霍旭光

摘 要：和諧的師生關系是課堂教學的基本條件，也是提升教學效率和效果的催化劑。和諧的師生關系讓教師和學生都能在愉快的氛圍中教與學，用積極的情感氛圍促進師生雙方身心的愉悅。構建和諧的師生關系需要教師首先給學生堅定而平和的愛，樹立正確的師生觀和學生觀，充分尊重學生的人格。

關鍵詞：初中語文；師生關系；語文學習

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）11-0054-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.11.033

當前，在素質(zhì)教育的不斷推動下，傳統(tǒng)以教師為中心的教學觀念逐漸被以學生為中心的觀念所取代。在新的教學觀念的推動下，我們越來越重視師生雙方之間合作互助關系的構建，這是促進教學效果提升的良好基礎氛圍。在初中語文教學過程中，更要以和諧的師生關系為基礎營造一種開放的教學氛圍，讓學生成為學習的主人，自由地在語文的世界里探索，從語文的學習中得到人生的啟迪和感悟。讓每一位學生都能在一定的指引和陪伴下學習更多的知識，獲得更多的啟示。接下來，筆者將從幾個方面談談如何營造良好的師生關系。

一、教師要關心學生，給學生平和而堅定的愛

關愛學生是教師教學中道德的要求，是促進師生關系、情感交流的首要問題。在教學過程中要想建立好師生關系，實現(xiàn)師生情感共鳴，教師應當有高度的責任心，對學生關愛、平等，用真誠的態(tài)度對學生。事實上，關愛學生本身就是一種教育方法。教師真誠地愛學生，學生內(nèi)心是能夠感受得到的，這會形成學生學習上進的熱情。情感和愛是相互的，教師愛學生，學生自然也會更愛教師，雙方形成良好的情感互動。教師愛學生一定要有原則，給學生負責任的教導。例如，當發(fā)現(xiàn)有的學生學習不在狀態(tài)，或者是在課上不認真聽講或參與活動，就應該及時給予學生以嚴格的管束，當然，這種管束應該是讓學生能夠被尊重的方式，讓學生認識到自己行為的不當就可以了，如果屢教不改，教師可以單獨約談，爭取讓學生有好的轉(zhuǎn)變。

當然，教師對學生的關愛不僅僅表現(xiàn)在感情上，而是要在正確的教育方針的指導下，對學生提出嚴格的、合理的要求。在我的教育生涯當中曾經(jīng)有過一批批這樣的學生，他們至今仍和我有著親密的聯(lián)系。在他們求學的過程中，我對他們無論是學習上還是平時生活都是有著嚴格的要求，并且在這種嚴格要求的同時，我還會用心地去幫助他們解決一些他們急需處理的問題。所以，教師對學生的愛是一定的，對學生嚴格的要求也是一定的，師生之間尤其在課堂的學習中應該遵循一些原則，這些原則無論老師還是學生都應該嚴格遵守，堅定地執(zhí)行下去。當然，為了保證原則執(zhí)行的效果，在制定這些原則的時候就應該讓學生做主，讓學生自己制定原則，落實到文字上，全班同學嚴格遵守，如果有同學違規(guī)的話，如何懲罰也應該詳細說明。這就避免了很多學生認為規(guī)則是對自己的束縛而心生怨氣的現(xiàn)象，從根本上提高了全班學生遵守紀律的自覺性。

二、教師要對學生一視同仁，公平公正對待每一個學生

我們要堅信，聰明的或是笨拙的，聽話的或是頑皮的學生，經(jīng)過教育都是可以成長的，我們要對他們寄以期望，付之以滿腔的熱情、堅強的毅力與高超的教育藝術。然而，有些教師片面地認為笨拙頑皮的學生不可能成才，因此將教學的重點偏向優(yōu)生，而將中差生排斥在教學之外，使得中差學生疏遠了教師，造成學生與教師之間關系緊張，甚至產(chǎn)生了沖突。其實，每一個學生都應該得到公平的對待，每個學生的潛能都應該在鼓勵和關懷中得以激發(fā)，所以，作為教師要注意公平公正地對待每一個學生，不偏不倚，做一個學生心目中受到尊敬和愛戴的好老師。很多老師很自然地會更喜歡學習好的、說話乖巧的學生，這也是人之常情，可是不要忘了，那些默默無聞，逐漸對學習喪失信心的學生更需要老師的愛和關注，老師的愛和關注會給他們新的生機和希望。所以，每個教師都應該捫心自問，自己是否做到了公平公正，是否能夠做到真誠相待，如果回答否，就應該盡快調(diào)整了。

三、教師要發(fā)自內(nèi)心地尊重學生，注意與學生相處的細節(jié)

尊重是每個人的需要，教師需要學生尊重自己，學生同樣也需要教師能夠尊重自己的人格。而且，學生的心理也是非常敏感的，如果教師不是發(fā)自內(nèi)心地尊重學生，學生會有所察覺，進而影響到學生對教師的態(tài)度。教師對學生有管理教育的權利，有按照社會主義教育目的塑造學生的權利，但在人格上與學生是平等的。教師不應該自視比學生“高人一等”，總是在學生面前表現(xiàn)出“高深莫測”“凜然不可侵犯”的派頭，而應該是一種發(fā)自肺腑的對朋友的愛，這種愛的表達既是無微不至，又是不由自主的。很多教師口口聲聲說尊重學生，可是碰到學生的時候卻從不主動打招呼，甚至學生跟自己打了招呼也十分冷漠，走在路上更是對學生視而不見，在批評學生的時候不注意方法，惡言相向，對學生的自尊心造成極大損害。有很多成人在回想自己的學生時代的時候，往往都會說曾經(jīng)有一位老師特別令自己討厭，因為自己作業(yè)沒有完成，就當著全班同學的面撕掉作業(yè)本，說出極度難聽的話。每一位教師都應該謹言慎行，真正做到對學生的愛和尊重。

四、教師要關注學生心理健康，用正確的方法與學生互動

在日常與學生相處的過程中，很容易會遇到一些學生因為言行不當而需要教師特別的教導，很多時候教師會比較急切，往往就不注意說話的方式方法，說起來是為學生好，是在幫助其注意自己身上的問題并助其改變，但是因為方法讓學生受不了，反而適得其反。所以，從促進學生心理健康的角度著想，我們可以采用“悄悄說”的方法，當教師發(fā)現(xiàn)學生身上表現(xiàn)出來的問題的時候，要找機會單獨悄悄地跟學生說。這“悄悄說”很奏效，因為學生知道老師是在關心自己，尊重自己，從而變得收斂起來。如果當時老師馬上點名批評或大聲訓斥他們，他們往往會產(chǎn)生逆反心理，拒絕老師的說教，會走到事情的反面。

總之，初中語文教學中的師生關系以“朋友型”為佳，這是一種民主、平等的師生關系。教師要樹立以學生為中心的觀念，用平等的心態(tài)去與學生相處，讓每一個學生不管成績好壞，都能得到老師的關注和贊賞，讓教師和學生都能在愉快的氛圍中學習和相處。

參考文獻：

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[2] 鄢廷婷.對構建和諧師生關系的幾點思考[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2009（10）：192-193.

[責任編輯 齊真]