王志漫　王圓圓

摘 要：疑探式教學屬于重要的高中數(shù)學教學方式，而情感在高中數(shù)學中同樣占據(jù)著不可忽視的地位。在高中數(shù)學疑探式教學中實施情感教學，教師需要積極創(chuàng)設良好的數(shù)學情境，揭示數(shù)學本身的內(nèi)在美，增強學生的數(shù)學探究意識。

關鍵詞：疑探式；高中數(shù)學；情感教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）11-0106-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.11.068

疑探式教學是通過疑問與探究相結(jié)合而形成的環(huán)節(jié)固定的教學方法，有助于增強學生主動提出問題、獨立思考問題、合作探究問題的能力，有助于增強學生敢于質(zhì)疑、認真傾聽、不斷反思、善于表達、勇于評價等良好品質(zhì)。

一、疑探式教學簡介

（一）設疑自探

在高中數(shù)學中實施疑探式教學，教師先要根據(jù)教學目標，創(chuàng)設問題情境，確定自探問題。自探問題可以由教師直接確定，也可以在學生發(fā)散性提出之后，教師進行歸納、補充。在學生自探的過程中，教師要予以一定的方法指導、信心鼓勵、時間規(guī)定，同時要讓學生感受到教師的關注與期望，無論教師采取何種關注形式，都不能打斷或干擾學生的思路。

（二）解疑合探

這一步主要是以師生、生生互動方式有效檢驗自探情況，并就自探中無法解決的問題合作解決。一般而言，可以通過提問與評價的方式進行，從而使學生學會表達、思辨、評價、傾聽，可以通過討論的方式進行。對于易混易錯的問題，教師也要參與到討論中，當學生在討論中沒有解決掉問題時，教師要予以講解。

（三）質(zhì)疑再探

這一步主要是讓學生根據(jù)自己所學的知識，確定一個層次更高的疑難問題，進行進一步探究。當學生無法進行較好的質(zhì)疑的時候，教師要按照課程完成情況予以示范，從而引導學生提出有價值的問題。

在設疑自探、解疑合探、質(zhì)疑再探的每一個環(huán)節(jié)，教師與學生都要增強自身對數(shù)學的良好情感，即學生要掌握良好的學習方法，從而擁有學好數(shù)學的信心，教師要增強自身對數(shù)學的熱愛。

二、高中數(shù)學疑探式教學中實施情感教學的措施

（一）有效創(chuàng)設數(shù)學情境

高中數(shù)學疑探式教學中，教師要增強對創(chuàng)設數(shù)學情境的重視，從而更好地激發(fā)學生的情感，所以教師要在充分尊重學習目標的基礎上，將情境創(chuàng)設作為自覺設計的產(chǎn)物。教師可以充分利用學生愛動手操作、探索、自我發(fā)現(xiàn)的特點，讓學生根據(jù)學習目標自主確立探究問題，并通過多種形式對問題進行自主探究，最終實現(xiàn)對問題的理性認識。例如，在學習高中數(shù)學《常用邏輯用語》中的充要條件時，由于這是高中簡易邏輯關系的重要概念，也是難點問題，所以要想使學生增強對其了解需要進行有效的問題創(chuàng)設。可以充分利用電路圖，其中開關A的閉合是條件，燈泡B亮是結(jié)論。學生通過對電路圖的觀察，便能對充分不必要、必要不充分等四個概念有一個深入的理解。這種情境的創(chuàng)設有助于調(diào)動學生對數(shù)學的興趣，從而達到理想的教學效果。

（二）結(jié)合數(shù)學本身的內(nèi)在美

教師只有讓學生體驗到數(shù)學的內(nèi)在美，讓他們認識到數(shù)學不是枯燥的符號，才能使學生產(chǎn)生主動探究數(shù)學的熱情。所以，數(shù)學教師要進一步增強學生對數(shù)學美的鑒賞力。例如，在學習幾何圖形的對稱性的時候，教師要引導學生感受其軸對稱、旋轉(zhuǎn)對稱等，讓學生體會到對稱美、和諧美。當教師幫助學生將這種激情轉(zhuǎn)化成穩(wěn)定情感的時候，學生便能通過體驗數(shù)學學習的成功形成一種自信心，從而更好地學習數(shù)學。

（三）增強數(shù)學探究意識

教師在教學的過程中，要注重引導學生探究問題，增強學生的創(chuàng)新意識，最終深化學生對數(shù)學的情感。高中數(shù)學教材中有很多定理、公式。很多教師總是將結(jié)論直接告知學生后再進行證明，這種方式在一定程度上制約了學生理解、感受數(shù)學，因此教師要通過創(chuàng)設教學情境讓學生通過探究發(fā)現(xiàn)結(jié)論。例如，在講授高中數(shù)學基本不等式 的過程中，教師可以讓學生觀察第24屆國際數(shù)學大會的會標，同時與學生共同確定以下探究問題：

（1）圖形中面積存在什么關系？是否可以用數(shù)量表示？如果某些出現(xiàn)變化，會形成什么不等關系？

（2）如果不等式a2+b2>2ab的正實數(shù)a、b變?yōu)閷崝?shù)a、b，則a2+b2與2ab之間的關系是怎樣的？

（3）在上面不等式中，a、b∈R，當a>0，b>0，使用、代替a、b，將形成新的不等式（a>0，b>0），怎樣依據(jù)上面的方法對這一不等式進行有效證明？

通過這道例題，學生會借助圖形確立數(shù)學問題，形成相應的解決方案，同時學生的觀察能力、獨立思考能力、數(shù)學表達能力都將得到有效增強。

疑探式教學屬于一種新的學習方式，能夠幫助學生對數(shù)學概念進行了解、對結(jié)論產(chǎn)生過程進行操作，從而體驗到數(shù)學創(chuàng)造的激情，增強學生獨立思考、勇于質(zhì)疑的良好習慣，使學生具備發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題的能力。而情感教育在教育過程中占據(jù)重要地位，是教師幫助學生形成較強的情感控制能力和個性品質(zhì)的重要途徑。只有當數(shù)學擁有了較強的情感性時，才會更具趣味性和魅力。

因此，高中數(shù)學教師作為學生學習活動的組織者、引導者，在設計教學活動中應該全面考慮，精心設計教學活動，確保疑探式教學在課堂中的靈魂地位，同時要為學生營造一種積極平等的課堂氛圍，促進學生發(fā)揮情感因素。只有這樣，才能實現(xiàn)數(shù)學學習的成功。

參考文獻：

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[2] 黃永鋒.布疑、分層、融合—高三數(shù)學復習課課堂教學優(yōu)化的策略[J].上海中學數(shù)學，2013（1）：55-58.

[責任編輯 馮紅偉]