普香嵐

摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的中根本目的是越來(lái)越傾向于語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用。作為高中英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中革新傳統(tǒng)教學(xué)中的“機(jī)械式”方法，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有效的教學(xué)情境，以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、想象力和思維力，培養(yǎng)其實(shí)際的語(yǔ)言交際能力的目的。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)；情境策略

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）11-0105-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.11.067

通過(guò)課堂上教師語(yǔ)法規(guī)則的講解，然后再進(jìn)行練習(xí)是一直以來(lái)傳統(tǒng)語(yǔ)法的機(jī)械式教學(xué)。這種傳統(tǒng)方法的弊端不僅在于對(duì)學(xué)生吸收掌握知識(shí)程度的檢測(cè)上事倍功半，耗時(shí)費(fèi)力，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性也難以激發(fā)和提升。語(yǔ)言學(xué)習(xí)與運(yùn)用是以情景和實(shí)踐為依托的，把英語(yǔ)語(yǔ)法（語(yǔ)形、語(yǔ)意和語(yǔ)用）置于學(xué)生熟悉的情境中，別出心裁地進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，減輕學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)的焦慮感，是新課程背景下英語(yǔ)改革推行的方法。情境教學(xué)法與高中英語(yǔ)教學(xué)融合，國(guó)內(nèi)學(xué)者盡管做過(guò)很多有益性的探索實(shí)踐，但與英語(yǔ)語(yǔ)法相關(guān)的案例分析卻很少。盡管恰當(dāng)?shù)那榫霸O(shè)計(jì)能很好地完成詞匯語(yǔ)法課型，情境的創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但在實(shí)際的課堂英語(yǔ)教學(xué)中效果往往與預(yù)期有著很大的差距。因此，如何選擇情境、如何在情境中結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)與交際能力培養(yǎng)，是當(dāng)前課堂教學(xué)必須解決的問(wèn)題。

一、動(dòng)漫情境在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用

首先，教師把現(xiàn)實(shí)流行的動(dòng)漫人物借助PPT課件引入到課堂，可以瞬間令課堂沸騰，氣氛活躍，接著教師設(shè)定符合教學(xué)內(nèi)容的能與學(xué)生思維和興趣結(jié)合的課堂情境，通過(guò)這一情境教學(xué)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)翻譯。這樣學(xué)生的注意力便能得到吸引和集中，從而使興趣得到激發(fā)，同時(shí)一些英語(yǔ)語(yǔ)法中的新舊知識(shí)點(diǎn)也在教師的提醒下得到再次的鞏固和內(nèi)化。

趣味性是英語(yǔ)情境教學(xué)的原則之一。借助多媒體等技術(shù)，以當(dāng)下流行的和學(xué)生感興趣的，諸如動(dòng)漫等影視為素材，賦予課堂趣味性的活力，能夠激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)以及口語(yǔ)的運(yùn)用和學(xué)習(xí)興趣。情感會(huì)對(duì)學(xué)生二語(yǔ)的習(xí)得帶來(lái)一定程度上的影響，而興趣的濃厚程度直接影響著他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信、狀態(tài)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)順利程度。在課堂中，教師創(chuàng)設(shè)趣味性的動(dòng)漫情境，可以讓學(xué)生在鼓勵(lì)性、生動(dòng)性的課堂語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言的習(xí)得，并在可理解的語(yǔ)境中，潛移默化地對(duì)語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)吸收。

二、影視情境在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用

延續(xù)上面的動(dòng)漫方式，教師可以摘取《泰坦尼克號(hào)》中的幾段經(jīng)典對(duì)話，依舊沿用PPT的形式，截圖電影中的幾個(gè)畫(huà)面作為對(duì)話內(nèi)容，引學(xué)生進(jìn)入情境。同時(shí)，教師和學(xué)生要帶有感情和語(yǔ)調(diào)地進(jìn)行其中片段的對(duì)話，對(duì)話中要含有本節(jié)課堂教授的語(yǔ)法知識(shí)，實(shí)現(xiàn)有目的的清晰教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，教師再對(duì)這一語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行拓展和延伸，讓學(xué)生在新的對(duì)話中，主動(dòng)去思考如何運(yùn)用，使學(xué)生在增強(qiáng)語(yǔ)法理解的同時(shí)，語(yǔ)言的運(yùn)用能力也得到增強(qiáng)，從根本上削弱學(xué)生學(xué)習(xí)新語(yǔ)法和英語(yǔ)運(yùn)用的厭惡感、乏味感和抵觸感?？傊?，教師的情境教學(xué)法備課要以吃透教材和遵從學(xué)生個(gè)性兩個(gè)基礎(chǔ)展開(kāi)，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的課堂情境中，最大化地調(diào)動(dòng)興趣和積極性，最終達(dá)到有組織和層次地優(yōu)化情境課堂教學(xué)，使學(xué)生在符合自己個(gè)性的情境中領(lǐng)略到語(yǔ)法的效用。

三、真實(shí)情境在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用

以情態(tài)動(dòng)詞的語(yǔ)法運(yùn)用為例，教師在課堂通過(guò)真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生日常生活或校園生活創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境對(duì)話。在引人入境的情境教學(xué)中，學(xué)生能夠更好地把英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)運(yùn)用到真實(shí)而親切的語(yǔ)境中。這不僅讓教學(xué)與生活之間更加銜接貼近，也減少了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法中的焦慮感。

因此，英語(yǔ)課程的新理念提倡“語(yǔ)法依然是中國(guó)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的必要內(nèi)容”。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期眾多的教育教學(xué)實(shí)踐積累總結(jié)，足以證明了語(yǔ)法在中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性。在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師需要改革傳統(tǒng)教學(xué)思想，在興趣提升的同時(shí)，讓學(xué)生的語(yǔ)法運(yùn)用能力得以更好的培養(yǎng)。在創(chuàng)設(shè)的情境中，堅(jiān)持把握好趣味性、真實(shí)性、交際性的教學(xué)原則，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行語(yǔ)言的運(yùn)用，同時(shí)在語(yǔ)言中滲透語(yǔ)法的形式與功能，充分突出學(xué)生為中心的課堂地位，以語(yǔ)法為基礎(chǔ)進(jìn)行語(yǔ)言交際。而教師也應(yīng)從教材與學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，強(qiáng)化與學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言溝通交流，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中對(duì)語(yǔ)法加以理解、體驗(yàn)和運(yùn)用。

四、結(jié)語(yǔ)

“英語(yǔ)的回歸語(yǔ)用，關(guān)聯(lián)性有助語(yǔ)言內(nèi)化；聽(tīng)說(shuō)讀寫，多樣性提高綜合能力；能言能語(yǔ)，適切性提升活動(dòng)效果；關(guān)注學(xué)生，主體性賦予課堂活力。”在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中， 教師應(yīng)遵循以學(xué)生為中心， 有效運(yùn)用情境教學(xué)策略，使語(yǔ)法教學(xué)不再費(fèi)時(shí)低效，反而生動(dòng)有趣，省時(shí)高效。

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