閆宏璽

摘 要：在初中階段，學生的心理波動較大，很容易受到外界的影響，此階段是學生情感認識形成的重要時期。在初中語文教學中，教師要加強對于學生的情感教育，通過教師自身、教學設備以及有效的教學方式，合理進行情感教育的滲透。

關鍵詞：初中語文；情感教育；教學方式

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）11-0154-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.11.100

隨著教育體制的不斷改革與創(chuàng)新，情感教育在教育領域越來越備受重視。在教學實踐中，教師可以通過語文教學中的持續(xù)情感教育，激發(fā)學生對學習的興趣，使學生獲得全面的發(fā)展。下面筆者以北師大版初中語文教材為例，針對初中語文教學中的情感教育進行概述和分析。

一、初中語文教學中情感教育的重要意義

在教育體制改革下，新課程改革已經(jīng)成為語文教學中情感教育的重要陣地。毫不夸張地說，情感教育是學生必備的重要學習內(nèi)容，對初中教育有著非常重要的意義。

（一）情感教育有利于培養(yǎng)學生的實踐能力

初中語文教學主要由閱讀寫作和語言表達能力構成，這就需要學生理解文本中的情感態(tài)度，這樣才能真正學懂課文。通過對情感的理解，幫助學生樹立健康的情感價值觀和人生品質(zhì)是教學的一大目標與重點。

但是，實踐中，學生的學習內(nèi)容依靠教師的講解比較多，而學生的自發(fā)學習和理解非常少，尤其是課本知識與生活實踐的結合，特別困難，學生難以感受到課本上的情感價值。因此，教師應當注重提高學生理解課本的能力，并將這種能力付諸行動。俗話說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！崩碚撌菍嵺`的先導，而實踐是理論的基礎，一千次的理論不如一次成功的實踐。

（二）情感教育能促進學生的全面發(fā)展

初中語文教育有著雙重的目的，一方面是培養(yǎng)中學生的語言能力，另一方面是在課本學習中培養(yǎng)學生的情感，樹立正確的人生觀。根據(jù)初中生的學習和生活特點，特別是初中學生的生理和心理需求，教師應當從初中生的具體情況出發(fā)，將教學課程與學生的具體狀況相結合，讓學生能夠深入學習到課本上所體現(xiàn)的知識和情感，提高學生學習的興趣，陶冶情操，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，成為促進社會全面發(fā)展的有用人才。

二、語文教學中應用情感教育的策略

（一）將現(xiàn)代化的教學工具合理、有效地利用起來

在初中語文教材中，有很多內(nèi)涵深刻的文章，能力較強的學生理解起來較為容易，但是那些水平中等和低下的學生就會覺得難以理解，枯燥、乏味。如果教師采取死板的教學方式，學生就會對學習喪失興趣，對本課的學習產(chǎn)生抗拒心理。為了有效地扭轉這種局面，教師可以充分利用現(xiàn)代化的教學手段，在激發(fā)學生興趣、增強情感教育的同時，促進學生學習質(zhì)量的提高，使學生能夠對課文的學習產(chǎn)生不一樣的體驗。

例如，在《背景》這篇課文的學習中，我們可以明顯地看出，體會父親的愛是本課的一個學習重點。本文篇幅不是很長，語言也非常簡單，敘述方式采取了樸素的描寫手法，對人物進行了4次描述。通過學習本篇課文，學生要體會到父親那深深的愛，他對兒子的愛是有著獨特的表達方式的。教師在講解這幾次背景描述的過程中，可以使用多媒體幻燈片，以畫面和聲音再現(xiàn)當時的場景，體現(xiàn)出課文中主人翁的情感。通過多媒體幻燈片的場景再現(xiàn)的方法，能夠更直接、更清楚地讓學生體會到課文的深意，幫助學生強化對于課文情感的理解。此外，教師還可以組織學生分組討論，說一說自己與父親生活的點點滴滴，通過彼此的情感交流和對課文的深入理解，讓學生了解偉大的父親，最后以一首《父親》的歌曲將父愛刻畫出來，從而帶動學生學習的積極性。

（二）鼓勵學生大聲地朗讀課文

教師教學成功的關鍵是看學生學習的情況。因此，在初中語文教學過程中，為了能夠培養(yǎng)學生的學習興趣，教師應要求學生熟悉課文，大聲地朗讀，讓學習的思想跟著自己的聲音走，全面投入到課本的思想中。

例如，學習《背影》這篇課文時，教師可以讓學生自己大聲朗讀，通過對父親概念的理解，將自己的情感融入到課本的角色里，更好地理解作者所要抒發(fā)的情感。又如，學習杜甫的《登高》這首古詩時，教師讓學生不斷地朗讀，讀到自己好像登上了高處，觀望風景，想象作者當時所處的環(huán)境以及遭遇，學生便能自然而然地體會到作者詩中的復雜的感情。這樣，課堂上學生的學習積極性才能無形中被帶動，從而更好地體會作者的感情表達，深刻理解詩歌的寓意。

（三）在練習中貫穿情感教育

當學生的情感受到策動時，他們的思維就會變得更加積極。因此，教師可以為學生設置一些與情感相關的練習，利用情感驅動學生完成學習任務，以收到更好的教學效果。

如進行《最后一片葉子》的學習時，教師就為學生設計了這樣的練習：設想一下，當喬安西知道最后一片葉子是貝爾曼先生的杰作時，她會有什么樣的感受？學生議論紛紛，有的說，她的心情很沉重，覺得自己的命是用貝爾曼先生的命換來的；有的說，她會感恩上帝，感恩貝爾曼，并為貝爾曼祈禱。在本次的練習中，學生的口語表達能力得到了鍛煉，他們的想象力得到了培養(yǎng)，激發(fā)了情感，陶冶了情操，取得了“一石三鳥”的效果。

三、結語

情感教育在初中階段非常重要，是讓學生能夠引發(fā)學習興趣、培養(yǎng)學生情感的主要的途徑。因此，學校和教師都應當關注情感教育，在傳輸知識的同時，傳輸思想教育，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度，促進學生健康、全面發(fā)展。此外，學校和教師還應當建立課本與生活相結合的學習方式，以課本為藍本，讓學生在生活實踐中體會課本的思想，成為高素質(zhì)的綜合型人才。

參考文獻：

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[責任編輯 馮紅偉]