張淑華

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科的宗旨在于使學(xué)生具備數(shù)字運(yùn)算能力，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際授課效果直接關(guān)系到學(xué)生是否能夠?qū)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識做到全方位地掌握，以及是否具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。新課改強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教師必須讓學(xué)生將課堂上習(xí)得的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活之中，這一要求對現(xiàn)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了全新的要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；計(jì)算能力

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）11-0108-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.11.069

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力是數(shù)學(xué)教師的基本責(zé)任。為此，教師應(yīng)該借助情境教學(xué)法幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的提升，注重對學(xué)生口頭運(yùn)算能力的養(yǎng)成，注重使學(xué)生領(lǐng)會運(yùn)算技巧的實(shí)際應(yīng)用，注重對訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)的分析與總結(jié)。

一、借助情境教學(xué)法幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的提升

為了使學(xué)生系統(tǒng)地實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的掌握，數(shù)學(xué)教師必須讓學(xué)生先意識到數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)用價(jià)值，唯有這樣，學(xué)生方才能夠改變以往將數(shù)學(xué)知識單純視為書本知識的偏狹認(rèn)識。

數(shù)學(xué)教師通過情境教學(xué)法的應(yīng)用，將使學(xué)生在課上數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中，領(lǐng)會到數(shù)學(xué)的真諦，并為學(xué)生架設(shè)課上知識同現(xiàn)實(shí)生活二者之間的橋梁，使學(xué)生意識到：數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)目的并不僅僅是為了應(yīng)付考試與測驗(yàn)，而是能夠幫助其解決現(xiàn)實(shí)生活中的諸多問題。因此，我們要通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活緊密相關(guān)的生活情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的緊密聯(lián)系，激起對數(shù)學(xué)的興趣。主題圖要緊扣學(xué)生情況與教學(xué)實(shí)際進(jìn)行適當(dāng)處理。主題圖的選擇必須符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要仔細(xì)斟酌教材中的主題圖。當(dāng)教材中的主題圖不吻合學(xué)生生活實(shí)際時(shí)，教師要靈活進(jìn)行處理，把整堂課自然地串成一個(gè)生活情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

基于上文的論述，數(shù)學(xué)教師要依托情境教學(xué)法，使學(xué)生真正形成對數(shù)學(xué)課堂的向往與喜愛。

二、注重對學(xué)生口頭運(yùn)算能力的養(yǎng)成

口頭運(yùn)算能力乃是一項(xiàng)重要的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，如若學(xué)生不具備高效的口頭運(yùn)算能力，則其在解數(shù)學(xué)題過程中便會較為低效；如若學(xué)生的口頭運(yùn)算能力較為嫻熟，則其解數(shù)學(xué)題的效率便會大大提升。有鑒于此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)通過帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行口頭運(yùn)算能力的系統(tǒng)化練習(xí)，提升學(xué)生的解題效率，并且讓學(xué)生的思維能力得到一定程度的鍛煉與提升。

1.注重基礎(chǔ)性練習(xí)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)訓(xùn)練做起，循序漸進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行口頭運(yùn)算能力鍛煉。

2.采取多樣化的練習(xí)方式。教學(xué)方式如若過于單一，則易于使學(xué)生感到疲憊、乏味。因此數(shù)學(xué)教師可以考慮在教學(xué)中設(shè)計(jì)多樣化的練習(xí)方式，諸如小游戲、答題競賽等，使學(xué)生的聽講注意力能夠長久保持。

3.數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重把學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行口頭運(yùn)算能力訓(xùn)練過程中，應(yīng)當(dāng)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，據(jù)此進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練內(nèi)容安排，切忌急于求成。

4.增強(qiáng)口算意識，強(qiáng)化口算的綜合性訓(xùn)練?？谒隳芰Φ呐囵B(yǎng)，重在平時(shí)，貴在堅(jiān)持。無論是小數(shù)目還是具有某些特征的數(shù)組成的算式，凡能用口算或部分能用口算的盡量用口算解決，這樣有利于提高判斷能力、訓(xùn)練反應(yīng)速度，同時(shí)可以熟練和鞏固口算方法，并進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為技能。

三、注重使學(xué)生領(lǐng)會運(yùn)算技巧的實(shí)際應(yīng)用

數(shù)學(xué)教師必須讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)運(yùn)算定律，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算技巧的提升。比如，計(jì)算430×25×4的時(shí)候，學(xué)生通過所學(xué)習(xí)的乘法結(jié)合律，得知430×25×4=430×（25×4），從而能夠簡便地算出結(jié)果。但是這樣并不是最終的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生很多情況下是不會將這些運(yùn)算定律和計(jì)算技巧加以應(yīng)用的。例如到了五年級下學(xué)期在教學(xué)最小公倍數(shù)的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生用短除法得出16和20的最小公倍數(shù)為2×2×4×5時(shí)，眼看就要成功了，許多孩子卻在計(jì)算著幾個(gè)數(shù)的積時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，又如4×4×5很多孩子等于90，之所以出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤除了計(jì)算不過關(guān)，更重要的是不能運(yùn)用所學(xué)知識來解決實(shí)際問題，不能學(xué)以致用，知識與知識之間缺少聯(lián)系，知識無法得到遷移和應(yīng)用。實(shí)際上這兩個(gè)連乘用乘法結(jié)合律再簡單不過了。學(xué)生只要是題里說要簡便計(jì)算的都會簡便計(jì)算，但在其他的時(shí)候就不會想到，更不會用到簡便方法。為此，教師還需要注重使學(xué)生領(lǐng)會運(yùn)算技巧的實(shí)際應(yīng)用。

四、注重對訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)的分析與總結(jié)

學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的提升并非是短時(shí)間內(nèi)可以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，這需要數(shù)學(xué)教師對授課內(nèi)容進(jìn)行合理遴選、對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)組織以及采取針對性的教學(xué)方法。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須考慮到學(xué)生個(gè)體數(shù)學(xué)知識掌握程度的差異性，并據(jù)此設(shè)計(jì)能夠不同層級學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力進(jìn)步的教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練活動(dòng)。除此之外，在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算能力訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將不同層級的學(xué)生分配至一個(gè)小組，以便讓其彼此之間實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)促進(jìn)。還有就是，教師所設(shè)計(jì)的訓(xùn)練方式也應(yīng)當(dāng)采取遞進(jìn)的方式，如最初只是簡單的一則運(yùn)算或是二則運(yùn)算，逐步深入到四則混合運(yùn)算，在計(jì)算的過程中要對錯(cuò)誤進(jìn)行總結(jié)，避免在以后的計(jì)算中再犯類似的錯(cuò)誤。

五、結(jié)語

以上，我們從借助情境教學(xué)法幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的提升，注重對學(xué)生口頭運(yùn)算能力的養(yǎng)成，注重使學(xué)生領(lǐng)會運(yùn)算技巧的實(shí)際應(yīng)用，注重對訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)的分析與總結(jié)四個(gè)方面對小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)展開了研究，希望能為廣大數(shù)學(xué)教師提供教學(xué)參考。

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[責(zé)任編輯 齊真]