胡治華

高中物理對于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力具有重要意義.在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，提高教學(xué)效果.

一、高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

隨著我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷增強(qiáng)，教育水平也在不斷提高.雖然目前無法突破原有的應(yīng)試教育大框架，但是在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式方面發(fā)生了較大的變革.就高中物理而言，課本內(nèi)容較為全面，且知識體系較為完善，在學(xué)習(xí)的各個階段知識分布也較為合理，學(xué)習(xí)由淺入深，從具體到抽象，比較符合學(xué)生的思維模式，能夠讓學(xué)生掌握各個學(xué)習(xí)階段的物理知識.比如，在高一物理課本中，先是學(xué)習(xí)最簡單的勻速運(yùn)動，了解運(yùn)動所涉及的一些基本概念（如速度、路程、時間），隨后學(xué)習(xí)牛頓運(yùn)動定律，研究物體運(yùn)動與能量的變化，再從物理的圓周運(yùn)動深入到天體的運(yùn)動，與實(shí)際生活接軌.物理知識中都會涉及能量的變化，而物體運(yùn)動、力的做功、能量轉(zhuǎn)化是高中物理知識中較為簡單的環(huán)節(jié)，作為高一的基礎(chǔ)課程較為合理，而且學(xué)習(xí)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，對于培養(yǎng)學(xué)生的物理思維模式是較為有利的.

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，高中課堂大多引進(jìn)了多媒體技術(shù)，加上物理實(shí)驗(yàn)課程的普及，很多抽象的教學(xué)內(nèi)容可以通過課堂視頻以及實(shí)驗(yàn)的方式展現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生理解所學(xué)知識，降低了高中物理教學(xué)難度.但是由于教師受傳統(tǒng)教育理念的束縛，很多時候課堂上采用的都是填鴨式教學(xué)方法，加上大量的做題，讓學(xué)生學(xué)會做重要題型，然而一旦轉(zhuǎn)換出題方式，學(xué)生仍是無法應(yīng)對，暴露出學(xué)生對于物理知識的抽象思維能力不足的問題.會做題并不代表學(xué)生掌握了這一知識點(diǎn)，只是對某一題型的套路較為熟悉，知道該用哪個公式，但不知道為什么要用這個公式求解.

二、高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力

的策略

1.突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式.在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，題型的歸納總結(jié)與套公式的教學(xué)方式，直接阻斷了學(xué)生的自我思考與探索，遇到熟悉的簡單的題目直接套公式，完全不經(jīng)過思考，對于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)是一種毀滅性的打擊.要想培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，加深學(xué)生對于物理知識的理解，在面對每一個物理模型時，就要讓學(xué)生自主分析物體的運(yùn)動狀態(tài)變化與能量的轉(zhuǎn)換，明白每一個公式的含義.在解題教學(xué)中，讓學(xué)生自己分析，列公式求解.同時，找一些類似但有變化的題目，讓學(xué)生自己解答.教師及時對學(xué)生的解題思路進(jìn)行糾正.也就是說，教學(xué)中教師要給學(xué)生留下自主思考的余地，不要讓學(xué)生認(rèn)為背公式就是簡單有效的方法.

2.構(gòu)建物理思維框架.在高中教育中，課本上的內(nèi)容是最基礎(chǔ)的核心知識點(diǎn)，掌握這些知識并靈活運(yùn)用，就能解決大多數(shù)的難題.在高中物理教學(xué)中，教師要讓學(xué)生自主應(yīng)用基礎(chǔ)知識進(jìn)行解題，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力.在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會做大量的練習(xí)題鞏固各個知識點(diǎn)，這時抽象思維能力強(qiáng)的學(xué)生就能通過歸納自己所做的練習(xí)題，總結(jié)出這一類題型的解題規(guī)律，熟悉解題思路.在教學(xué)過程中，教師可以通過同一題型的歸納總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建物理思維框架，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力.例如，在學(xué)習(xí)萬有引力與航天知識時，教師可以通過天體基礎(chǔ)的圓周運(yùn)動題型，讓學(xué)生以這一題型為基礎(chǔ)衍生出其他題型.比如，從單個行星的萬有引力到多個行星之間的受力變化，做一個題型歸類筆記本，以基礎(chǔ)知識點(diǎn)為核心，思考題型變化所引發(fā)的解題思路與方法的變化，掌握這一類知識點(diǎn).通過題型歸納，學(xué)生由易到難掌握了所有天體運(yùn)動的物理模型，解題思路清晰，解題能力得到提高.

3.掌握物理學(xué)習(xí)規(guī)律.在高中物理每一個章節(jié)的學(xué)習(xí)中，物理模型框架有所不同.其實(shí)，在整個物理知識的學(xué)習(xí)中，其邏輯思維能力都是一致的，物體的運(yùn)動、電場、磁場等都與物體受力及能量的變化是相關(guān)的，因此可以通過各個章節(jié)知識點(diǎn)的連貫性，去探索物理知識的學(xué)習(xí)規(guī)律.例如，在高二物理學(xué)習(xí)中，都是關(guān)于電場、磁場的學(xué)習(xí)，課本的編排是從靜電場到恒定電流，從磁場的學(xué)習(xí)到電磁感應(yīng)以及交變電流的學(xué)習(xí)，內(nèi)容本身的編排就是循序漸進(jìn)、由易到難的.教師可以對有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，理清電場和磁場的變化情況，使學(xué)生碰到電力與磁場的題目時能快速找到突破口.

總之，在高中物理教學(xué)中，很多道理都是一通百通的，關(guān)鍵是要讓學(xué)生掌握物理學(xué)習(xí)的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力.這是一個比較復(fù)雜而且玄妙的過程，不是一朝一夕就能完成的.在高中物理教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住物理知識的重點(diǎn)與規(guī)律，促使學(xué)生理解和接受物理知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力.