有學生將其拼好：將四個三角形的直角頂點對在一起，斜邊為正方形的邊長.我讓學生觀察這個正方形和四個全等的等腰直角三角形的面積關(guān)系，學生很快就得出這四個三角形面積之和就是正方形的面積.我繼續(xù)提出問題：如果我們將三角形的直角邊的長度看為1，那么你們根據(jù)三角形的公式計算出三角形的面積.學生不明白我為什么要問這么簡單的問題，而是用口算告訴了我結(jié)果.這時，我讓學生對一些潛在因素進行探究，并得出探究結(jié)果.有個學生回答：四個三角形的面積和正方形一樣，我求出了正方形的面積，進而求出了正方形的邊長，而這個邊長恰好就是三角形的斜邊，根據(jù)直角邊為1，我得出兩個直角邊的平方和等于斜邊的平方的結(jié)果.在這個過程中，我沒有直接告訴學生公式，讓學生機械記憶，而是通過設(shè)計教學活動，對學生進行層層引導(dǎo)，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而提高學生的探究能力.

總之，教師要認識到培養(yǎng)學生的探究能力的重要性，還要認識到學生的探究能力的形成需要一個過程，在這個過程中要發(fā)揮自己的作用.只有這樣，才能提高探究教學效果.